《学前儿童数学教育》模拟试卷

第12页共12页《学前儿童数学教育》模拟试卷《学前儿童数学教育》模拟试卷1一、客观题1、学前儿童思维开展的特点是：详细形象思维逐渐取代了〔〕A、直觉行动思维B、表象思维C、抽象逻辑思维D、辨证思维2、在为儿童提供操作活动时，可以设计不同层次，不同难度的活动。这种做法所表达的数学教育原那么是〔〕A、开展儿童思维构造B、让儿童动手操作C、联络儿童生活D、重视个别差异3、从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面提出数学教育目的，这一分类的角度是〔〕A、教育根本内容B、儿童身心开展C、数学教育内容D、社会开展要求4、数学教育内容应是幼儿所熟悉的、所理解的，让幼儿感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。这表达了学前儿童数学教育内容的〔〕A、启蒙性B、启发性C、生活性D、可探究性5、学前儿童数学教学活动一般采取的形式是〔〕A、集体活动B、小组活动C、个别活动D、集体与小组结合活动6、现代数学的一个最根本的概念是〔〕A、自然数B、集合C、序列D、对应7、按一般开展趋势看，儿童数概念开展的转折点是〔〕A、5~6岁B、4~5岁C、3~4岁D、2~3岁8、以下选项中，不属于中班认识10以内基数教育要求的是〔〕A、会正确点数10以内的实物，并能说出总数B、感知和体验10以内相邻两数的数差关系C、会10以内数的倒着数D、认识阿拉伯数字1~109、“认识时钟”的教育活动属于〔〕A、托班教学内容B、小班教学内容C、中班教学内容D、大班教学内容10、老师口述应用题，幼儿进展解答，此时幼儿对应用题的理解与考虑是凭借〔〕A、表象B、动作C、实物D、概念11、研究说明，幼儿识别形状的关键在于〔〕A、配对B、指认C、掌握形状名称D、拼合12、以下说法，正确的选项是〔〕A、排序比分类难B、分类比排序难C、比拟比排序难D、区分比分类难13、数学思维的主要成分包括〔〕A、集合B、排序C、计量D、分类E、对应14、目前在幼儿园数学教学理论中，教学的组织形式一般有〔〕A、个别活动形式B、小组活动形式C、集体活动形式D、集体与小组结合的活动形式E、师幼互动形式15、量的守恒包括〔〕A、长度守恒B、面积守恒C、容积守恒D、体积守恒E、数的守恒二、主观题1、简答题〔本大题共4小题，每题5分，共20分〕简述学前儿童数学教育的总目的。2、简述学前儿童的逻辑思维开展的特点。3、学前儿童数学教学的详细方法有哪些？4、什么是寻找法？主要有哪几种形式？5、简述学前儿童认识空间形体的开展过程。6、学前儿童10以内数概念的教育主要包括哪几方面？三、阐述题1、试述学前儿童学习数学的心理特点。2、试述建构取向的数学教育的根本特点。五、综合应用题1、研究人员曾问一个儿童，是红片片多还是片片多，他一直认为片片多。直到研究人员向他解释，片片是指的所有的片片，而不是〔剩下的〕绿片片，他才做出正确的答复。但答复的方式是一一点数，得出红片片是8个，片片是19个，因此片片比红片片多。阅读上述案例，请答复以下问题：〔1〕这个实验反映了幼儿的什么特点？〔2〕对学前儿童进展分类活动的教育有何意义？2、、按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个以“用目测或自然测量的方法比拟物体的长短、高矮”的教学活动。《学前儿童数学教育》模拟试卷2一、客观题1、幼儿从不能说出一组实物的总数，到可以说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的〔〕A、对应关系B、序列关系C、等量关系D、包含关系2、幼儿计数才能的开展顺序是〔〕A、口头数数——说出总数——按物计数——按数取物B、口头数数——按物计数——说出总数——按数取物C、按物计数——口头数数——说出总数——按数取物D、按物计数——口头数数——按数取物——说出总数3、幼儿掌握加减运算的工具和根底是〔〕A、算式题B、实物加减C、口述应用题D、数的组成4、幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于〔〕A、自编应用题B、老师口述应用题C、日常生活情境D、游戏形式5、幼儿认识立体图形的难易顺序是〔〕A、球体——正方体——圆柱体——长方体B、球体——圆柱体——正方体——长方体C、球体——正方体——长方体——圆柱体D、球体——圆柱体——长方体——正方体6、在认识“三角形”的活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于〔〕A、对图形进展比拟B、浸透图形守恒教育C、让幼儿感知图形之间的关系D、激发幼儿学习数学的兴趣7、在学前期，儿童区分左右时主要以〔〕A、自身为中心B、参照物为中心C、天地为中心D、方向为中心8、数学所描绘的是客观事物的〔〕A、数量特征B、本质属性C、互相关系D、存在形式9、儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决详细问题。