教员工必备的应急救护知识和技能课件

教员工必备的应急救护知识和技能6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯教员工必备的应急救护知识和技能教员工必备的应急救护知识和技能6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯红十字应急救护知识和技能红十字运动知识-=---==---2急救的重要性及应急救护概念3心肺复苏技术要点4总结对农村地区初中阶段的语文教学进行研究和分析，?l现在组织教学活动中存在明显的问题，农村语文教师面对教学改革遇到了一定的困惑，对农村初中语文教育工作的改革发展产生了相应的消极影响。因此十分有必要针对农村初中语文教学中的困惑进行具体解读，并明确教学改进方向，以期能够促进农村教育水平的提高，为学生提供高质量的教学指导服务。一、初中语文教学中教师面临的困惑对农村地区的初中语文教师进行调查和研究，发现教师在教学实践中面临的困惑集中表现在以下几个方面：其一，农村地区初中阶段学生的基础知识不够扎实，教师在教学过程中难以把握教学方向，也无法兼顾所有学生的情况制定科学的教学规划，对学生实施有效的指导。部分农村地区的初中语文教师表示，甚至一部分学生出现了基础知识严重不足的情况，甚至没有系统的学习拼音知识，个别学生会出现写错韵母和声调等情况，对教学活动产生严重的阻碍[1]。并且大部分农村地区的学生在小学阶段没有经过书法训练，在进入到初中阶段后字迹潦草，不能进行规范化书写，也对初中语文教学产生一定影响。特别是造句成篇这种应该掌握的基础能力，农村初中学生造病句的情况时有出现，给初中语文教师的教学组织活动造成无形的压力。其二，农村地区初中阶段的学生学习态度消极，大部分学生学习兴趣不足，再加上教学资源和教学条件有限，在教师执教能力不足的情况下难以唤起学生的学习兴趣，甚至导致学生出现厌学心理，影响学生的学习和探索。其三，在新课程改革背景下，教师尊重学生的主体地位，将学生作为课堂教学活动的核心，但是由于农村初中教师所接受的教学指导有所不足，造成教师难以对自身角色进行准确定位，在教学活动中产生迷茫感，无法正确把握教学方向和引导学生的尺度，会影响教学实效。因此十分有必要对农村地区初中语文教学活动进行改革创新，改善教学现状，为学生提供科学的教学指导。二、对农村初中语文教学活动进行改革创新的措施针对农村初中语文教师在教学活动中遇到的困惑，新时期在探索教学改革措施的过程中应该对教学组织形式进行适当的调整，为学生提供更为全面的教学指导。（一）利用多方资源，加强自身教学素养农村初中语文教师在教学活动中遇到困惑，最重要的原因是教师的执教能力不足，无法把握新课程改革背景下农村语文教学的发展方向。因此教师应该尽量寻求利用多方资源比如教学论文、教学杂志、教学网络论坛以及周边学校的教学交流活动等，帮助自己进行不断的学习和探索，促进自己整体教学能力的提升，正确定位自己、认识自己，合理处理与学生的关系，保证其能够适应新课程改革背景下农村地区初中语文教育的发展方向，对学生实施科学的教学指导。（二）设置层次性教学，兼顾不同层次学生的学习针对农村地区初中阶段学生基础知识存在明显差异的情况，教师在教学实践中可以引入层次性教学法，结合不同层次的学生设置多层次教学任务和教学目标，让学生能够结合自己实际情况循序渐进地学习，争取逐步实现学生的共同进步。如在对初中语文部编版七年级上册课文《秋天的怀念》进行教学的过程中，针对课文阅读和理解部分教学内容，教师在设置教学引导任务的时候就可以划分为三个层次：其一，让学生阅读课文，结合自身实际情况谈一谈对“秋天的怀念”的理解；其二，综合考察自身实际情况以及史铁生的创作造背景，探索“秋天的怀念”所蕴含的深刻意蕴；其三，对比史铁生同一时期的其他文章，探索“秋天的怀念”的思想情感以及创作风格等。