陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝陶瓷基复合材料和制备方法及工艺陶瓷基复合材料和制备方法及工艺时间反复无常，鼓着翅膀飞逝陶瓷基复合材料和制备方法及工艺女陶瓷基复合材料的制备方法与工艺陶瓷基复合材料的制造分为两个步骤:第一步是将增强材料掺入未固结(粉末状的基体材料中,排列整齐或混合均勾;第二步是运用各种加工条件在尽量不破坏増强材料和基体性能的前提下,制成复合材料制品。根据陶瓷基复合材料的制造步骤,在加工制备复合材料时,应根据使用要求,相应地增强材料和基体的复合,针对不同的増强材料(纤维、晶须、颗粒),选择相应的加工条件等因素。什么是教学细节呢?“教学细节”是指发生在课堂教学过程中的盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。它看似平常,而平常中蕴涵智慧;它看似简单,而简单中孕育深刻。课堂正是有了这样灵动的“细节”,才有了让我们充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注,一种体察,一种创意,有它的教学才会那样饱满,那样激情跌宕,那样隽永俊秀。把握住了“细节”,便留住了一份精彩,营造了一份美丽,那是一种心灵奔放的美,一种生命律动的美。一、关注学习习惯培养中的细节1.培养学生认真预习,仔细读书的习惯下面是于老师在讲授《梅兰芳学艺》一文的教学环节:师:我看看同学们的课文,看看你们预习的课文怎么样?师:检查同学们预习后的课文,边检查边说:“老师从你们的课文中能看出你们预习得不是太好。”师:(看到有的同学书上空空的,教给学生怎样读书。)同学们在默读课文的时候,要边读边做记号,读书要细心,标点也不能放过。生:按老师说的要求再次预习课文。以上这一小小的教学细节,足以看出于老师在课堂上特别注重培养学生认真读书,仔细预习的习惯。在我们的日常教学中,学习习惯的培养贯穿始终,它就需要这样的一个个细节,就像“春雨润物”般无声息,但带给语文课堂的是一种精彩,留给学生的是一种终身受用的好习惯。2.学会倾听的习惯有这样一个并不陌生的场面:新课开始了,教师让学生逐个朗读课文。在朗读前,教师提出了要求:“读准字音,读通句子,其他小朋友注意倾听。”而教师在干什么呢?他在低头翻看着他的教案或者在做圈生字标段之类的预习工作。或许这只是个细节,但我们可以看出教师在无意间表现出来的行为却表明自己并没有在认真倾听。马尔斯贝丁所说:“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画,但有一点可以相信,人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。”是的,榜样是最好的教员,虽然榜样是一种无声的语言,但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。3.说一句完整的话有幸聆听过许多低年级的课,教师往往会因为让学生说上一句完整的话而花费好长时间,有一种不把话说完整誓不罢休的决心。有这样一个场景:一年级入学教育中,老师会让学生练习说话。老师:早上见到老师说什么?学生:老师早!老师:把话说完整!学生:我对老师说“老师早”!老师:谁能说得更完整?学生:早上见到老师说“老师早”!老师:来,请你像刚才这位小朋友这样再来说一次!学生:(有点不太流利)老师:没关系!和老师一起来说一遍!学生:(比刚才流利了)老师:好样的!以后就这样说,记住一定要把话说完整!老师相信你下次肯定会说得更好的!在我们的日常教学中,这样的细节缺之不可,它的精彩犹如一杯新茶,要我们慢慢去品味,慢慢去享受。我想,鼓励学生说完整的话,教育学生发言声音响亮清楚等,在我们的课堂上,虽然花费许多时间,但值得,也是必要的。二、关注词语理解中的细节曾有幸听了小学语文第七册第13课中“净角”一词的教学,三位老师在设计中同时想到了录像的功能,找来一段录像,给学生看了“净角”出场时的步调,学生亲眼欣赏了这一动作,但要谈精彩还不够,差一步矣!细心的老师就会如下进行设计:原文“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场”。教学“净角”一词时,先让学生利用工具书弄清词语的意思,“净角”是“角色,在传统戏里称花脸”,虽然从字面上学生在头脑中对这个词有了一定的认识,但具体这个“京剧中的花脸”是个什么模样?作者在这为什么要把白鹅的步调比喻成“净角”?对这些学生还是有些迷茫。对此,在讲解到这一内容时,利用多媒体向学生展示了京剧中花脸这一形象及其出场时的步调,学生看后对上述疑问得以解决。然后,为了加深对鹅的步调的认识及“净角”这一词语的理解,老师也学着“净角”的模样演示了一下他那种不慌不忙,沉着傲慢的姿态及步调,同时,让学生站起来学着“净角”的样子走一走。通过上述多媒体的演示及师生的形体的交流,学生对“净角”这一词语可说是“刻骨铭心”,深刻地理解了白鹅走路的姿态。三、关注提问中的细节在教学中,教师总会对学生进行提问,特别是在延伸拓展阶段,这就更加要求老师注意到提问的细节。如有两位教师在教完《阿德的梦》一文后,就采用了两种截然不同的提问,其效果也就不同。一个老师问:“同学们,学完课文,那你们想做个什么梦呢?”