在体操活动中，要可以准确站位和运动，需要运用的知识是〔〕A、加减运算B、空间方位C、集合D、排序10、儿童的一一对应观念形成于〔〕A、小班前期B、小班中期C、中班前期D、中班后期11、儿童思维的逻辑构造始于〔〕A、动作B、教学C、游戏D、生活12、“认识和书写阿拉伯数字，认识一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学活动适于采用的活动组织形式是〔〕A、集体与小组结合B、小组活动C、集体活动D、游戏活动13、幼儿科学游戏内容丰富，根据游戏对幼儿开展的作用不同，可划分为如下哪些类型的游戏A、感知游戏B、情景性游戏C、操作性游戏D、智力游戏14、下面哪些是属于选择与设计科学游戏的原那么A、科学性原那么B、兴趣性原那么C、活动性原那么D、开展性原那么15、学前儿童数学教育的内容面很广，大的可以分为：A、数量关系B、地理关系C、时间关系D、空间关系16、幼儿数学教育常用的统计图表法有哪些：A、统计表B、统计图C、估计D、记录17、学前儿童的探究过程一般经历哪三个环节〔A、进展实验B、产生疑问C、进展猜测D、进展验证18、科学包括三个不同层次的内涵，分别是A、科学是知识体系B、科学是主观体系C、科学是过程D、科学是态度19、制定学前儿童数学教育目的和内容的主要根据有〔〕A、教育目的B、老师C、儿童D、社会E、学科20、学前儿童数学教育的常用方法有〔〕A、操作法B、演示、讲解法C、游戏法D、发现法E、观察、比拟法21、学前儿童的排序活动可分为〔〕A、按规那么排序B、按物体量的差异排序C、按数量和数排序D、按差异排序E、按面积与体积排序22、作为知识体系，科学知识具有和其他知识不同的特点是A、真理性B、经历性C、可重复性D、理论性23、学前儿童科学教育活动资中社会资包括：A、传统资B、人力资C、自然资D、物力资24、幼儿园内可利用的资包括：A、幼儿资B、老师资C、信息资D、老师资25、技术制作类科学教育活动的价值包括：A、生理价值B、心理价值C、道德价值D、智力价育二、主观题1、简答题简述学前儿童数学教育的意义与价值。2、简述数学教育总目的所表达的思想。3、学前儿童数学教学活动的特点是什么？4、指导学前儿童空间概念教育的要点有哪些？5、什么是操作法？在详细的运用中应注意哪些要点？6、什么是基数？什么是序数？序数数学中应注意哪些问题？7、阐述题：学前儿童数学教育目的分为哪几类？其选择根据是什么？8、各年龄段数学教育包括哪些内容？9、综合应用题给幼儿口述了这样一道应用题：“动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，动物园里一共有几只熊猫？”有的幼儿马上就说：“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。”阅读上述案例，请答复以下问题：〔1〕这种现象反映了什么问题？〔2〕口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用？10、按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个“讲实物或形体分成相等的2份”的教学活动。《学前儿童数学教育》模拟试卷3一、客观题1、“激发幼儿认识和探究环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动”所表达的教育目的是〔〕A、培养幼儿对数学的情感、态度B、有关幼儿学习数学知识的特点C、培养幼儿的独立性和自主性D、培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯2、首创研究儿童思维的方法——“临床法”的是〔〕A、.维果茨基B、皮亚杰C、凯米依D、柯尔伯格3、儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明儿童的时间概念具有〔〕A、感性B、主观性C、模糊性D、易和空间关系混淆4、研究说明，儿童对测量可以理解、并表现出很大兴趣的年龄段是在〔〕A、2~3岁B、3～4岁C、4~5岁D、5~6岁5、以下选项中，不属于数学操作活动要素的是〔〕A、目的B、材料C、规那么D、结果6、老师为幼儿提供进展比拟的两种形体时，应注意突出〔〕A、图形大小B、图形摆放位置C、图形相似性D、图形的主要特点7、在以下四种平面图形中，学前儿童最容易认识的图形是〔〕A、圆形B、三角形C、梯形D、长方形8、在幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在〔〕A、动作程度上进展B、表象程度上进展C、抽象程度上进展D、概念程度上进展9、数的守恒是指〔〕A、数的分解与组合B、数的位置及相邻关系C、具有某种一样属性的事物的全体D、对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响10、数学不仅能帮助儿童准确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的〔〕A、抽象的认识B、本质属性认识C、关系的认识D、构造的认识11、“认识正方体、长方体、球体和圆柱体，能正确说知名称。”这一教育要求适于〔〕A、小小班B、小班C、中班D、大班12、影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是〔〕A、几何图形本身的复杂程度B、几何图形本身的相似性C、几何图形的呈现方式D、幼儿生活经历与教育训练13、以下说法不正确的选项是〔〕A、学前儿童的数学教育应联络儿童生活B、学前儿童的数学知识不必具有系统性和逻辑性C、数学教育应重视儿童的个别差异D、从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一14、把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的量做比拟，这个比拟的过程是〔〕A、计量B、测量C、比拟D、对应15、儿童学习数学是从“数行动”开展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是〔〕A、从详细到抽象B、从同化到顺应C、从外部动作到内化动作D、从不自觉到自觉二、简答题〔本大题共6小题，每题5分，共30分〕1、简述学前儿童运算才能开展的一般过程。2、何谓等分？举例说明等分教学有哪些方法3、何谓分类？分类的形式一般有哪些？4、简述幼儿园数学教学的组织形式。5、简述学前儿童学习加减运算的特点。6、简述学前儿童数学教育评价的根本内容。三、阐述题〔本大题共2小题，每题10分，共20分〕1、学前儿童数学教育包括哪些方面内容？选择的根据是什么？2、如何理解学前期的感知集