这样就能够兼顾不同层次学生的差异，对学生实施差异化教学指导，彰显教学针对性。（三）突出教学趣味性，实现对学生学习兴趣的激发学生学习兴趣不足和学习态度不端正是影响农村初中语文教学效果的重要因素，所以兴趣激发也是教师在探索教学改革过程中应该重点关注的问题，只有加强兴趣激发，才能增强学生的学习积极性和主动性[2]。例如在对七年级下册《阿长与》课文时，结合学生对神秘事物具有强烈好奇心的现实情况，教师可以尝试引入《山海经》相关片段，并让学生结合《山海经》的描写简单的将自己所想象的神秘生物绘制下来，在此基础上，教师讲解课文，能够将学生带入到课文所营造的场景中，激发学生的学习兴趣，增强教学实效。三、结语综上所述，在农村地区的教育实践中，由于对教师的培训不足，教学理论研究不够透彻，教师在组织开展教学活动的过程中不可避免的会遇到一定的学习困惑，影响教学活动的优化推进。因此针对教学现状，应该制定更加科学的教学规划，为学生的学习和探索提供相应的指导。一、小组合作学习概述1.小组合作学习概念。合作学习理论兴起于上世纪70年代初，它是当代最大的教育改革之一。合作学习是以小组活动为主体的合作互助活动，以团体成绩为评价标准，共同完成教师分配的任务的教学活动，能最大限度地促进学生学习。2.初中化学合作学习的意义。（1）使学生个体的理解和认知更丰富和全面。化学是一门以实验为基础的科学，在化学课堂中通过分组实验、小组分析结果、交流互动等不同的形式既训练学生的化学实验操作能力，又加深学生对知识点的感知和理解，有效提高教学效率。（2）合作学习有利于培养学生的独立能力和合作能力。合作学习为每个学生提供了更多的锻炼机会，有助于培养学生的自主探究能力，合作学习中小组成员之间共同分享成功的喜悦和承担实验失败的结果，这些会使学生认识自身所肩负的责任及合作精神的重要性。二、小组合作学习中的出现问题分析1.合作学习小组构建不合理。大多数老师没有根据学生差异进行科学分组，而是让前后桌4个人进行讨论。由于成员构建不合理，很多小组合作学习基本上由学优生一手包办，一些后进生被边缘化，无事可做，久而久之，学生会出现不信任、不分享、不交流的现象。2.合作学习的时间太短，流于形式。教师在提出合作交流问题时，如果没有给学生充分的思考时间就直接开始小组讨论，由于学生的知识还没内化，很难进一步讨论探究。当然，不能放任课堂讨论，否则会浪费时间，影响教学效果。3.教师合作内容选取不当。不是所有的化学知识都适合合作学习，如化学基本概念、复杂的化学计算这些内容都不适合小组合作学习。一些课堂表面上看气氛活跃，实则是讨论一些没有多少实际意义或与学习无关的内容，这些会严重影响教学进度。4.评价机制不健全。由于缺乏科学系统的评价依据，导致评价的目标不明确，评价方式单一，教师无法对学生学习合作学习过程和结果做出科学的评价，会挫伤学生的学习积极性。三、初中化学小组合作学习中存在问题的应对策略1.科学分组。小组构成应该遵循组内异质、组间同质的原则，这样构建合作小组既有利于同组成员之间相互帮助、相互支持，又有利于不同组之间互相竞争。教师要根据学生的学习成绩和个性品质、性格爱好等其他非智力因素采取隐形分层的方法，将学生分成学优生、中等生和学困生三个层次，将不同层次的学生分在同一小组，一般情况下小组成员以4～6人为宜。要开展有效的小组合作学习，小组成员要合理分工，小组长负责协调和组织小组内的一切活动，其他小组成员要分工协作。学生分工不是固定不变的，要定时轮流互换，让每个成员都得到锻炼。2.教师要有效调控课堂。合作学习虽然强调以学生为主体，但这并不意味排斥教师发挥作用。教师应该有效地调控课堂，穿梭于各小组之间，寻找合适的时机进行指导，当学生讨论偏离主题时，教师要给予适当的提示或说明，如果讨论问题过难，学生很难找到正确的思路时，要适时点拨，帮助学生拓宽思路；教师要调控合作学习时间，避免合作时间过长或过于仓促，要时时调控全局，解决突发事件。