这时,教室里静悄悄的,连爱讲废话的孩子也静下来了,可就是没人回答。这时,老师为了达到这一训练点,不得不又提示:“请先说我想梦见什么,再说在梦里去干什么。”虽然如此,但举手的人还是寥寥无几,即使有几个人回答,说的答案也雷同。而另一位老师的问法是:“在上学路上你赶着时间,却堵车了,你最希望有什么样的交通工具出现?”同学们纷纷举手回答。这时老师又问:“假如老师给你们一根魔棒,你可以想梦见什么就有什么,那你最想梦见什么?然后去干什么?”学生同样都举起了小手。同样一个训练点,老师不同的问话,学生回答却大相径同,原因何在呢?其实很简单,当学生有欲望表达,有兴趣表达时,他们才会畅所欲言。创业教育是当今教育界的热门话题，社会对大学生的创业能力和创业精神的要求越来越高，各高校也愈加关注对学生的创业教育。作为职业教育的重要组成部分高职教育中同样也需要重视创业教育。高职学生是承载社会发展的中坚力量，可以说职校学生能力的强弱直接关系着社会发展水平。与大学生相比，高职学生的创业教育同样不容忽视，具有怎样的创业能力对于个体未来的发展起着至关重要的作用。如何在职校中开展创业教育，如何将创业教育和语文课结合起来，如何实现创业教育在高职语文口语教学中的渗透成了我教学探索的重要方向。一、创业教育的定义创业教育是以最大限度发挥个体特长和潜能为目的，培养事业开拓型人才的一种教育活动。当代社会越来越注重对学生的创业教育，目前，创业教育更多的是一种创业知识和技能的教育，包括培养学生创业意识和创业精神、创业能力、创业知识和创业心理素质等教育。从学校的层面而言，创业教育则是一种新的教育理念、教育模式来。目前学生在毕业前普遍接受的就业指导它强调学生的知识复合、创新能力、社会适应性，培养学生通过竞争来获得和市场经济要求相一致的自主择业能力和知识结构，是一种积极的“职业性”教育。而创业教育同样强调学生竞争能力和择业能力，但是它以创新性和创造性为基本内涵，培养学生自觉预测变化，积极应对变化的自主创业的能力和素质，这是一种主动的“创业性”教育。创业教育同样是职校教育的特色教育、根本教育。在时代背景下，五年制高职培养的对象是具有高技能、高素质的蓝领精英，从人的发展上来讲，学生需要接受创业教育，、有相当一部分的学生会走上自主创业的道路，但在有创业意愿的同时，很多学生是缺乏创业的能力和素质的。而对于其他学生而言，接受创业教育，帮助学生树立起创业意识也有利于学生树立明确的人生目标，培养良好的个人素养，积极投入到学习生活中去，未来获得更大的发展。二、高职口语教学与创业教育结合的意义1.高职口语教学的意义高职口语教学是高职语文教学中非常重要的一个组成部分。高职语文新课标把语文课的作用定义为人文性和实用性并重，如同一把宝剑的两个锋刃，只有两者兼顾，才能打造出适宜于高职学生，让学生学有所得，获得人生成长的语文课教学。口语教学的作用正是高职语文实用价值的体现之一。根据卡耐基对成功人士的调查，口语能力占到成功因素的70%，所以口语能力的强弱对于未来学生发展的好坏起着重要作用。而目前高职学生的口语表达能力普遍偏弱。针对这一情况，现行最新版的苏教高职语文教材中在一到三册中，每一册都安排了两个口语单元，目的即在于提高学生口语能力，增加学生未来应对社会挑战的资本。所以高职口语教学的主要目的就是加强学生的实用能力，体现语文教学的实用价值。2.高职口语教学与创业教育结合的意义口语反映的是一个人的语言表达能力和思维能力，学生的口语能力归结到底是学生语文基础知识水平的体现和思维方式的体现。所以口语训练首先是培养学生自信力，其次对学生的思维意识进行训练，然后再进行语言表达技巧的训练。而创业教育首先需要学生树立创业意识，培养创业能力，获得创业素养。（1）创业教育与口语教学结合的可能性创业教育首先培养的是学生的创业意识，让学生从进入职校的那一天起就树立起就业创业的意识，从而明确人生目标，获得前进动力，应对未来的挑战。而学生创业时所需要的自信力，与他人合作沟通的技巧正是口语训练的主要能力。所以学生创业能力的强弱与其个人的口语能力有直接关系，两者的训练可以结合在一起共同完成，在进行口语教学的同时，培养学生的自信力，训练学生的交流沟通能力。（2）创业教育与口语教学结合的必要性在口语教学中我们发现，许多学生在口语训练中的问题在于不愿意开口表达，不愿意积极参与到口语训练中来。而学生不愿开口表达的根源有两个，一是羞于开口，缺乏在公开场合表达自己意见的勇气，缺乏展示自我的自信心；二是不屑开口，认识不到口语能力对个人能力的重要性，缺乏锻炼口语能力的主观意识。而在进行口语教学的同时，进行创业教育，可以让学生意识到口语训练的重要价值，使学生明确锻炼口语能力的必要性，在主观上产生要训练的意识，从而提高口语课的教学效率。（3）创业教育与口语教学结合能优化教育成效将口语教学与创业教育进行整合，可以达到优化课堂，充实教学内容的效果。把单纯的口语教学与学生的未来发展切实结合起来，深化了课堂的深度，联系了现实社会，赋予语文课特别是口语课更加适宜学生的内容深度。职业学校的语文教学如何与专业教育相结合，把创业教育融入在口语教学中，是语文与专业结合的范例，也让学生真切感受到语文课有现实意义，口语课有用，能够起到收到良好效果。三、创业教育在高职口语教学中的应用1.在口语教学中始终贯穿创业教育的理念口语课是一门实用性非常强的科目，目前的口语课教学内容还是偏重于理论性，介绍各种沟通技巧，不能完全满足学生对实用性的需求。