高校贫困生思想政治教育 思想教育专业

目录-②自我意识过强意识被当做物质世界长久发展中产生的产物，是人脑的属性以及作用，是对外部世界的个人印象。意识是目前人类长期发展的结果以及自然长久发展的结果。意识是物质的产物，但并非物质自身。自我意识主要是对象对本身的掌握以及认知，其一般包含本身的心理特点、生理特点和自身和其余人的关联。从特定层面进行分析，其就是人对自身多位于的外部世界以及本身心态等各种关联的了解。现在，专家将自我意识分为不同的档次：①对自身和其情况的了解；②对自身观点、感情、理念等内心活动的了解；③对自身肢体活动情况的了解。人的意识需要和外部环境世界结合在起来，特别是人和人的关系，换句话说就是自我意识并不是人脑对个人主体意识的展现。自我意识表现出意识性、社会性、积极性等特征。心理学专家分析指出，自我意识一般要经过长时间的发展，比较完善的自我意识的产生位于青年的中后期以及成年早期。高校贫困生正位于上述时期，比较繁杂的心理感受以及“自我体验”，让高校贫困生人群受到外部环境的作用而更加敏感，会在和其余同龄人的对比中出现明显的生理、心理、社会部分评估的自我失误。产生并不健全以及不合理的自我意识，进而对后续的行为举止造成影响，例如不想和朋友沟通、不参与班级组织活动和社团游戏，会出现自卑感情，导致与同学、教师无法顺利的沟通等。高校贫困生比较显著的自我意识也会导致非常激烈的价值观、人生观和世界观，不只会对位于读书时期的学生正常生活造成影响，也会对毕业以后的工作以及婚姻生活造成明显的负面作用。所以，在此类学生自我意识的产生以及培育部分，我们需要将其当做高校贫困生思想政治培育的关键部分。意识主观能动性影响指引大众了解外部世界以及改变外部环境，其主观能动性也具备类似的影响。高校贫困生是国内目前这个阶段发展的关键动力，高校需要也应该对此类学生的自我意识开展指引，让学生可以全面的激发自身社会性影响，全面的投入到社会发展活动中。（二）心理性格现在,综合进行分析,高校贫困大学生的心理情况并未出现特别明显的重大问题。依旧是正面积极的。上述学生大多数非常诚恳,可以面对此后的生活，勤奋踏实,不懈前进,意志也非常顽强,学习也非常刻苦。但是依照大部分高校贫困生心理情况的分析可知,此类大学生心理负担显著高出非贫困生。覃殿益、韦克平等对广西民族学校的290名经济条件不好的学生以538名经济条件良好的学生开展分析,结论指出前者的心理健康情况明显不如后者。青少年发展基金会对北京学校贫困生情况进行分析，根据结果可知：73％的贫困生对于生活情况并不满足,64％的主体感觉不到快乐,52％的主体出现抑郁状态或抑郁症状。最近一段时间在高校学生中出现极端举动的人数中,贫困生人数超出一半。大部分高校贫困大学生具备正面乐观的观念。人生观表示对人生的目标、作用以及道德的本质观点以及态度。一般包含幸福观、苦乐观等。其归属于世界观，其是关键的构成方面，会被世界观所影响。人生观一般是利用人生目标以及态度、价值三部分展现。高校贫困生由于长期生活困难，绝大多数高校贫困生养成了勇于拼搏、不甘落后的进步的人生观，能够正确面对现在的、暂时的困难处境努力学习、努力工作，有很强的学习动力。但是，高校贫困生普遍存在通过学习来摆脱贫困的想法，通过刻苦学习和优异的学习成绩，他们取得了各种各样的奖、助学金。逐渐的使学习目的发生改变，变得更加现实、更加功利性。这是值得我们注意的问题，如此功利和现实的学习目的对其人生目的会产生怎样的影响这使我们不得而知。高校贫困生在其自身的心理性格方面体现出的承担性。对于高校贫困生来说，经济一直是一个困扰的问题，可是，如何正确解决这个问题，是每一个不同学生都要面对的问题，通过调查显示，面对经济困难时，伸手向家人要的有75人，占15.5%，觉得自己来缓解的有179人，占37.1%，申请贷款或勤工俭学的有97人，占20.1%，努力拿奖学金的有129人，占26.7%，通过不当行为获得有3人，占0.6%，多数人会选择自己努力争取，不靠家里来缓解经济困难。这也展示在思想上，学生具有一定的自我承担性，更多的是希望通过自己的双手来解决问题的，这在三观上是比较正统，可是其中一个有趣的现状是真正愿意通过助学贷款的人却很少，这是什么原因造成的，很值的深思。9、当你遇到经济困难，你会FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid伸手向家人要7515.515.515.5家里负担已经很重，因此我会想办法做简直用自己的努力来缓解压力17937.137.152.6通过绿色通道入学后通过国家助学贷款或勤工助学来解决困难9720.120.172.7努力学习，拿到奖学金，缓解压力12926.726.799.4有时会有过激行为或不正当途径获得钱财3.6.6100.0Total483100.0100.01.独立自主大多数高校贫困大学生都具备独立自主的心理性格。独立自主表示事物发展的本质因素就是因为事物自身的矛盾所产生的，内因就是变动的凭证，外因利用内因而发挥自身影响。对高校贫困生来讲，必须维持独立自主的特点，利用本身的努力，从现实状况着手，且以来政府以及社会帮助才可以全面的达到自身的梦想。此外，在学生发展的历程以及个性进行分析，家庭就是十分关键的元素。和一般家庭进行对比，高校贫困生的家庭具备下的特征，也就是：此类贫困生大部分来自农村地区，此外也有一些来自城镇职员家庭，上述家庭经济条件一般不好。一般展现为外部环境不好、家庭收入不高、父母文化水平不高。我国之前就古话云“穷人的孩子早当家”，贫困生在上述环境中发展，和都市家庭条件好的学生相对比就可以深刻的感受到生活的困难以及亲人的不易，因此在独立自主部分就明显好于城市中的学生。2.性格内敛内向人的社会性发展一般包含两个部分也就是个体社会沟通以及预定的发展变动流程。社会氛围、文化氛围、教育以及生理上的变动流程是互相作用的，双方有紧密的关系。如此，每个人的发展都可以被划分为不同的时期，各个时期就需要承担一定的压力以及考验，接受成功之后的喜悦。生活在经济困难家庭的人通常会遭遇“正常”发展进度中不会遇到的状况。高校贫困生本身的因素在上述时期会出现孤独、隔绝、需要亲密感的特点。展现在性格上是内敛以及内向。怎样处理亲密以及孤独的对立，就需要展现出其对他人满含感情以及承诺性的实力。高校贫困生必须解决个人的偏好，舍弃内心的自卑和过度的自尊心，去奋斗以及与同学、老师分享个人的爱好，沟通心得，合理的处理问题，和同学、教师组建良好的紧密的关系，如此才可以包托孤僻内敛的不合理性格的负面作用。在目前的发展中，要全面的展示自我，要了解生活的乐趣，加强人际沟通。（三）道德品质责任感就是每个人对个人、外部环境以及人类社会自主施以正面影响的观点。其归属于社会道德心理的范围。责任感的产生不仅受到意识形态以及外部环境的作用，重点还需要以来教育，也包含个人对自身的教育。高校贫困生在责任感部分的展现，一般展现为“责任和梦想”层面。后者就是责任感的载体，责任感就是前者的基础。高校贫困生肩负家庭的期望以及未来的期望，也肩负非常一定的责任感。此类学生的责任感也展现为对党与社会、对政府和媒体的感谢，对我国、社会各部分的支持以及帮助的感谢，对高校贫困生在完成本身价值以及社会价值部分带来了大量的分析，他们评估人生的价值成分更加深入，大部分展现在完成个人价值的时候，自身对社会的作用以及对他人的作用。高校贫困生在自身道德品质中体现出的调解性。对于高校贫困生来说，他们除了生活需要之外，最重要的就是精神上的成长，因为资助贷款更多的是帮助学生解决温饱问题，真正意义是帮助学生打消隔阂与不平等分化，对于学生遇到困难与压力时，他们的思想上的认识与调解显得尤为重要。所以，通过调查，我们发现：10、当你遇到烦恼或不悦是，你会FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid找朋友倾诉，想先其能理解17035.235.535.5通过做运动，吃东西等自己的方式排解7615.715.951.4自己一个人独自伤心，将自己封闭起来，不让他人接近367.57.558.9笑一笑没什么大不了的，觉得所有的困难都是对自己的磨砺，并不记在心上18638.538.897.7其他112.32.3100.0Total47999.2100.0MissingSystem4.8Total483100.0面对困难与不悦时，找朋友倾诉的有170人，占35.2%，通过运动吃东西排解的有76人，占15.7%，自己独自伤心的有36人，占7.5%，乐观积极向上的有186人，占38.5%，其他有11人，占2.3%。