3.合作内容合理化。教师要把握教材的重点和难点，精心预设合作学习内容，合作交流的问题难易要适中，一定是靠学生自己的能力能解决的问题，一般要设计与学生生活经验相关，激发学生探究的愿望，并具有一定的开放性、综合性有探究价值的问题。教师也可以在进行知识总结或者探索知识规律时指导学生合作学习。4.合理评价。合作学习看重的是小组的团体成绩，教师要按设定好的评价标准进行评比，对优胜小组进行奖励。教师进行合作学习评价的时候，要注重评价的全面性与科学性，重视过程评价，采取教师评价与小组互评的形式确定小组成绩。教师也可以采用小组内部互评的方法，把学生在探究过程中参与态度和是否有独特性、创造性的见解都纳入评价范围，确定学生个体在合作学习中的个人成绩，便于他们及时发现自己在小组任务完成过程中的不足。四、初中化学合作学习的教学模式进行合作学习，教师要先进行教材分析和学情分析，把握教学重难点，了解学生的知识基础和能力水平，设计好本节课要合作学习解决的问题。在小组合作学习前一定要让每个小组成员独立思考，初步认知，形成自己独特的感受与想法，做好合作交流的物质与精神的准备。在具体实施过程中，教师要先引导学生理解本节课的基本概念、基础知识，为合作学习做好知识铺垫，扫清障碍。教师要充分预设合作探究内容，引导学生在小组内进行充分的讨论交流，教师不仅要监督每个学生的参与合作讨论，而且要加入每个合作小组中，参与讨论并进行适当的指导和启发，使探究学习任务最大限度地在小组内得到完成。在组间交流结束后，教师要引导学生将结果汇总和在班级交流，允许其他小组成员提出质疑，展开讨论或者辩论，并要按设定好的评价标准进行评比。最后师生一起对本节课所学习的内容进行梳理和总结，并根据本课重点、难点布置作业。以初中化学第七单元《燃烧和灭火》为例，本节课包括“燃烧的条件”和“灭火的原理和方法”，教学重难点是探究燃烧条件。教师导入新课后要进行演示实验，要求学生认真观察实验操作及现象，讨论归纳出燃烧条件；学习第二个知识点，教师通过展示图片和播放视频，让学生感知燃烧的利弊，交流探讨熄灭燃着的蜡烛的方法及其蕴含的灭火原理。最后进一步拓展延伸，让学生结合自己熟悉的活动场所（如家里、学校、商场等）的特点，设计一份预防火灾和发生火灾时应如何自救的方案进行交流，这样学生在合作学习中既学习燃烧和灭火知识，体验合作探究学习过程，又增强探究能力和合作能力。教员工必备的应急救护知识和技能6、法律的基础有两个，而且只有1红十字应急救护知识和技能红十字应急救护知识和技能2红十字运动知识-=---==---2急救的重要性及应急救护概念3心肺复苏技术要点4总结红十字运动知识3中国红十字会以发扬人道、博爱、奉献精神,保护人的生命和健康,促进人类和平进步事业为宗旨!中国红十字会以发扬人道、博爱、4国际三大组织国联合国委员会国际三大组织5红十字运动起源一个人红十字运动创始人亨利杜南(1828年-1910年)红十字运动起源一个人6红十字运动起源场战争1859年6月索尔弟利诺战役(奥地利陆军与法国撒丁联军)红十字运动起源7红十字运动起源-本书亨利·杜南建议:用人性与真正的精神建立一个“伤病【练上1hlp+十录救护组织”即红十字运动的雏形红十字运动起源-本书8红十字运动起源一个组织1863年2月9日,亨利·杜南与日内瓦知名家族中的四位主要人物一起在日内瓦创建了“五人委员会”Henri.Durant亨利杜南DLAm阿皮亚Drtmaun瓦话诺红十字运动起源9红十字运动起源一个公约日内瓦公约:规定了军队医院和医务人员的中立地位和伤病军人不论国籍应受到接待和照顾等。