所以作为语文教师在设计口语课教学内容时，应力求结合学生的实际需求，将创业教育的理念贯穿在教学设计中。补充与学生求职就业与创业有关的一些知识，比如在一年级的朗诵演讲训练中，穿插对学生的仪容仪态、文明礼貌方面的训练，在二年级的主持采访训练中，穿插对学生的思维应变方面的能力训练。只有将创业教育的理念始终贯穿在教学的各个环节中，才能让学生学有所得，获得人生的成长，为未来的发展打下良好的基础。2.设计主题活动配合创业教育目前学生对口语课的意见主要集中于活动设计偏少，学生的参与面与参与度不够。而无论是创业还是口语训练都是实践性非常强的活动，所以，设计相关的主题活动能够激发学生的学习兴趣，学习到的知识能够马上利用到实践中去，对学生能起到激励作用。比如学生在毕业前都需要接受求职应聘方面的训练，可以结合口语课设计模拟招聘，推销等主题活动，提前让学生进入到情境中，配合教学工作的展开。每年都开展的“职业生涯规划”比赛，主要是让学生进行书面的职业生涯规划设计，提交书面材料进行评比。这一活动主要是训练学生对未来的规划能力，制定较为长远的职业规划，是创业教育中一个非常重要的活动。把这一活动和口语结合起来，将之深化下去，在学生做好书面材料后，再制作配套的PPT幻灯片，模拟案例展示的方式，由学生进行现场讲解阐述。把这个评比由书面评比延伸到口语领域。3.优化语文教学模式，培养学生创新精神21世纪是一个创新的时代，无论是想在工作中有所成就还是想要自己创业，都需要具备创新的意识。而目前学校教育中普遍缺乏的就是创新意识的教育，口语课本身既是对学生表达能力的训练，又是思维能力的训练，所以在对学生进行思维训练时尤应注重对学生创新能力的训练。在口语训练中加强学生的创新、协作意识，激发想象力，成为具有创新能力的新时代蓝领精英。4.创业教育要与就业指导和职业咨询相结合“高职教育中的语文课如何与专业课相结合？”一直是困扰诸多专家与教师的问题。在实际操作中语文与专业的结合是非常困难的，但作为文化课教师也同样可以给学生以就业的指导和职业的资讯。许多学生在就业中都会面临不了解自身特点，不知该如何选择，不知创业的方向等问题。语文教师虽然无法对学生的专业技能缺乏深入了解，但对于学生的综合素质，学生的性格特点却有比较全面的了解，所以在学生面临就业、创业的困惑时，能够给他们意见和建议，这也对教师自身的素养提出了更高的要求。四、实践后的反思通过实践，我深刻感受到了创业教育与口语教学相结合所取得的成效，学生对于口语课的兴趣明显增强，口语训练的效率也有了提高，同时学生对职校语文课的印象也有了改观，语文对于学生而言不再是空而无用的文化课，而是切实有用，能让学生获得成长的课程。但在实践中，我也深深感到自身存在的不足。首先是创业教育对于教师本身的要求很高，常规的教学理念、教学方法无法满足创业教育的需求，所以教师需要提高自身的理论修养，学习各种教学方法，不断更新知识结构，才能满足教学的需要。其次，口语课的效率虽然有了，但还没能完全体现出创业教育的实效，如何使学生获得更大的提高，是未来还需要继续探索的。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝陶瓷基复合材料和制备方法及工艺陶瓷1女陶瓷基复合材料的制备方法与工艺陶瓷基复合材料的制造分为两个步骤:第一步是将增强材料掺入未固结(粉末状的基体材料中,排列整齐或混合均勾;第二步是运用各种加工条件在尽量不破坏増强材料和基体性能的前提下,制成复合材料制品。女陶瓷基复合材料的制备方法与工艺2根据陶瓷基复合材料的制造步骤,在加工制备复合材料时,应根据使用要求,相应地增强材料和基体的复合,针对不同的増强材料(纤维、晶须、颗粒),选择相应的加工条件等因素。根据陶瓷基复合材料的制造步骤,在3选择哪种增强材料和基体,除了据使用要求,如温度、强度、弹性模量等,两种材料间一些性能的配合也直接影响复合材料的性能。选择哪种增强材料和基体,除了4通常要考虑的两种材料的主要因素如下:物理因紊:熔点、挥发度、密度、弹性模量、热膨胀系数、蠕变性能、强度、断姴韧性等。通常要考虑的两种材料的主要因素如下:5纤维和基体的相容性因素:化学相容性、热性能相容性(主要是高温状态)、同环境的相容性(包括内部和外部而外部环境的相容主要包括氧化和蒸发)。纤维和基体的相容性因素:6针对不同的增强材料,已经开发了多种加工技术。例如,对于以连续纤维增强的陶瓷基复合材料的加工通常采用下面三种方法:①首先采用料浆浸渍工艺,然后再热压烧结;针对不同的增强材料,已经开发了多7②将连续纤维编织制成预成型坯件,再进行化学气相沉积(CVD),化学气相渗透(CVI),直接氧化沉积(Lanxide);③利用浸渍-热解循环的有机聚合物裂解法制成陶瓷基复合材料②将连续纤维编织制成预成型坯件,再8对于颗粒弥散型陶瓷基复合材料,主要采用传统的烧结工艺,包括常压烧结、热压烧结或热等静烧结。对于颗粒弥散型陶瓷基复合材料,9此外,一些新开发的工艺如固相反应烧结、高聚物先驱体热解、CVD、溶胶凝胶、直接氧化沉积等也可用于颗粒弥散型陶瓷基复合材料的制备。此外,一些新开发的工艺如固相反10晶须补强陶瓷基复合材料的制螽方法:将晶须在液体介质中经机械或超声分散,再与陶瓷基体粉末均匀混合,制成一定形状的坯件,烘干后热压或热等静压焙结。