对其他提出原因的有4人，占0.8%，可以看出很多人乐观积极向上，心态良好。这样也为我们开展工作打好了良好的基础。而从另外一个问题来说，面对压力过大，学生的调解方式也透露着很多的正能量。11、你是否经常会觉得自己压力过大，无法调解FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid是，包括日后还贷，毕业后找工作等都绝对很有压力469.59.69.6有一定的压力，但相信人定胜天，一定会好起来的30162.362.672.1没有，相信船到桥头自然直，先不用愁11824.424.596.7其他163.33.3100.0Total48199.6100.0MissingSystem2.4Total483100.0对于毕业还贷有压力的有46人，占9.5%，有一定压力，但相信会好起来的有301人，占62.3%，没有的有118人，占24.4%，其他的有16人，占3.3%，还有2人提出不同见解，占0.4%，同上一样，学生大多乐观积极向上，拥有良好的心态。这些都是很好的从侧面反应着学生的正能量与积极乐观的心态。总之，对于困难与挫折，学生能够更好的进行调节，能够很好的进行自我精神上的成长与规划。（四）社会日常生活行为心理学家马斯洛在二十世纪七十年代全面的整理了需要层次观点。马斯洛把需要层次划分为不同的等级，从最本质需要到高级需要可以划分成：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要和超越需要。依照上述观点的分析，在低档次的需求还无法被达到的时候，其就会影响大众的动机；必须在其得到一定满足的时候，高档次才可以得到大众的关注。对于高校贫困生来讲，在生活质量无法保障的时候，生理和安全需要需要就没有被达到，因此就会造成归属需求等等丧失，在怎样和其他人创建完善的关系、怎样和他人进行沟通、怎样自信等部分就会造成各种层面的问题。就会产生自我意识强、内敛等不良个性。高校贫困生在自尊心部分的展现非常显著。非常显著的自尊心就是不自信的表现。现在怎样创建高校贫困生正常自尊心是目前学校在开展思想政治教育的重要部分。高校贫困生自尊心首先来自个人的负担，此外就是对比得到的结果。上述结论一般是不合理的且自我意识的，自身就带有或多或少的问题。因此，本文指出，高校贫困生的自尊心定义和其标准定义是相似的，在标准定义上开展树立。不是从错误的价值观、人生观等层面上着手。自尊心定义对马斯洛观点来说，就是主要要求以上需要得到其他人的重视、认可的部分。自尊心明显的人，无法接受其他人的侮辱以及不认可，对于自身人格尊严格外重视。贫和贱是人所厌弃的，然而我们需要维持特定的积极的态度，面对好的或者不好的事情都需要淡然的处理。在高校贫困生中通常会发生因为比较强烈的自尊心造成的嫉妒、不自信、乃至自负等不好的观点，需要得到有关人员的关注，为此类贫困生的正常发展奠定基础。高校贫困生在社会日常生活行为中表现出的脆弱性。其实，我们在前注说了这么多，虽然大多数学生都有良好的心态，可是，还是不可忽视他们的脆弱性，在调查中，我们就保密性和建设档案的问题提出疑惑，发现学生是希望能够保密的，因为这涉及到学生的自尊心。同时，很多人赞成建设档案，虽然没有过多排斥，但是建设档案的主要缘由还是保密，这也我们开展工作提出了警醒，对于贫困学生来说，没有人事愿意大事宣扬的态度，还是揣着一份小心翼翼，并且，我们还需要教导学生坚强，正确看待经济差距之间的隔阂，平等对待关爱每一位学生，而让学生团结一致。而下面是在调查中的主要数据。12、你是否觉得我校应该建立对贫困生资料的保密政策FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid是，否则会伤及学生自尊22346.246.446.4不是，物资缺乏又不是一件丢人的事13026.927.073.4不知道，没想过10621.922.095.4其他224.64.6100.0Total48199.6100.0MissingSystem2.4Total483100.0对于这个问题，觉得应该保密的有223人，占46.2%，不是觉得不丢人的有130人，占27%，不知道没想过的有106人，占21.95，其他的有24人，占5%。其中有2人写出了自己见解。可以看出多数人都具有一定的同理心，要不就是没有过于多想。我们应该纠正学生的态度，贫困并不可耻。而关于我校“贫困生审请”并建立档案政策的评价中，认为不好的有57人，占11.8%，可以理解，觉得建立档案更方便管理的有270人，占5.9%，认为很方便的有138人，占28.6%，其他的有18人，占3.7%。对于学校政策，学生都是能够理解的，并且愿意支持，不过还是还是注意一定的保密性。14、你觉得我校“贫困生审清”并“建立档案”这一政策如何FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid不好，申请过程存在漏洞，且会伤及学生自尊5711.811.811.8在一定的问题，但可以理解，且建立档案后方便管理27055.956.067.8容易操作且不繁琐，且建立电子档案后双方都很方便13828.628.696.5其他173.53.5100.0Total48299.8100.0MissingSystem1.2Total483100.0第二章高校贫困生的成长环境在高校贫困生成长过程中，受到来自环境的各个阶层、特点以及方式的作用，上述原因在互相影响以及冲突中产生合力，全面影响贫困生。利用环境发展为此类贫困生准备和普通大学生对等或类似的发展时机，以便更好地降低外部环境对他们造成的不良影响。就是从上述部分着手，思考高校贫困生的发展氛围和其优化就变成分析高校贫困生的关键研究对象。一、高校贫困生成才环境的现状高校贫困大学生成才的实质是人的全面发展的过程，他必须依赖于经济、政治和文化的同步推进。在经济、政治以及文化个部分和谐发展的时候，贫困生的发展就可以得到良好的结果，但是其中任何部分的缺失或不完善，都会对贫困生成才遭遇困境，（一）高校贫困生成才的经济环境社会经济环境就是影响高校贫困生发展的关键原因，这不只是因为经济以及社会环境体系中的主要位置，此外经济原因就是造成高校贫困生人群出现的关键因素。由于贫困主要展现为个体在生活中各个部分无法得到满足的现实情况。安德森在1964年公开的《利益均沾：经济增长和美国家庭贫困的程度》文章中清楚的提出，经济发展便于减少贫困人数，即便多种案例分析指出，经济发展和贫困之间并不存在非线性的，然而上述观点就告诉我们经济供给水平和贫困有紧密的关系。1.经济环境对高校贫困生成才作用的综合探究。从大的范围内进行分析，经济环境对高校贫困生发展的作用，一般是利用生产力水平完成的。生产力就是个人生活以及后续发展的基础，其准备的物质生活资源为学校贫困生发展准备充足的物质前提。马克思指出，“民众为了可以‘创造历史’，就需要生活。然而为了生活，最关键的就要寻找吃喝住穿和其余众多东西，所以首个历史活动，是制造达到上述需求的资料，也就是生产物质生活自身”《马克思恩格斯选集》第一卷，人民出版社1995年版，第78页，这指出，主要的物质资料满足就是个体出现以及开展现实活动的前提，马斯洛将个人的生理需要置于需要层次结构的塔底，认为只有当人的基本需要达到以后，其余需要比如沟通需要等众多部分等可以在后续发展中被完成。所以，经济环境作用一般展现为物质生活情况能否可以达到高校贫困生发展的主要需求，但是双方的对立一般会变成限制贫困生素质发展的问题，高校贫困生生活被形象地描绘为“五个馒头过一天，买菜只买半份儿，军训服一穿半年”，主要物质资料的缺少就会影响高教贫困生发展的物质前提，此外也会对学生更高档次的需求造成影响，比较关键的就是生产力发展状况与教育紧密关联。