红十字运动起源10红十字七项基本原则人道公正[中立独立」刿统一【普遍红十字七项基本原则11教员工必备的应急救护知识和技能课件12教员工必备的应急救护知识和技能课件13教员工必备的应急救护知识和技能课件14教员工必备的应急救护知识和技能课件15教员工必备的应急救护知识和技能课件16教员工必备的应急救护知识和技能课件17教员工必备的应急救护知识和技能课件18教员工必备的应急救护知识和技能课件19教员工必备的应急救护知识和技能课件20教员工必备的应急救护知识和技能课件21教员工必备的应急救护知识和技能课件22教员工必备的应急救护知识和技能课件23教员工必备的应急救护知识和技能课件24教员工必备的应急救护知识和技能课件25教员工必备的应急救护知识和技能课件26教员工必备的应急救护知识和技能课件27教员工必备的应急救护知识和技能课件28教员工必备的应急救护知识和技能课件29教员工必备的应急救护知识和技能课件30教员工必备的应急救护知识和技能课件31教员工必备的应急救护知识和技能课件32教员工必备的应急救护知识和技能课件33教员工必备的应急救护知识和技能课件34教员工必备的应急救护知识和技能课件35教员工必备的应急救护知识和技能课件36教员工必备的应急救护知识和技能课件37教员工必备的应急救护知识和技能课件38教员工必备的应急救护知识和技能课件39教员工必备的应急救护知识和技能课件40教员工必备的应急救护知识和技能课件41教员工必备的应急救护知识和技能课件42教员工必备的应急救护知识和技能课件43教员工必备的应急救护知识和技能课件44教员工必备的应急救护知识和技能课件45教员工必备的应急救护知识和技能课件46教员工必备的应急救护知识和技能课件47教员工必备的应急救护知识和技能课件48教员工必备的应急救护知识和技能课件49教员工必备的应急救护知识和技能课件50教员工必备的应急救护知识和技能课件51教员工必备的应急救护知识和技能课件52教员工必备的应急救护知识和技能课件53教员工必备的应急救护知识和技能课件54教员工必备的应急救护知识和技能课件55教员工必备的应急救护知识和技能课件56教员工必备的应急救护知识和技能课件57教员工必备的应急救护知识和技能课件58教员工必备的应急救护知识和技能课件59教员工必备的应急救护知识和技能课件60教员工必备的应急救护知识和技能课件61教员工必备的应急救护知识和技能课件62教员工必备的应急救护知识和技能课件63教员工必备的应急救护知识和技能课件64教员工必备的应急救护知识和技能课件65教员工必备的应急救护知识和技能课件66教员工必备的应急救护知识和技能课件67教员工必备的应急救护知识和技能课件68教员工必备的应急救护知识和技能课件69教员工必备的应急救护知识和技能课件70教员工必备的应急救护知识和技能课件71教员工必备的应急救护知识和技能课件72教员工必备的应急救护知识和技能课件73教员工必备的应急救护知识和技能课件74教员工必备的应急救护知识和技能课件75教员工必备的应急救护知识和技能课件76教员工必备的应急救护知识和技能课件77教员工必备的应急救护知识和技能课件78教员工必备的应急救护知识和技能课件79教员工必备的应急救护知识和技能课件806、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺81教员工必备的应急救护知识和技能6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯教员工必备的应急救护知识和技能教员工必备的应急救护知识和技能6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯红十字应急救护知识和技能红十字运动知识-=---==---2急救的重要性及应急救护概念3心肺复苏技术要点4总结对农村地区初中阶段的语文教学进行研究和分析，?l现在组织教学活动中存在明显的问题，农村语文教师面对教学改革遇到了一定的困惑，对农村初中语文教育工作的改革发展产生了相应的消极影响。