晶须补强陶瓷基复合材料的制螽方法:11陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件12陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件13陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件14陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件15陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件16陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件17陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件18陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件19陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件20陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件21陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件22陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件23陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件24陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件25陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件26陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件27陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件28陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件29陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件30陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件31陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件32陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件33陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件34陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件35陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件36陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件37陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件38陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件39陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件40陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件41陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件42陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件43陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件44陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件45陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件46陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件47陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件48陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件49陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件50陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件51陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件52陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件53陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件54陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件55陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件56陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件57陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件58陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件59陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件60陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件61陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件62陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件63陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件64陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件65陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件66陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件67陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件68陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件69陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件70陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件71陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件72陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件73陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件74陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件75陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件76陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件77陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件78陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件79陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件80陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件81陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件82陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件83陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件84陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件85陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件86陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件87陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件88陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件89陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件90陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件91陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件92陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件9341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜94时间反复无常，鼓着翅膀飞逝陶瓷基复合材料和制备方法及工艺陶瓷基复合材料和制备方法及工艺时间反复无常，鼓着翅膀飞逝陶瓷基复合材料和制备方法及工艺女陶瓷基复合材料的制备方法与工艺陶瓷基复合材料的制造分为两个步骤:第一步是将增强材料掺入未固结(粉末状的基体材料中,排列整齐或混合均勾;第二步是运用各种加工条件在尽量不破坏増强材料和基体性能的前提下,制成复合材料制品。根据陶瓷基复合材料的制造步骤,在加工制备复合材料时,应根据使用要求,相应地增强材料和基体的复合,针对不同的増强材料(纤维、晶须、颗粒),选择相应的加工条件等因素。什么是教学细节呢?“教学细节”是指发生在课堂教学过程中的盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。它看似平常,而平常中蕴涵智慧;它看似简单,而简单中孕育深刻。课堂正是有了这样灵动的“细节”,才有了让我们充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注,一种体察,一种创意,有它的教学才会那样饱满,那样激情跌宕,那样隽永俊秀。把握住了“细节”,便留住了一份精彩,营造了一份美丽,那是一种心灵奔放的美,一种生命律动的美。一、关注学习习惯培养中的细节1.培养学生认真预习,仔细读书的习惯下面是于老师在讲授《梅兰芳学艺》一文的教学环节:师:我看看同学们的课文,看看你们预习的课文怎么样?师:检查同学们预习后的课文,边检查边说:“老师从你们的课文中能看出你们预习得不是太好。”师:(看到有的同学书上空空的,教给学生怎样读书。)同学们在默读课文的时候,要边读边做记号,读书要细心,标点也不能放过。生:按老师说的要求再次预习课文。以上这一小小的教学细节,足以看出于老师在课堂上特别注重培养学生认真读书,仔细预习的习惯。在我们的日常教学中,学习习惯的培养贯穿始终,它就需要这样的一个个细节,就像“春雨润物”般无声息,但带给语文课堂的是一种精彩,留给学生的是一种终身受用的好习惯。2.学会倾听的习惯有这样一个并不陌生的场面:新课开始了,教师让学生逐个朗读课文。在朗读前,教师提出了要求:“读准字音,读通句子,其他小朋友注意倾听。”而教师在干什么呢?他在低头翻看着他的教案或者在做圈生字标段之类的预习工作。或许这只是个细节,但我们可以看出教师在无意间表现出来的行为却表明自己并没有在认真倾听。马尔斯贝丁所说:“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画,但有一点可以相信,人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。”是的,榜样是最好的教员,虽然榜样是一种无声的语言,但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。3.说一句完整的话有幸聆听过许多低年级的课,教师往往会因为让学生说上一句完整的话而花费好长时间,有一种不把话说完整誓不罢休的决心。有这样一个场景:一年级入学教育中,老师会让学生练习说话。老师:早上见到老师说什么?学生:老师早!老师:把话说完整!学生:我对老师说“老师早”!老师:谁能说得更完整?学生:早上见到老师说“老师早”!老师:来,请你像刚才这位小朋友这样再来说一次!学生:(有点不太流利)老师:没关系!和老师一起来说一遍!学生:(比刚才流利了)老师:好样的!以后就这样说,记住一定要把话说完整!老师相信你下次肯定会说得更好的!在我们的日常教学中,这样的细节缺之不可,它的精彩犹如一杯新茶,要我们慢慢去品味,慢慢去享受。我想,鼓励学生说完整的话,教育学生发言声音响亮清楚等,在我们的课堂上,虽然花费许多时间,但值得,也是必要的。二、关注词语理解中的细节曾有幸听了小学语文第七册第13课中“净角”一词的教学,三位老师在设计中同时想到了录像的功能,找来一段录像,给学生看了“净角”出场时的步调,学生亲眼欣赏了这一动作,但要谈精彩还不够,差一步矣!细心的老师就会如下进行设计:原文“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场”。教学“净角”一词时,先让学生利用工具书弄清词语的意思,“净角”是“角色,在传统戏里称花脸”,虽然从字面上学生在头脑中对这个词有了一定的认识,但具体这个“京剧中的花脸”是个什么模样?作者在这为什么要把白鹅的步调比喻成“净角”?对这些学生还是有些迷茫。对此,在讲解到这一内容时,利用多媒体向学生展示了京剧中花脸这一形象及其出场时的步调,学生看后对上述疑问得以解决。然后,为了加深对鹅的步调的认识及“净角”这一词语的理解,老师也学着“净角”的模样演示了一下他那种不慌不忙,沉着傲慢的姿态及步调,同时,让学生站起来学着“净角”的样子走一走。