其限制了国家财政效益划分在教育以及三级系统之间的比值，然后造成各个教育系统在进步、投资以及保障部分的明显差距。发达国家得益于明显的经济优势和物质基础，每年的教育投资均占国民收入的5%以上，为高等教育发展提供了重要的物力资源，形成多渠道、多额度的助学资金，成为培养高等人才，帮助大学生顺利完成学业方面的物质支持。与之相比，国内遭受生产力发展情况的限制，不只教育费用在财政预算中比值不高，此外教育费用在三级教育中的划分也并不合适，划分到高等教育的财政拨款的比值并不高，这就明显的限制了教育投资、价值质量、生均教育费用等，但是在1993年，国内学校招生实施“并轨”试点，逐渐实施以财政拨款为重点，多方式筹集教育资金的学校办学全新制度，高校所需要的费用的50%—60%需要让我国财政扶持，剩下的部分以来收费以及外部筹集，这就造成经济水平和教育基础、高校贫困生资助程度关联性更加显著，经济发展能力的降低与地区不平衡造成高校的奖学金、学生贷款、费用减免等良好的方式以及有关费用无法满足需要，无法达到高校贫困生的需要。国内东、中、西三大区域的高等教育情况和经济指标之间展现出明显的关系，东部的资金优势就变成此类贫困生资助的重要前提，比如浙江省学校经济困难学生得到贷款的人数占据所有经济条件不好的学生人数的90.16%，高出全国平均水平57.79个百分点，位居全国之首，而西部地区在这一指标上远远低于平均水平。《马克思恩格斯选集》第一卷，人民出版社1995年版，第78页2.高校贫困生成才在经济环境中的双向展示，对高校贫困生的扶持，不管是政府扶持比如助学贷款，或是其余多种方式的社会扶持，比如希望工程，都需要一定的经济基础，但是国内在促进经济发展的时候，一直秉持以经济建设为重点，完成了从基本处理民众的温饱到进入小康社会的关键性发展，这就为高校贫困生发展准备了一定的发展基础，根据分析我们可以知道，在1999年到2003年3月末，金融组织总共发放助学贷款92.5亿元，扶持150.2万名经济条件不好的学生进入学校；此处下放国家助学贷款37亿元，扶持65万名经济发展水平不高的学生进入学校。到2003年3月末期，国家助学贷款总数是33.9亿元。此外，因为遭受历史情况以及实际状况的作用，经济供给水平很低，地区发展不均衡导致经济环境和学校贫困生发展不相符合，这在一定层面上造成高校贫困生人群的出现，也影响了贫困生发展的物质根基，限制了学生此后的发展。第一，经济供给水平不高，降低了其对贫困生的扶持力度，其一般表现在表地区经济水平差距上。源自西部地区的贫困生人数高于其他区域，主要因素就是，东部区域经济发展水平高的，其贫困家庭的大学生得到多种外部资助以及资金的机会显著多余其他地区，得到的资助金大概可以保证学习时期的学费以及生活费用。和其进行对比，因为西部区域经济水平的影响，源自本地区的学生由于自身收入无法支付学费以及生活费，也无法得到来自其他部分的帮助。此外，位于东部区域的高校和地区展现出良好的互动，在其为区域经济发展准备人才资源的时候，其得到的经济收入以及区域政府财政扶持也逐渐增多，然后在高校贫困生的扶持力度上具备显著的优点。第二，过低的家庭经收入限制了此类贫困生对高等教育和有关成本的支付实力。在国内，家庭扶持就是高校大学生结束教育的关键资金来源，其为学生准备费用，供应学生一般生活费用。“根据我国有关分析结果我们可以知道，现在的学生经费的主要来源为父母工资，占76%，其后依次为民间借款、贷款和勤工助学，比例分别为10%、8%和6%”何勇：《人民观察：国家的助学贷款处境尴尬，专家六建议》，人民网，因此，家庭经济水平成为衡量高校贫困生的主要经济指标，例如武汉地区高校将贫困生定义为，大学生每月由家庭或亲朋好友提供的可支配性的收入，在150-200元，就是参考学生家庭人均年收入状况。首先不同的家庭经济水平，决定了对高等教育的支付能力。自1994年，我国高等教育实行“收费制”改革试点，一个大学生需要为四年本科教育至少支付25000-50000元，以南京大学为例，该校1997年录取的本科生每年需交学杂费2600元，公寓住宿费每学年（按十个月计）500元，伙食费平均每月250-300元，每个学生每年至少需要支付近6000元，即使是相对便宜的师范类高校，学费也不低于1300，是国家规定正常收费标准的一半，也需要支付不少于20000元，的教育和生活费用，而这笔高等教育费用基本是由大学生的家庭所承担，因此，家庭收入差距直接制约着对学费、生活费用等支出能力，这是导致高校贫困生群体产生并呈扩大化趋势的关键原因。其次，家庭经济情况影响学生的一般消费。经济发展水平高的学生所得到的资金在总量以及比值上显著多余其余学生，上述差距会对学生在多种一般消费上的水平造成影响，但是上述和高校学生成长所需要的物质前提有密切的关系。因此，高校贫困生因家庭经济背景而处于不利地位，据相关调查显示，高收入的家庭的大学生在书籍文具上的开支是低收入家庭的大学生的1.5倍。而我们对武汉重庆，天津三地高校进行的个案调查和访谈中发现，高校贫困生除了购买生活必需品，一般很少购买与学业相关的书籍，大多从图书馆或同学中借阅，这无疑削弱了高校贫困生成才所需的物质支持。其次，家庭经济水平决定了大学生对高等教育类型、方式和层次的选择。据有关资料统计，“美国平均年收入3000美元以下，3000—5999美元以下，6000-10499美元，10500—14999美元以下和15000美元以上的白人家庭子女，在技术学校和各类高等学校注册的人数，分别占该收入段家庭子女总数的24%、31%、43%、50%和65%”鲁洁，《教育社会学》，人民教育出版社1990年版，第108页。，这反映了个体的受教育程度，与其家庭收入密切相关。中低收入家庭的学生在高等教育层次的选择上，明显低于高收入家庭的学生。但是高校贫困生大部分来自经济发展水平不高的人群，不能扶持他们对后续教育的追求，进而限制了学校贫困生的素质再优化。何勇：《人民观察：国家的助学贷款处境尴尬，专家六建议》，人民网鲁洁，《教育社会学》，人民教育出版社1990年版，第108页。（二）高校贫困生成才的政治环境政治环境从大的层面可以展现为利用社会政治设备、政治体制、政治观点等影响贫困生。此外，在他以合适的体制以及政策为贫困生发展准备“刚性”基础的时候，社会分层就会让贫困生在发展的时候遇到问题。1.政治环境对高校贫困生成才作用的外部探究政治氛围对高校贫困生发展的作用最关键的展现在政策引导上，其可以为高校贫困生寻找政府扶持以及社会扶持系统且产生明显的限制，进而确保高校贫困生得到社会扶持以及政府扶持的长久稳定性。如，国内有关政府单独修订了我国助学贷款方针比如《普通高等学校本、专科学生实行奖学金制度的办法》、高校“绿色通道”体制、《捐资助学条例》等，上述条文、政策可以为学校贫困生准备平稳的政府扶持。此外，方针引导可以激发一定的社会资源以及民众参加，不只可以保证向高校贫困生准备社会帮助的长久性，此外还可以创造出全社会关心以及协助高校贫困生的外部环境。比如“春蕾计划”、“希望工程”、公司基金或奖学金等，全部是在国家部分方针政策指导下产生的社会扶持。其次，政治环境的作用展现在政治社会化的具体过程中。政治社会化表示个体学习且内化特定的政治要求以及观点，产生独特的政治观点、认知以及侠士举动。政治环境首先使用有关体制、要求等对包含学校贫困生的个体开展体制约束，来确保他们产生符合政治系统需要的政治认知以及现实举动；此外，政治氛围中的不良因素影响个体的政治社会化，但是学校贫困生因为家庭底层化以及敏锐的心理也遭受外部不良因素的影响，产生不正确的政治认知以及举动。比如，家庭父母失去工作的贫困生也许会出现相对剥夺感而对变革造成不好的感觉；居住在农村的高校贫困生因为“三农”情况而对民主变革产生负面的看法，乃至出现不好的举动。何建明在《落泪是金》中对个别高校贫困生的这种行为进行了描述，如偷盗、报复社会、骗贷、骗捐等。再者，社会环境利用经济以及文化氛围影响高校贫困生发展。首先，政治情况为经济正常发展准备一定的体制基础，其使用上层建筑的强大力量要求经济活动运作的精准方向以及发展秩序，在持续发展生产力的前提上对资金根据效率和公平的要求开展社会宏观调整，进而改变高校贫困生发展的物质前提。