因此十分有必要针对农村初中语文教学中的困惑进行具体解读，并明确教学改进方向，以期能够促进农村教育水平的提高，为学生提供高质量的教学指导服务。一、初中语文教学中教师面临的困惑对农村地区的初中语文教师进行调查和研究，发现教师在教学实践中面临的困惑集中表现在以下几个方面：其一，农村地区初中阶段学生的基础知识不够扎实，教师在教学过程中难以把握教学方向，也无法兼顾所有学生的情况制定科学的教学规划，对学生实施有效的指导。部分农村地区的初中语文教师表示，甚至一部分学生出现了基础知识严重不足的情况，甚至没有系统的学习拼音知识，个别学生会出现写错韵母和声调等情况，对教学活动产生严重的阻碍[1]。并且大部分农村地区的学生在小学阶段没有经过书法训练，在进入到初中阶段后字迹潦草，不能进行规范化书写，也对初中语文教学产生一定影响。特别是造句成篇这种应该掌握的基础能力，农村初中学生造病句的情况时有出现，给初中语文教师的教学组织活动造成无形的压力。其二，农村地区初中阶段的学生学习态度消极，大部分学生学习兴趣不足，再加上教学资源和教学条件有限，在教师执教能力不足的情况下难以唤起学生的学习兴趣，甚至导致学生出现厌学心理，影响学生的学习和探索。其三，在新课程改革背景下，教师尊重学生的主体地位，将学生作为课堂教学活动的核心，但是由于农村初中教师所接受的教学指导有所不足，造成教师难以对自身角色进行准确定位，在教学活动中产生迷茫感，无法正确把握教学方向和引导学生的尺度，会影响教学实效。因此十分有必要对农村地区初中语文教学活动进行改革创新，改善教学现状，为学生提供科学的教学指导。二、对农村初中语文教学活动进行改革创新的措施针对农村初中语文教师在教学活动中遇到的困惑，新时期在探索教学改革措施的过程中应该对教学组织形式进行适当的调整，为学生提供更为全面的教学指导。（一）利用多方资源，加强自身教学素养农村初中语文教师在教学活动中遇到困惑，最重要的原因是教师的执教能力不足，无法把握新课程改革背景下农村语文教学的发展方向。因此教师应该尽量寻求利用多方资源比如教学论文、教学杂志、教学网络论坛以及周边学校的教学交流活动等，帮助自己进行不断的学习和探索，促进自己整体教学能力的提升，正确定位自己、认识自己，合理处理与学生的关系，保证其能够适应新课程改革背景下农村地区初中语文教育的发展方向，对学生实施科学的教学指导。（二）设置层次性教学，兼顾不同层次学生的学习针对农村地区初中阶段学生基础知识存在明显差异的情况，教师在教学实践中可以引入层次性教学法，结合不同层次的学生设置多层次教学任务和教学目标，让学生能够结合自己实际情况循序渐进地学习，争取逐步实现学生的共同进步。如在对初中语文部编版七年级上册课文《秋天的怀念》进行教学的过程中，针对课文阅读和理解部分教学内容，教师在设置教学引导任务的时候就可以划分为三个层次：其一，让学生阅读课文，结合自身实际情况谈一谈对“秋天的怀念”的理解；其二，综合考察自身实际情况以及史铁生的创作造背景，探索“秋天的怀念”所蕴含的深刻意蕴；其三，对比史铁生同一时期的其他文章，探索“秋天的怀念”的思想情感以及创作风格等。这样就能够兼顾不同层次学生的差异，对学生实施差异化教学指导，彰显教学针对性。（三）突出教学趣味性，实现对学生学习兴趣的激发学生学习兴趣不足和学习态度不端正是影响农村初中语文教学效果的重要因素，所以兴趣激发也是教师在探索教学改革过程中应该重点关注的问题，只有加强兴趣激发，才能增强学生的学习积极性和主动性[2]。例如在对七年级下册《阿长与》课文时，结合学生对神秘事物具有强烈好奇心的现实情况，教师可以尝试引入《山海经》相关片段，并让学生结合《山海经》的描写简单的将自己所想象的神秘生物绘制下来，在此基础上，教师讲解课文，能够将学生带入到课文所营造的场景中，激发学生的学习兴趣，增强教学实效。