通过上述多媒体的演示及师生的形体的交流,学生对“净角”这一词语可说是“刻骨铭心”,深刻地理解了白鹅走路的姿态。三、关注提问中的细节在教学中,教师总会对学生进行提问,特别是在延伸拓展阶段,这就更加要求老师注意到提问的细节。如有两位教师在教完《阿德的梦》一文后,就采用了两种截然不同的提问,其效果也就不同。一个老师问:“同学们,学完课文,那你们想做个什么梦呢?”这时,教室里静悄悄的,连爱讲废话的孩子也静下来了,可就是没人回答。这时,老师为了达到这一训练点,不得不又提示:“请先说我想梦见什么,再说在梦里去干什么。”虽然如此,但举手的人还是寥寥无几,即使有几个人回答,说的答案也雷同。而另一位老师的问法是:“在上学路上你赶着时间,却堵车了,你最希望有什么样的交通工具出现?”同学们纷纷举手回答。这时老师又问:“假如老师给你们一根魔棒,你可以想梦见什么就有什么,那你最想梦见什么?然后去干什么?”学生同样都举起了小手。同样一个训练点,老师不同的问话,学生回答却大相径同,原因何在呢?其实很简单,当学生有欲望表达,有兴趣表达时,他们才会畅所欲言。创业教育是当今教育界的热门话题，社会对大学生的创业能力和创业精神的要求越来越高，各高校也愈加关注对学生的创业教育。作为职业教育的重要组成部分高职教育中同样也需要重视创业教育。高职学生是承载社会发展的中坚力量，可以说职校学生能力的强弱直接关系着社会发展水平。与大学生相比，高职学生的创业教育同样不容忽视，具有怎样的创业能力对于个体未来的发展起着至关重要的作用。如何在职校中开展创业教育，如何将创业教育和语文课结合起来，如何实现创业教育在高职语文口语教学中的渗透成了我教学探索的重要方向。一、创业教育的定义创业教育是以最大限度发挥个体特长和潜能为目的，培养事业开拓型人才的一种教育活动。当代社会越来越注重对学生的创业教育，目前，创业教育更多的是一种创业知识和技能的教育，包括培养学生创业意识和创业精神、创业能力、创业知识和创业心理素质等教育。从学校的层面而言，创业教育则是一种新的教育理念、教育模式来。目前学生在毕业前普遍接受的就业指导它强调学生的知识复合、创新能力、社会适应性，培养学生通过竞争来获得和市场经济要求相一致的自主择业能力和知识结构，是一种积极的“职业性”教育。而创业教育同样强调学生竞争能力和择业能力，但是它以创新性和创造性为基本内涵，培养学生自觉预测变化，积极应对变化的自主创业的能力和素质，这是一种主动的“创业性”教育。创业教育同样是职校教育的特色教育、根本教育。在时代背景下，五年制高职培养的对象是具有高技能、高素质的蓝领精英，从人的发展上来讲，学生需要接受创业教育，、有相当一部分的学生会走上自主创业的道路，但在有创业意愿的同时，很多学生是缺乏创业的能力和素质的。而对于其他学生而言，接受创业教育，帮助学生树立起创业意识也有利于学生树立明确的人生目标，培养良好的个人素养，积极投入到学习生活中去，未来获得更大的发展。二、高职口语教学与创业教育结合的意义1.高职口语教学的意义高职口语教学是高职语文教学中非常重要的一个组成部分。高职语文新课标把语文课的作用定义为人文性和实用性并重，如同一把宝剑的两个锋刃，只有两者兼顾，才能打造出适宜于高职学生，让学生学有所得，获得人生成长的语文课教学。口语教学的作用正是高职语文实用价值的体现之一。根据卡耐基对成功人士的调查，口语能力占到成功因素的70%，所以口语能力的强弱对于未来学生发展的好坏起着重要作用。而目前高职学生的口语表达能力普遍偏弱。针对这一情况，现行最新版的苏教高职语文教材中在一到三册中，每一册都安排了两个口语单元，目的即在于提高学生口语能力，增加学生未来应对社会挑战的资本。所以高职口语教学的主要目的就是加强学生的实用能力，体现语文教学的实用价值。2.高职口语教学与创业教育结合的意义口语反映的是一个人的语言表达能力和思维能力，学生的口语能力归结到底是学生语文基础知识水平的体现和思维方式的体现。所以口语训练首先是培养学生自信力，其次对学生的思维意识进行训练，然后再进行语言表达技巧的训练。而创业教育首先需要学生树立创业意识，培养创业能力，获得创业素养。（1）创业教育与口语教学结合的可能性创业教育首先培养的是学生的创业意识，让学生从进入职校的那一天起就树立起就业创业的意识，从而明确人生目标，获得前进动力，应对未来的挑战。而学生创业时所需要的自信力，与他人合作沟通的技巧正是口语训练的主要能力。所以学生创业能力的强弱与其个人的口语能力有直接关系，两者的训练可以结合在一起共同完成，在进行口语教学的同时，培养学生的自信力，训练学生的交流沟通能力。（2）创业教育与口语教学结合的必要性在口语教学中我们发现，许多学生在口语训练中的问题在于不愿意开口表达，不愿意积极参与到口语训练中来。而学生不愿开口表达的根源有两个，一是羞于开口，缺乏在公开场合表达自己意见的勇气，缺乏展示自我的自信心；二是不屑开口，认识不到口语能力对个人能力的重要性，缺乏锻炼口语能力的主观意识。而在进行口语教学的同时，进行创业教育，可以让学生意识到口语训练的重要价值，使学生明确锻炼口语能力的必要性，在主观上产生要训练的意识，从而提高口语课的教学效率。（3）创业教育与口语教学结合能优化教育成效将口语教学与创业教育进行整合，可以达到优化课堂，充实教学内容的效果。把单纯的口语教学与学生的未来发展切实结合起来，深化了课堂的深度，联系了现实社会，赋予语文课特别是口语课更加适宜学生的内容深度。