比如，国内实施的扶贫相关方针政策的最终目的就是处理地区之间的经济发展差距过大的问题，减少经济发展差距以及贫富距离，以便更好的去除高校贫困生出现且增多的本质原因。此外，政治环境对外部文化环境的主要特点、实际情况以及发展状况有关键的影响，所以“特定文化就是特定社会的经济以及政治的展现”《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版，第624页。，但是文化环境从观点、观念、心理角度对高校贫困生发展造成比较深入且长久的作用，所以，政治环境利用调整文化环境为贫困生发展准备一定的精神基础。比如，在木目前发展政策的指导下不只要展现出从生产力以及生产关系上去除贫富差距，此外也需要在国内坚持合理的人权观、福利观以及公平观，利用国家关照以及合理的舆论观念去除此类贫困生的内心的被歧视感，协助此类学生坚定良好的价值观念，帮助他们得到更大的发展。《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版，第624页。2.高校贫困生成才在政治环境中的推进与困境邓小平在回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”时，将社会主义总结整理成“解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版，第373页。。在上述观点中，假如将“解放和发展生产力”全面的当做经济部分，其为学校贫困生准备了一定的物质基础，此时，逐步消灭剥削以及消除两极分化达成共同富裕就重点侧重于政治部分，其展现出社会主义的最明显的优势以及本质特征，用体制的方式确保了学校贫困生在国家发展中的公平地位且应该占据的资源。此外，因为国内依旧位于发展的关键时期，政府制度的不健全、和生产力情况不符合等众多原因导致高校贫困生发展遇到问题和阻碍，这一般展现在社会分层的负面作用上。社会分层就是大众之间物质权益关联以及划分模式上的突出展现：“他们是如何的，这和其生产是相符合的——既和他们制造什么相符合，也和他们如何制造相符合”《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第68页。。伴随国内社会主义市场经济制度变革的深入，激发了经济部分、组织方式、就业模式以及利益关联的变动，进而造成社会分层。上述分层一般展现为自身地位的不公平，让个体在外部资源划分以及使用上有显著的差异。比如安东尼.奥罗姆强调的那样：“位于较高社会阶层的人参加政治的不只明显要比位于较低社会阶层的人高，上述差异、缺乏就能展现出上述位于较低社会阶层的民众各部分的不利因素，比如只享有较低等级信息以及很少的空闲时间”安东尼.奥罗姆著：《政治社会学——主体政治的社会剖析》，上海人民出版社1987年版，第290—291页。。即便在现代社会中，个体外部地位产生以及变动一般依靠自身成绩、教育、培育以及工作种类等，但是家庭等级尤其是亲人的工作、文化素养、地位也会对个体实力以及对外部资源的使用造成影响，特别是其在一定层面上设定了还未步入社会分工体系的个体的社会位置。美国专家布劳以及邓肯分析指出，父亲教育情况与工作对个人职业位置的整体作用就是18.06%，但是个人教育情况是24.32%，其余原因就是57.62%，所以，专指出个体的家庭环境，对于个人的发展以及社会地位有明显的作用。分析其最终的原因，家庭社会位置比较高的个体可以得到非常好的政治资源、文化以及社会交际资源，但是反之不高的个体就不能得到与之相对应的社会资源，这就导致由于家庭环境而位于各种社会位置的个体在使用众多资源上产生“马太效应”——优秀的人更加优秀，反之亦然。但是对高校贫困生来说，上述人员的家庭大部分位于社会等级的下层，从表6—4就能知道，高校贫困生大部分来自工人等级、农业劳动者等级或者城市中缺少工作的人，这就造成此类贫困生自身社会地位并不高，无法得到素质改善所需要的众多资源，特别是教育资源、文化资源是比较稀少的资源，其的得到难易情况主要和个体所处的等级有紧密的关系，这就导致高校贫困生由于自身社会地位不高而在资源的使用上不占优势地位，不只缺少发展所需要的物质以及精神基础，此外也会出现被剥夺感，《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版，第373页。《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第68页。安东尼.奥罗姆著：《政治社会学——主体政治的社会剖析》，上海人民出版社1987年版，第290—291页。比较关键的是，各个社会地位造成高校贫困生以及一般学生在生活经验、思想观点上的不同，由于“在各种占有方式上，在社会生活基础上，由各种表现独有的感情、幻想、思想模式以及人生观组成的的上层建筑”《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第611页。，特别是价值取向、个人喜好作为人群结构中的精神等级，其对人群内部成员具备非常好的整合以及汇集影响，这部分的差距以及冲突导致高校贫困生无法全面的进入到其余学生人群中，阻碍了此类贫困生的社会化，所以会因为产生被隔离的感觉，而出现自我封闭、焦躁或不良行为。就是从上述层面上分析，云南大学马家爵事件出现的主要因素就是个体的不良心理，但是其反应出来的就是社会不平等造成的极端行为。《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第611页。（三）高校贫困生成才的文化环境本文中的社会文化环境侧重于由观念形态的文化构成的影响个体成长的外部因素的总和，它运用特定的价值体系影响高校贫困生的价值观念、心理和行为规范，为高校贫困生成才提供正确的价值导向和积极的精神“濡化”。另一方面，文化环境中的不同价值观的冲突、文化资本传递的不对等等消极因素使高校贫困生在成才过程中遭遇“心灵贫困”。1.文化环境对高校贫困生成才影响的宏观分析文化环境作为一定社会的生产方式和交往关系的产物，它蕴含着主体的利益要求和价值取向，并为生活其中的个体提供相应的价值标准和行为规范，这种观念形态具有双重功能：一是使个体有效适应社会环境和社会关系，成为社会人，即个体社会化；二是规范个体，使其行为选择符合社会主导的价值标准。正如美国人类学家本尼迪克所说：“个体生活历史首先是适应他的社会代代相传下来的生活模式和标准。从他出生之时起，他生于其中的风俗就在塑造着他的经验和行为……而当他长大成人并能参与这种文化的活动时，其文化的习惯就是他的习惯，其文化的信仰就是他的信仰，其文化的不可能性就是他的不可能性”露丝.本尼迪克：《文化模式》，华夏出版社1987年版，第2页。。因此，对高校贫困生而言，文化环境一方面向他们传递着一定的知识观念和价值观念，形成社会认同的思维习惯、情感表达和价值取向等，从而推动他们的个体社会化。另一方面，文化环境的消极因素和文化的冲突给他们造成严重困扰：一是当前大众文化中所充斥的消费主义、拜金主义、享乐主义倾向不仅与社会主导价值观错位，而且与高校贫困生的现实环境形成巨大落差，造成他们对社会主导价值观的怀疑和误解，如木子美的《遗情书》，卫慧、棉棉等“前卫作家”的身体写作，对娱乐明星、商界巨子的追捧，对“小资”生活的渲染，无不体现着大众文化价值导向上的粗鄙化和消费主义倾向；二是由于高校贫困生特殊的生活背景和体验，形成特定的思想、性格和行为，正如马克思恩格斯所指出：“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变……”《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第291页。，而这些特定的价值体系和行为模式容易与主流的价值观念相冲突，文化环境不仅没有对高校贫困生发挥个体认同和归属感，反而使他们被主流文化边缘化，因此，无论高校贫困生改变或坚持既有的价值观念和行为标准，他们在这一过程中承受着比一般大学生更大的压力和文化冲突，这成为他们心里焦虑、人格扭曲的社会诱因。