三、结语综上所述，在农村地区的教育实践中，由于对教师的培训不足，教学理论研究不够透彻，教师在组织开展教学活动的过程中不可避免的会遇到一定的学习困惑，影响教学活动的优化推进。因此针对教学现状，应该制定更加科学的教学规划，为学生的学习和探索提供相应的指导。一、小组合作学习概述1.小组合作学习概念。合作学习理论兴起于上世纪70年代初，它是当代最大的教育改革之一。合作学习是以小组活动为主体的合作互助活动，以团体成绩为评价标准，共同完成教师分配的任务的教学活动，能最大限度地促进学生学习。2.初中化学合作学习的意义。（1）使学生个体的理解和认知更丰富和全面。化学是一门以实验为基础的科学，在化学课堂中通过分组实验、小组分析结果、交流互动等不同的形式既训练学生的化学实验操作能力，又加深学生对知识点的感知和理解，有效提高教学效率。（2）合作学习有利于培养学生的独立能力和合作能力。合作学习为每个学生提供了更多的锻炼机会，有助于培养学生的自主探究能力，合作学习中小组成员之间共同分享成功的喜悦和承担实验失败的结果，这些会使学生认识自身所肩负的责任及合作精神的重要性。二、小组合作学习中的出现问题分析1.合作学习小组构建不合理。大多数老师没有根据学生差异进行科学分组，而是让前后桌4个人进行讨论。由于成员构建不合理，很多小组合作学习基本上由学优生一手包办，一些后进生被边缘化，无事可做，久而久之，学生会出现不信任、不分享、不交流的现象。2.合作学习的时间太短，流于形式。教师在提出合作交流问题时，如果没有给学生充分的思考时间就直接开始小组讨论，由于学生的知识还没内化，很难进一步讨论探究。当然，不能放任课堂讨论，否则会浪费时间，影响教学效果。3.教师合作内容选取不当。不是所有的化学知识都适合合作学习，如化学基本概念、复杂的化学计算这些内容都不适合小组合作学习。一些课堂表面上看气氛活跃，实则是讨论一些没有多少实际意义或与学习无关的内容，这些会严重影响教学进度。4.评价机制不健全。由于缺乏科学系统的评价依据，导致评价的目标不明确，评价方式单一，教师无法对学生学习合作学习过程和结果做出科学的评价，会挫伤学生的学习积极性。三、初中化学小组合作学习中存在问题的应对策略1.科学分组。小组构成应该遵循组内异质、组间同质的原则，这样构建合作小组既有利于同组成员之间相互帮助、相互支持，又有利于不同组之间互相竞争。教师要根据学生的学习成绩和个性品质、性格爱好等其他非智力因素采取隐形分层的方法，将学生分成学优生、中等生和学困生三个层次，将不同层次的学生分在同一小组，一般情况下小组成员以4～6人为宜。要开展有效的小组合作学习，小组成员要合理分工，小组长负责协调和组织小组内的一切活动，其他小组成员要分工协作。学生分工不是固定不变的，要定时轮流互换，让每个成员都得到锻炼。2.教师要有效调控课堂。合作学习虽然强调以学生为主体，但这并不意味排斥教师发挥作用。教师应该有效地调控课堂，穿梭于各小组之间，寻找合适的时机进行指导，当学生讨论偏离主题时，教师要给予适当的提示或说明，如果讨论问题过难，学生很难找到正确的思路时，要适时点拨，帮助学生拓宽思路；教师要调控合作学习时间，避免合作时间过长或过于仓促，要时时调控全局，解决突发事件。3.合作内容合理化。教师要把握教材的重点和难点，精心预设合作学习内容，合作交流的问题难易要适中，一定是靠学生自己的能力能解决的问题，一般要设计与学生生活经验相关，激发学生探究的愿望，并具有一定的开放性、综合性有探究价值的问题。教师也可以在进行知识总结或者探索知识规律时指导学生合作学习。4.合理评价。合作学习看重的是小组的团体成绩，教师要按设定好的评价标准进行评比，对优胜小组进行奖励。教师进行合作学习评价的时候，要注重评价的全面性与科学性，重视过程评价，采取教师评价与小组互评的形式确定小组成绩。