在我们的个案访谈和典型案例中，相当比例的高校贫困生有过或正在经历着文化的“边缘化”，甚至有的因不能承受这样的压力而轻生，有的在错误价值观驱动下而走上犯罪道路，而有的采取与社会主流价值体系对抗的极端行为。露丝.本尼迪克：《文化模式》，华夏出版社1987年版，第2页。《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第291页。2.高校贫困生成才在文化环境中的提升与困惑如果把经济环境和政治环境喻为高校贫困生成才的土壤，文化环境则是他们成才的阳光，离开土壤的支撑，高校贫困生成才固然成为海市蜃楼，而失去阳光的普照，他们将迷失在黑暗中。毛泽东说过：人是需要一点精神的。积极的文化环境为高校贫困生成才提供精神动力和导向，它是促进高校贫困生全面发展的不可或缺的前提。从毛泽东提出建设“民族的科学的大众的文化”到邓小平强调物质文明和精神文明“两手抓”、“两手都要硬”，从党的十二届六中全会的《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》到十四届六中全会的《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》，从《公民道德建设实施纲要》到《进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等决策的贯彻实施，都在培育以社会主义精神文明为核心的，文化环境的过程中发挥了重要作用，使包括高校贫困生在内的广大青少年成长为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版，第660页。。另一方面，在经济全球化的背景下，文化环境的本土与外来要素、传统与现代要素、马克思主义与非马克思主义的意识形态要素交织在一起，使文化环境中的主导文化和价值观受到冲击，加之文化资本及其在传递过程所内含的不对等，导致文化环境与高校贫困生成才分离，使高校贫困生承受着来自经济和精神的“生命之重”。《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版，第660页。首先是文化资本占有和传递的不平等。在当代社会，文化资本作为一种获得象征性财富的手段和工具，既指个体长期内化的秉性和才能构成的生存状态，如态度、行为方式、经验等，也包括合法化的制度所确认的学衔、学位以及物化的文化财产。这种文化资本不仅能够像其他资本一样进行创造，而且能够通过家庭进行代际传递和扩张，从而使个体获得特定的文化意蕴，如礼仪、行为举止、说话方式等，反映并影响着个体的社会地位。拥有优越文化资本的个体，往往比文化资本欠缺的个体更能充分利用社会资源，并增加自己的文化资本，从而获得较高的能力起点，因此，文化资本在个体发展中具有重要作用，它制约个体获得社会资源的程度和效果。就高校贫困生而言，一方面，贫困的家庭背景导致家庭文化资本匮乏，从而制约他们所拥有的文化资本存量，因此，高校贫困生虽然与其他大学生实现了教育起点的机会均等，即人人都可以接受教育，但他们因家庭文化资本的欠缺无法充分利用教育资源和其他文化资源，从而导致教育结果的不平等。以大众传媒为例，大众传媒作为个体获取信息的重要途径，它迅速把信息传递给个体，但这并不等于个体能够均衡的、等质地接收信息，而是随着大众传媒向社会传播的信息量的日益增加，社会经济地位高的人将比社会经济地位低的人以更快的速度获得信息，因此，这两类人之间的“知沟”将呈扩大而非缩小之势。这就是大众传媒的知沟效应，它导致知识增长的差异。质言之，由于大众传媒技术、地区分布、受众接受能力等因素影响，处于大众传媒发达地区、文化水平高的群体获取知识呈“加速度”运行态势，而处于大众传媒欠发达地区、文化水平低的群体获取知识的质量和速度明显低于前者，形成文化资本的两极分化。从表6—5的对比数据可以看出，城市大众传媒普及程度明显高于农村，据统计，东部地区的北京、上海、浙江、福建、广东的媒介数量占了全国总数的64%。尤其是网络分布的地区差异显著，城市网络普及率是农村的7.4倍，上述东部5个地区因特网用户的普及水平是全国平均水平的1.9倍，而农民在仅占网络用户的0.3%。这无疑影响着知识、科技等现代信息的传播和交流。从天津市、武汉市、重庆市三所高校抽样调查的数据显示，高校贫困生使用大众传播的频率普遍低于一般大学生，这使他们在知识面、社会交往能力上普遍落后于一般大学生，其背后是文化资本的巨大差距，而这又进一步扩大了高校贫困生与普通大学生之间积累文化资本存量的差异。更重要的是，这种文化资本的差距对高校贫困生产生心理压力，使他们在自我评价上产生偏差，一位因心理障碍而退学的贫困生在信中写道：“对于手机、电脑，我不仅不会用，而且几乎没有见过。我觉得自己实在是差，也总觉得周围的同学、老师都在嘲笑我”方俊晖、田永静：《谨防贫困生的心理贫困》，《中国教育报》2003年9月3日。。方俊晖、田永静：《谨防贫困生的心理贫困》，《中国教育报》2003年9月3日。其次是文化环境中不同文化的冲突。从文化的价值层面审视，建立在一定社会存在之上的文化环境蕴涵着特定的利益要求、价值追求和生活模式，它既包含着对社会存在“是如何”的认识，又包含社会存在的“应如何”的认识。因此，经济贫困容易形成一种特定的亚文化——贫困文化，即“在既定的历史和社会的脉络中，穷人所享有的有别于主流文化的一种生活方式”，而这种亚文化所蕴涵的价值观、生活模式内化为生活其中的个体共享的价值标准和态度，并表现出一定的行为规范和生活方式。人类学家刘易斯认为，贫困文化一旦形成，就必然趋于永恒，棚户区的孩子在6—7岁时，已经吸收贫困亚文化的基本态度和价值观念。因此，与一般大学生相比，高校贫困生受贫困文化背景和生活方式的影响，形成特定的群体认同感和价值取向，而更容易与社会主流文化所倡导的价值体系相冲突。而通过价值整合可能产生两种截然相反的效果：一是顺利地融入主流文化并把价值观念内化；二是文化冲突导致高校贫困生产生自卑、孤独、自我封闭的心理，而任何一个小小的诱因都可能导致这种扭曲的心理产生极端行为。正如《落泪是金》所描述的：“在他认为你们之间缺少平等时，你任何想走进他们的举动，都可能被他们理解为冒犯；至于他认为你没有征得他的事先同意而贸然做出一件你认为的好事，有可能他会勃然大怒地与你生死决斗”。从这一意义出发，马家爵反社会行为的背后是文化的冲突，马家爵作为来自农村的学生，经历着从农村到城市转变过程中的文化不适应，当文化冲突与家庭贫困产生的自卑相交织时，容易产生仇视社会、粗暴、偏激等心理疾病，正是他的长期压抑而得不到释放导致马家爵的心理变态和人格扭曲，从而引发悲剧性后果。（四）高校贫困生成才的学校环境学校环境包括学校内部的一切客观物质形态和文化形态，它作为教育系统的依托，是高校贫困生成才的主要场所。一方面，学校环境具有理想性，它理想的物质要素和精神要素既为高校贫困生成才提供良好环境，又与教育形成“共振”效应，促使高校贫困生素质优化，探寻许志伟、冯圣兵等优秀高校贫困生的成长历程，都与良好的学校环境密切相关。另一方面，学校环境受到社会环境的制约，当不同内容和性质的环境要素折射其中并相互冲突时，容易造成学校环境的三重之“失”。1.学校物质环境的失效学校物质环境为高校贫困生的成长提供现实基础，良好的物质环境不仅能够为教育活动提供配套的教学设施，保证实现预期的教育目的和教育效果，而且能够促进学生素质的全面发展。例如，学校的实验室、多媒体室、语音室等设施是学生学习现代知识的必要辅助手段，能够培养学生的实践和创造能力；运动场、网球场、学生活动中心等基础设施则拓展了集体活动和人际交往的空间，促使学生在交互作用中实现社会化。但对高校贫困生而言，由于他们大多来自于经济贫困的地区或家庭，经济困难、教育条件相对落后和文化资本的欠缺使他们无法充分运用学校现代化的教学设施，更无法承担运用这些教学设施所需要的相关设备，如MP3、电子词典、复读机等。例如，高校贫困生不仅拥有计算机的比例明显低于一般大学生，而且运用网络的频率也低于一般大学生。在我们的个案访谈中，相当比例的高校贫困生表示：他们无法熟练地使用英语和计算机教学的相关设备，部分学生由于经济条件和时间限制，对相关教学设备的使用仅仅限于课堂。2.学校的文化环境的示范学校精神环境包括学校的历史传统、校风、人际关系、精神氛围等，它承载着特定的思想文化、价值取向、情感和风气，对个体产生塑造、控制和激励的作用。学校精神环境不仅为个体的价值和行为选择提供参照系数，而且对生活其中的个体具有软约束力，促使个体接受并践行相应规范，否则会受到群众和舆论的排斥。对高校贫困生而言，精神环境的积极因素不仅满足了他们对精神文化的渴求并形成文化诱因，成为他们成才的精神动力，如华中师范大学的冯圣兵从一个接受资助的贫困生到成为以帮助贫困生为宗旨的圣兵爱心社的创始人，与华中师范大学“扶贫济困、奉献爱心”的文化传统是分不开的。另一方面，由于特殊的生活背景形成的文化冲突常常使高校贫困生感到无所适从，这种消极影响突出表现在两个方面，一是对高校贫困生的歧视，即某些一般大学生以优越成员的身份不平等地对待高校贫困生。这种歧视虽然在大学生中更多地表现为一种有意回避和语言粗鲁，如“城市人”、“农村人”、“乡巴佬”、“土气”等，但他在原本平等的大学生之间设置了一种隔离和障碍，使高校贫困生容易形成隔膜感、敌视态度和自卑。何建明在《落泪是金》中以“失落的天之骄子”描述了高校贫困生所遭遇的文化和人际交往的困境：因为贫穷，被丢了物品的同学无端猜疑；因为生活方式的差异，被其他同学视为“另类”；因为勤工助学，被其他同学施以异样的眼光。而在马家爵看来，同学的歧视，对他而言是一种人格的侮辱和挑衅：“他们都说我很怪，把我的一些生活习惯、生活方式，甚至一些隐私他们都说给别人听，让我感觉是完全暴露在别人眼里，别人都在嘲笑我……那天打牌本来我没有作弊，但他们偏说我作弊，让我觉得他们又看不起我，于是我便动了杀他们的念头……”吴琪、程义峰：《马加爵的三重世界》，《三联生活周刊》2014年3月22日。，这种心理抑郁成为他杀人的重要诱因。二是学生群体中的不良亚文化和思潮对高校贫困生产生经济和精神的双重压力，例如，高校中通讯消费、名牌消费、网络消费、异性交往、生日庆贺等消费时尚或迫使他们“跟风”，或因回避而被其他群体所排斥，而青春期的敏感和自尊可能使他们采取一些极端的行为，我们在个案访谈中发现，许多高校贫困生对名目繁多的同学聚会、集体活动的“破费”感到不胜重负，总是处于焦灼不安的忧虑之中，为了承担这种额外开支，有的不得不从生活费中节省，而有的则发展到去偷盗、抢劫。吴琪、程义峰：《马加爵的三重世界》，《三联生活周刊》2014年3月22日。3.学校组织环境的失度根据社会组织理论，学校是由教师群体和学生群体共同构成的社会组织，它不仅具有一般社会组织的协调性、权威性、规范性等特点，而且其社会群体之间相互作用和制约，推动着个体的成长，如班级、社团组织等。这些组织以相同或相似的价值取向为基础，为学生提供了一定的地位和角色，使他们在相互交往中培养社会态度和经验。尤其是作为文化层次较高而且思维活跃的大学生，各种社团组织、文化团体更是成为他们完成社会化的重要领域。对高校贫困生而言，组织环境中的积极因素为他们提供了培养素质和能力、释放压力的场所，例如：以培养兴趣为主的社团文化活动，以讲授和交流科学知识为主的“学生论坛”，以锻炼技能、增加友谊为主的各种比赛，通过这些活动以增强高校贫困生的组织协调能力、人际交往能力和自信心，消除被隔离感。我们通过个案访谈发现，担任过学生组织、社团组织等工作的贫困生较没有担任相关工作的贫困生在人际交往方面更自信和积极。另一方面，高校贫困生因生活习惯、言行举止、艺术修养、兴趣爱好等方面与普通大学生存在差异，而且因生活压力使他们没有时间和经济实力发展人际交往，从而游离于或被排斥于各种亚群体和组织之外。根据天津市、武汉市、重庆市三所高校抽样调查的数据显示，高校贫困生参加社团组织和与人交往的比例大大低于普通学生，这种游离状态一方面不利于他们的社会化过程，另一方面产生自卑的心理暗示，加剧他们的人格和心理负担。二、高校贫困生成才的社会环境优化社会环境是高校贫困生成长的宏大背景，他们成长过程中所遭遇的各种境况有着深刻的社会根源，因此，我们只有从社会环境建设出发，才能从源头上消除高校贫困生成才所遭遇的困境，把他们不能承受的“生命之重”转化为“生命之轻”。（一）社会经济环境优化与高校贫困生成才，对高校贫困生而言，经济环境优化，旨在减少，和消除制约他们澄海的经济困境，同时对政治环境和文化环境优化，产生辐射作用。1.通过解放和发展生产力消除贫困贫困是导致高校贫困生遭遇成才困境的首要因素。由于我国自然条件和社会条件的差异，一些地区经济发展存在先天不足，如西部地区大部大多属于“老少边穷”，其发展受制于恶劣的地理条件，和沉重的历史包袱，而社会主义市场经济体制改革所必须经历的阵痛将暂时牺牲一部分人的经济利益，如国企改革中出现的工人下岗和失业、农村改革中出现的农民边缘化，由此使一部分社会群体陷入贫困，这种贫困一是表现为绝对贫困，既缺乏维持生存所必需的基本物质条件，截至2003年底，中国还有2900万人生活在绝对贫困线之下，即商品支出占农户全部消费的6%，日摄热量不足2100千卡，这种绝对贫困主要集中于农村。而根据高校贫困生生源地的抽样调查显示，来自农村的高校贫困生占了70.3%；二是相对贫困，即家庭或群体的生活水平低于其所在的社区的中等生活水平，这主要体现在城镇居民的收入差距上。据统计，我国日前的基尼系数为0.458，高于同期美国的0.369和日本的0.285，超过国际公认的基尼系数0.4的“警戒线”《南方周末》2001年3月15日。，这种相对贫困群体主要是由失业人员、下岗无业人员、停产半停产国有企业职工和一部分早年退休人员为主体，而一部分高校贫困生正是来自于这些城市贫困人口家庭。因此，解放和发展生产力是消除贫困的根本途径，这就需要实施西部开发、振兴东北老工业基地等发展战略，继续深入推进社会主义市场经济体制改革，通过大力发展第三产业和多种形式的非公有制经济增加就业岗位。当为贫困群体更多地创造就业机会之时，也就缓解了高校贫困生及其家庭所承受的经济压力。同时，生产力的发展是社会财富总量增加的有效途径，这是政府和社会对高校贫困生进行经济援助的物质来源，例如，国家奖学金、勤工助学基金、减免高校经济困难学生的学杂费、贴息助学贷款等援助措施都需要强大的经济后盾为支撑。据统计2003年我国普通高等学校在校生903.24万人，如果经济困难学生按学生总数的20%计算，每年需要国家助学贷款的人数将达到约180万，按每位学生六千元的贷款数额计算，每年国家助学贷款需求量为100亿元，2003年全年实际发放贷款金额仅为18.92亿元，根据这一比例，国家助学贷款存在80多亿元的供给缺口吕炜、肖兴志、王晔：《完善国家助学贷款制度，推进高等教育发展》，《教育研究》2004年第6期。。另一方面，通过生产力的协调发展消除相对贫困。区域、城乡之间生产力发展的失衡导致相对贫困，而这既是高校贫困生群体产生的重要因素，又使高校贫困生与一般大学生经济差距过大。据调查显示：在北京地区，普通大学生月生活和学习费用为353元和185元，分别是贫困生该项费用的1.7倍和1.6倍许素萍：《贫困大学生的心理问题及心理救助》，《思想理论教育导刊》2004年第7期。，这种经济差距折射出地区经济发展不平衡和公民收入差距扩大。因此，党的十六届三中全会把“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”，作为践行科学发展观的重要内容，以逐渐缩小不发达地区与发达地区之间的差距。《南方周末》2001年3月15日。吕炜、肖兴志、王晔：《完善国家助学贷款制度，推进高等教育发展》，《教育研究》2004年第6期。许素萍：《贫困大学生的心理问题及心理救助》，《思想理论教育导刊》2004年第7期。2.建立合理的分配制度和社会保障体系社会主义市场经济体制改革引发了收人分配方式由单一向多样化的转变，这是社会资源配置多样化的必然要求，它极大地激发个体的积极性和提高社会效率。但是，由于社会资源的稀缺性、个体能力的差异以及一部分人非法性收人，如运用行政审批特权获得的巨额租金，个体收人存在一定差距并逐渐扩大，由此产生贫富分化，而贫富分化的一个重要后果就是社会分层，导致高校贫困生因经济困境而处于不利地位。