教师也可以采用小组内部互评的方法，把学生在探究过程中参与态度和是否有独特性、创造性的见解都纳入评价范围，确定学生个体在合作学习中的个人成绩，便于他们及时发现自己在小组任务完成过程中的不足。四、初中化学合作学习的教学模式进行合作学习，教师要先进行教材分析和学情分析，把握教学重难点，了解学生的知识基础和能力水平，设计好本节课要合作学习解决的问题。在小组合作学习前一定要让每个小组成员独立思考，初步认知，形成自己独特的感受与想法，做好合作交流的物质与精神的准备。在具体实施过程中，教师要先引导学生理解本节课的基本概念、基础知识，为合作学习做好知识铺垫，扫清障碍。教师要充分预设合作探究内容，引导学生在小组内进行充分的讨论交流，教师不仅要监督每个学生的参与合作讨论，而且要加入每个合作小组中，参与讨论并进行适当的指导和启发，使探究学习任务最大限度地在小组内得到完成。在组间交流结束后，教师要引导学生将结果汇总和在班级交流，允许其他小组成员提出质疑，展开讨论或者辩论，并要按设定好的评价标准进行评比。最后师生一起对本节课所学习的内容进行梳理和总结，并根据本课重点、难点布置作业。以初中化学第七单元《燃烧和灭火》为例，本节课包括“燃烧的条件”和“灭火的原理和方法”，教学重难点是探究燃烧条件。教师导入新课后要进行演示实验，要求学生认真观察实验操作及现象，讨论归纳出燃烧条件；学习第二个知识点，教师通过展示图片和播放视频，让学生感知燃烧的利弊，交流探讨熄灭燃着的蜡烛的方法及其蕴含的灭火原理。最后进一步拓展延伸，让学生结合自己熟悉的活动场所（如家里、学校、商场等）的特点，设计一份预防火灾和发生火灾时应如何自救的方案进行交流，这样学生在合作学习中既学习燃烧和灭火知识，体验合作探究学习过程，又增强探究能力和合作能力。教员工必备的应急救护知识和技能6、法律的基础有两个，而且只有82红十字应急救护知识和技能红十字应急救护知识和技能83红十字运动知识-=---==---2急救的重要性及应急救护概念3心肺复苏技术要点4总结红十字运动知识84中国红十字会以发扬人道、博爱、奉献精神,保护人的生命和健康,促进人类和平进步事业为宗旨!中国红十字会以发扬人道、博爱、85国际三大组织国联合国委员会国际三大组织86红十字运动起源一个人红十字运动创始人亨利杜南(1828年-1910年)红十字运动起源一个人87红十字运动起源场战争1859年6月索尔弟利诺战役(奥地利陆军与法国撒丁联军)红十字运动起源88红十字运动起源-本书亨利·杜南建议:用人性与真正的精神建立一个“伤病【练上1hlp+十录救护组织”即红十字运动的雏形红十字运动起源-本书89红十字运动起源一个组织1863年2月9日,亨利·杜南与日内瓦知名家族中的四位主要人物一起在日内瓦创建了“五人委员会”Henri.Durant亨利杜南DLAm阿皮亚Drtmaun瓦话诺红十字运动起源90红十字运动起源一个公约日内瓦公约:规定了军队医院和医务人员的中立地位和伤病军人不论国籍应受到接待和照顾等。红十字运动起源91红十字七项基本原则人道公正[中立独立」刿统一【普遍红十字七项基本原则92教员工必备的应急救护知识和技能课件93教员工必备的应急救护知识和技能课件94教员工必备的应急救护知识和技能课件95教员工必备的应急救护知识和技能课件96教员工必备的应急救护知识和技能课件97教员工必备的应急救护知识和技能课件98教员工必备的应急救护知识和技能课件99教员工必备的应急救护知识和技能课件100教员工必备的应急救护知识和技能课件101教员工必备的应急救护知识和技能课件102教员工必备的应急救护知识和技能课件103教员工必备的应急救护知识和技能课件104教员工必备的应急救护知识和技能课件105教员工必备的应急救护知识和技能课件106教员工必备的应急救护知识和技能课件107教员工必备的应急救护知识和技能课件108教员工必备的应急救护知识和技能课件109教员工必