因此，党的十六届三中全会把“重视解决部分社会成员收人差距过分扩大问题”作为完善社会主义市场经济体制的重要内容，提出通过深化分配制度改革，健全社会保障体系以扩大中等收入者比重，提高低收人者收人水平。首先，国家要建立合理的社会分配制度，通过初次分配和再分配对个体收人进行调节。初次分配注重效率，发挥市场的资源配置作用，而再分配注重公平，加强政府对收人分配的调节职能，如个人所得税、企业税收、对贫困地区的财政补贴等，使国民收入从高收人阶层向低收入阶层转移，从而在效率优先的基础上兼顾公平。其次，国家应建立并完善社会保障体系，如最低生活保障制度、医疗保险、劳动保险、养老保险等，以保障下岗职工、失业人员、退休人员等社会弱势群体的基本生存权利，减轻来自这些群体家庭的高校贫困生的“后顾之忧’。我们在个案访谈中发现，部分高校贫困生所获得的勤工助学、奖学金等资助除了用于日常生活开支外，而且成为其家庭成员的生活支出的重要补贴来源，因而承受着巨大的经济压力和精神压力。建议建立高校贫困生最低生活保障体系。党的十六届四中全会提出要“加快建设与经济发展水平相适应的社会保障体系”，并把失业保险制度、城市居民最低生活保障制度、农村最低生活保障制度等作为建设社会保障体系的重点，这是维护社会弱势群体基本权益、使他们能够与其他社会成员平等享有社会资源的重要保障。由此，我们认为，对高校贫困生这一社会弱势群体而言，也应建立旨在保障高校贫困生学习和生活的最低物质需要的社会保障体系，它与社会最低生活保障体系相似，在资金来源和资助主体上，形成国家、集体和个人合理负担并纳人社会保障体系的管理体系。在保障金的额度_仁，参照学校所在地区的居民生活支出、学生生活支出和当地最低生活保障线确定标准，建立针对高校贫困生的最低生活保障金，对无法获得减免学费、奖学金、勤工助学等资助方式的高校贫困生按月给予最低生活保障金，以缓解现有的资助方式和资金来源“僧多粥少”的困境。另一方面，对获得最低生活保障金的高校贫困生应实行动态管理，当他获得其他资助或者其生活支出超过最低生活保障线时，即停止发放，从而把最低生活保障金给予急需的高校贫困生。（二）社会政治环境优化与高校贫困生成才高校贫困生成长不仅需要良好的经济环境为其提供物质保障，而且需要政府为其提供制度和政策支持，由于政治环境的内涵十分丰富，这里主要从制度层面探讨高校贫困生成才的政治环境优化。1.完善国家助学贷款制度和相关配套政策国家助学贷款制度除了从经济土_石s助高校贫困生解困，更蕴涵着对人权、福利和公正的诉求，对人的价程汗和社会正义的整体关照，从而体现出作为制度化的政府责任。但山于国家助学贷款在运行机制、个人信用等诸多环节尚欠完善引发供求之间的矛盾，存在银行“贷不出”和学生“贷不到”的现象，使高校贫困生成才的物质基础缺乏有力保障，因此，应通过其建设形成政府对高校贫困生成长的制度支持体系。首先，确立国家助学贷款的主体和权责，形成国家与地方、政府、银行与个人的共同负担。例如，家庭及生源地贷款制度将高校贫困生贷款问题向家庭贷款转移，贷款人只需偿还贷款本金，尽可能由地方政府承担学生在读期间的全部财政贴息，这既缓解了由学校办理国家助学贷款引发的贷款供求、担保、回收等矛盾，又实现了国家、地方、个人之间对贷款风险补偿的共同承担。例如，2002年辽宁省实行贫困县生源地国家助学贷款制度，有3540名贫困大学生获得了此项贷款，贷款满足率达到80%以上①①刘玉：《辽宁生源地国家助学贷款在农村个面推开》，《中国教育报》2003年8月7日第I版。。①刘玉：《辽宁生源地国家助学贷款在农村个面推开》，《中国教育报》2003年8月7日第I版。其次，加强个人的信用制度建设。诚信作为连接社会成员的纽带，是社会有序运行的基本保证，而诚信缺乏已经成为影响国家助学贷款制度运行的重要因素。据统计，2002年北京工商银行第一次进人还款期时拖欠助学贷款率达到l0%，远远高于其他个人消费贷款群体千分之一的欠贷率，因此，2003年中国人民银行允许商业银行对国家助学贷款违约人数比重累计超过20%、违约金额比重超过20%的学校停止继续贷款、起诉违约学生、这除了加强诚信教育和思想道德建设、引导社会成员树立诚信意识之外，还需要建立符合现代市场经济运行规律的个人信用制度，通过相关制度和法律对个体行为进行约束，以推动国家助学贷款机制的良性运行一是建立个人信用系统，把个人信用与就业、消费、出国等经济活动相联系。例如，在美国，甸个人都拥有一个社会保障}-tl码，用以记录个人所有经济活动和基本信息，银行根据这些个人信用信息决定是否提供贷款及贷款额度。对于获得助学贷款的学生，应将其个人信用档案与教育部门的全国学籍管理网连接，以实现与银行用户系统、社会信用系统的衔接，把助学贷款学生管理纳人全国个人信用系统。二是制定助学贷款的相关法律法规，运用法律规范对违约行为进行强制约束。根据我国的《合同法》和《刑法》规定，学生恶意拖欠贷款要承担违约责任，严重者将构成贷款诈骗罪，而教育部全国学生贷款管理中心在今年新颁布的国家助学贷款条例中明文规定：加强对借款学生的贷后跟踪管理，并将经办银行提供的违约借款学生名单在新闻媒体及全国高等学校毕业生学历查询系统网站公布。例如，上海东华大学要求获得国家助学贷款的学生签署信用保证书，承诺如违反还款承诺，学校可将本人违约情况在全国各大媒体公开。2.制定高校贫困生权益保障法及相关政策社会弱势群体的权益保障标志着社会公正、法治的成熟度。我国已经制定了一系列保护社会弱势群体权益的专门法律，如《中华人民共和国妇女儿童权益保障法》、《城市居民最低生活保障条例》、《中华人民共和国老年人权益保障法》等。高校贫困生作为形成的社会弱势群体，因能力、社会资源的匮乏在社会竞争中处于不利地位，这不仅表现为贫富差距，而且意味着社会规则的不平等，如社会资源的分配方式和数量，他们的权益更容易受到具有相对优势群体的忽略和侵害。因此，保障高校贫困生的合法权益成为政府的重要责任。《中华人民共和国高等教育法》规定:“家庭经济困难的学生，可以申请补助或者减免学费”、“国家设立高等学校学生勤工助学基金和贷学金，并鼓励高等学校、企业事业组织、社会团体以及其他社会组织和个人设立各种形式的助学金，对家庭经济困难的学生提供帮助”，这为高校贫困生获得政府和社会支持提供了法律保障。但要使这种支持规范化和有序化，避免和克服法规笼统、操作性不强等现象，这需要政府参照其他弱势群体权益保障法的形式，进一步制定针对高校贫困生的政策法规，明确规定政府、社会、个人在支持高校贫困生中应承担的权责。例如，《教育部关于进一步做好资助贫困家庭学生工作的通知》就明确规定“实行高校主要领导工作责任制”，把“解决贫困家庭学生困难”纳人高校党委书记、校长责无旁贷的重要职责，对于没有落实《通知》要求的高校，将追究学校主要领导责任。（三）社会文化环境优化与高校贫困生成才社会文化环境居于高校贫困生成才环境体系的核心层，它一方面为高校贫困生成才提供价值导向和精神支撑，同时对经济环境、政治环境等具有辐射效应，因此，社会文化环境优化关系着高校贫困生的心灵解困和其他环境优化的实效。1.以建设社会主义道德体系为核心，对全体社会成员进行正确的思想导向和道德教育在社会主义市场经济建立和深化过程中，所有制结构、产业结构和分配方式的变化使不同社会群体因受益程度不同而产生差异，这种经济利益和社会地位的急剧变迁容易引发被剥夺感、仇富、歧视等社会心理冲突，并加剧了人们对贫困的感受。这除了依赖于经济环境建设的基础作用、政策制度的调节作用外，还需要发挥道德和思想教育的“润滑剂”功能，以调整人与人、人与社会之间的关系。一是要帮助人们辩证认识社会主义市场经济体制改革过程中的发展不平衡和贫富差距，既不能“因噎废食”，倒退到到绝对平均主义，也不能任由贫富差距扩大，背离社会主义主义制度的本质要求。江泽民在2000年中央思想政治工作会议上提出的“四个如何认识”，就是要求把引导人们“如何认识社会主义发展的历史进程”和“如何认识社会主义实践过程对人们思想的影响”作为思想政治工作的重要内容。二在全体社会成员中弘扬扶危济困的传统美德和以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德，培育以人为本、友爱互助的社会支持氛围，如各种志愿服务、慈善捐助、义务资助等都体现出这种人文关怀、承担责任的社会主义人道主义精神。《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》指出:“在社会生活中，要大力发扬社会主义人道主义精神，尊重人，关心人，特别是要注意保护儿童，尊重妇女，尊重老人，尊重军烈属，荣誉军人，关心帮助鳏寡孤独和残疾人”。例如，以资助高校贫困生为主的“西部开发助学工程”、"1+1","1+2”助学模式、“扶贫济困春风行动”等都是依靠社会动员的公益活动，为高校贫困生成长营造了良好的社会支持体系和道德氛围。2.加强大众传媒建设，坚持正确的舆论导向大众传媒作为信息传播和流通的中介，它以不同的技术形式承载信息，但在严密的技术系统后面是对世界观、社会规范和价值观的解读，对社会主导价值产生整合或消解作用，进而影响着大众环境。因此，大众传媒在舆论导向建设上必须坚持“以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人”①①中共中央宣传部:《毛泽东邓小平江泽民论社会主义道德建设》，学习出版社2001年版，第231页。。首先，运用“自律”和“他律”规范大众传媒，防止大众传媒商业化、粗鄙化、消费主义倾向对社会主导价值观的消解。自律是指大众传媒的从业人员具有明确的职业道德和专业精神，积极践行“把关人”的权利和义务;他律则是指政府、公众对新闻传媒和从业人员进行外在强制性管理。前者是以从业人员良好的职业修养和素质为支撑，这主要通过教育提高从业人员的专业化水平，不仅包括专业技能，而且包括社会责任感和专业态度;后者是通过法律、社会舆论或压力行动对大众传媒的强制约束力，如从业人员资格审查和信息审核制度。①中共中央宣传部:《毛泽东邓小平江泽民论社会主义道德建设》，学习出版社2001年版，第231页。其次，运用大众传媒营造良好的社会效应。大众传媒具有“议题设置”和“授予地位”功能，它通过舆论导向使个人、团体、社会问题等在一定时间内成为大众关注的焦点或尊崇的典型，从而迅速为公众所认同和接受，获得较高的地位和声望。社会成员正是通过大众传播媒介对一个问题或议题的强调，学会应该对它给予怎样的重视。例如，孔繁森、徐虎、李素丽、韩素云、杨利伟等优秀人物正是通过大众传媒深人人心。因此，大众传媒应运用其舆论优势引导、鼓励公众对高校贫困生群体的社会支持，通过关注高校贫困生生存状态、报道贫困生的先进典型、开辟解读国家助学贷款制度及政策的专栏及建立相关网页等在全社会营造良好的舆论氛围。以关注高校贫困生群体生存状态为主题的《落泪是金》便首先是以报告文学的形式发表在《中国作家》杂志上，并先后被100多家报刊转载，为此全国学联和各高等院校及新闻单位获得专项资助贫困生的捐款达2000万元。再如，《光明日报》、《中国教育报》、《湖北日报》等报纸对武汉化工学院许志伟舍己救人英雄事迹的专题报道、《知音》等杂志对华中师范大学的圣兵爱心社及其创始人冯圣兵的宣传，2004年10月20日的《武汉晚报》用一个版面以案例和专家分析相结合的形式关注高校贫困生的“心灵贫困”，都引起了强烈的社会反响。三、高校贫困生成才的学校环境优化（一）高校助学体系：高校贫困生成才的制度保障高等教育属于非义务教育，按规定交纳学费是每个学生应尽的义务。但日益增长的高等教育费用，使得大学生严重拖欠学费已是不争的事实，也是贫困生问题突显的导火线。因此，关于高校收费政策问题得到了广大学者关注。近年来，关于学费收取的依据和标准引起了广泛的争议。主流的观点认为，高校学费应该按照教育成本来收取，根据“谁受益，谁付费”的原则在各个受益主体之间分担高等教育成本，这也是笔者比较赞同观点。关于高等教育成本，约翰斯通教授认为至少包括四个方面一是教学基本成本二是研究支出三是学生生活成本四是放弃的收益，虽然这四个内容不好确定具体的标准，但也为我们提供了高校按教育成本收费的依据，以及对教育成本的判断提供了方向性的思路。只有在理清高校的实际成本后，才能制定一个合理的收费水平，并为进一步降低高等教育成本提供依据。根据“谁受益，谁付费”原则思路，即高等教育的收益者应该按受益多少来承担高等教育成本。在这里，政府、企业、受教育者都是受益者，而政府的成本就是政府对高校的投入，企业的成本则是以高于一般劳动力的工资雇佣大学毕业生实际也承担了一部分教育成本，大学生交纳学费构成受教育的主要成本。问题的关键是如何进行分摊他们之间的成本，他们的收益又如何进行量化。在我国目前情况下，笔者认为受益原则应与承受能力原则相结合，既要市场又要计划，即分摊的成本在他们承受能力范围内。其中，政府的承担能力主要表现在他们占有社会资源的水平，集中表现在财政收入水平占的比重，企业的承担能力主要取决于企业的收益水平和受高等教育者为企业创造价值的能力水平，大学生的承受能力一般地说主要是家庭的经济能力。依据教育成本收取学费有这样几个优势有助于提高大学的成本意识，加强成本管理有助于全面、真实地反映高等教育的投入状况和办学效益有助于克服大学专业暴热爆冷的弊端，形成理性的高等教育供求结构。高校贫困生资助工作的首要环节就是贫困大学生的认定工作，其准确性直接影响到高校贫困生资助的效益与效率。通过前一章的分析可知，当前，我国高校贫困生资助政策体系还不够完善，在贫困生认定上没有严格把关，没有使有限的资助经资金完全真正用到贫困生资助上，在社会和学生中造成了不良影响。因此，高校开展学生资助工作的前提和基础就是准确认定贫困生，从而促进教育公平和社会公正。1.贫困大学生的认定我国各地经济发展水平和消费水平都存在着差异，因此，贫困大学生的认定工作是一项复杂的工作，要使贫困生认定工作更具有可操作性和实效性，就必须准确界定贫困生，制定一个相对客观的量化标准，形成一个比较全面的认定体系。在国家方针的指导下，学校具体操作的过程中关于贫困大学生的认定工作，主要依据相关政策性文件，并比照结合学校所在地的贫困标准、结合学校学生的实际生活情况，运用定性和定量相结合的方法，对贫困大学生群体进行划分和认定，具体的认定方法，我们有待在后面的对策中进行详细阐释。制定可行的认定标准。年北京青少年发展基金会对北京所大学的名学生来自个省、自治区、直辖市进行了调查，调查后得出结论首都高校中月生活费不足元的学生可视为贫困大学生，不足元的为特困生。据此我们认为可以高校所在城市民政局制定的城市居民最低生活保障线为参照，结合现行的教育部给出的有关贫困生认定的指导意见和高校所在地区的实际情况，针对不同的经济发展水平确定相应的贫困线标准，如可以参照学校所在各地城市最低生活保障的标准，生活费用支出在最低生活保障线上下浮动的可视为一般贫困生，浮动一左右的为特困生，这样具体工作中，政府和高校可根据当地居民最低生活保障等标准划分相应的等级指标，同时以学生的学习生活月消费支出、家庭人均年收入、缴纳学费情况三个因素为依据，通过用定量、定性的办法得出基本值进行比较，以此来划分学生的贫困等级。贫困生认定指标体系的建立。建立一个定性与定量相结合的认定指标体系，可从量化的角度对高校贫困生状况和贫困程度进行考察，以使贫困生的认定具有可操作性。考虑到一方面贫困生认定的理想边际是学校所在地的居民最低生活保障线，另一方面学生及其家庭的经济和社会状况是影响学生经济状况的主要因素，因此，在构建本指标体系时，其内容主要从这两方面进行选择和设计。2.实施档案动态管理，实行标准化、信息化、现代化的贫困生认定程序和方法我们建议可以按以下程序确定贫困生的范围和档次①个人提出申请②出具相关证明材料③资格审查④提出建议名单⑤集中评议确定等。另外第一学期结束后要在学生中搞一次调研，确定每名同学的消费水平和消费结构，了解学生的贫困、节俭程度，同时给他们建立档案，还可以对贫困家庭的经济状况有个动态的观察和管理，以便能及时、主动地资助。综上所述，本文认为高校贫困生是指家庭经济确实困难，学生本人及其家庭所筹集到的资金不足以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生，或在校的月收入包括奖学金、开展勤工助学取得的收入和各种补贴低于学校所在地区居民的平均最低生活