职业学校的语文教学如何与专业教育相结合，把创业教育融入在口语教学中，是语文与专业结合的范例，也让学生真切感受到语文课有现实意义，口语课有用，能够起到收到良好效果。三、创业教育在高职口语教学中的应用1.在口语教学中始终贯穿创业教育的理念口语课是一门实用性非常强的科目，目前的口语课教学内容还是偏重于理论性，介绍各种沟通技巧，不能完全满足学生对实用性的需求。所以作为语文教师在设计口语课教学内容时，应力求结合学生的实际需求，将创业教育的理念贯穿在教学设计中。补充与学生求职就业与创业有关的一些知识，比如在一年级的朗诵演讲训练中，穿插对学生的仪容仪态、文明礼貌方面的训练，在二年级的主持采访训练中，穿插对学生的思维应变方面的能力训练。只有将创业教育的理念始终贯穿在教学的各个环节中，才能让学生学有所得，获得人生的成长，为未来的发展打下良好的基础。2.设计主题活动配合创业教育目前学生对口语课的意见主要集中于活动设计偏少，学生的参与面与参与度不够。而无论是创业还是口语训练都是实践性非常强的活动，所以，设计相关的主题活动能够激发学生的学习兴趣，学习到的知识能够马上利用到实践中去，对学生能起到激励作用。比如学生在毕业前都需要接受求职应聘方面的训练，可以结合口语课设计模拟招聘，推销等主题活动，提前让学生进入到情境中，配合教学工作的展开。每年都开展的“职业生涯规划”比赛，主要是让学生进行书面的职业生涯规划设计，提交书面材料进行评比。这一活动主要是训练学生对未来的规划能力，制定较为长远的职业规划，是创业教育中一个非常重要的活动。把这一活动和口语结合起来，将之深化下去，在学生做好书面材料后，再制作配套的PPT幻灯片，模拟案例展示的方式，由学生进行现场讲解阐述。把这个评比由书面评比延伸到口语领域。3.优化语文教学模式，培养学生创新精神21世纪是一个创新的时代，无论是想在工作中有所成就还是想要自己创业，都需要具备创新的意识。而目前学校教育中普遍缺乏的就是创新意识的教育，口语课本身既是对学生表达能力的训练，又是思维能力的训练，所以在对学生进行思维训练时尤应注重对学生创新能力的训练。在口语训练中加强学生的创新、协作意识，激发想象力，成为具有创新能力的新时代蓝领精英。4.创业教育要与就业指导和职业咨询相结合“高职教育中的语文课如何与专业课相结合？”一直是困扰诸多专家与教师的问题。在实际操作中语文与专业的结合是非常困难的，但作为文化课教师也同样可以给学生以就业的指导和职业的资讯。许多学生在就业中都会面临不了解自身特点，不知该如何选择，不知创业的方向等问题。语文教师虽然无法对学生的专业技能缺乏深入了解，但对于学生的综合素质，学生的性格特点却有比较全面的了解，所以在学生面临就业、创业的困惑时，能够给他们意见和建议，这也对教师自身的素养提出了更高的要求。四、实践后的反思通过实践，我深刻感受到了创业教育与口语教学相结合所取得的成效，学生对于口语课的兴趣明显增强，口语训练的效率也有了提高，同时学生对职校语文课的印象也有了改观，语文对于学生而言不再是空而无用的文化课，而是切实有用，能让学生获得成长的课程。但在实践中，我也深深感到自身存在的不足。首先是创业教育对于教师本身的要求很高，常规的教学理念、教学方法无法满足创业教育的需求，所以教师需要提高自身的理论修养，学习各种教学方法，不断更新知识结构，才能满足教学的需要。其次，口语课的效率虽然有了，但还没能完全体现出创业教育的实效，如何使学生获得更大的提高，是未来还需要继续探索的。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝陶瓷基复合材料和制备方法及工艺陶瓷95女陶瓷基复合材料的制备方法与工艺陶瓷基复合材料的制造分为两个步骤:第一步是将增强材料掺入未固结(粉末状的基体材料中,排列整齐或混合均勾;第二步是运用各种加工条件在尽量不破坏増强材料和基体性能的前提下,制成复合材料制品。女陶瓷基复合材料的制备方法与工艺96根据陶瓷基复合材料的制造步骤,在加工制备复合材料时,应根据使用要求,相应地增强材料和基体的复合,针对不同的増强材料(纤维、晶须、颗粒),选择相应的加工条件等因素。根据陶瓷基复合材料的制造步骤,在97选择哪种增强材料和基体,除了据使用要求,如温度、强度、弹性模量等,两种材料间一些性能的配合也直接影响复合材料的性能。选择哪种增强材料和基体,除了98通常要考虑的两种材料的主要因素如下:物理因紊:熔点、挥发度、密度、弹性模量、热膨胀系数、蠕变性能、强度、断姴韧性等。通常要考虑的两种材料的主要因素如下:99纤维和基体的相容性因素:化学相容性、热性能相容性(主要是高温状态)、同环境的相容性(包括内部和外部而外部环境的相容主要包括氧化和蒸发)。纤维和基体的相容性因素:100针对不同的增强材料,已经开发了多种加工技术。例如,对于以连续纤维增强的陶瓷基复合材料的加工通常采用下面三种方法:①首先采用料浆浸渍工艺,然后再热压烧结;针对不同的增强材料,已经开发了多101②将连续纤维编织制成预成型坯件,再进行化学气相沉积(CVD),化学气相渗透(CVI),直接氧化沉积(Lanxide);③利用浸渍-热解循环的有机聚合物裂解法制成陶瓷基复合材料②将连续纤维编织制成预成型坯件,再102对于颗粒弥散型陶瓷基复合材料,主要采用传统的烧结工艺,包括常压烧结、热压烧结或热等静烧结。对于颗粒弥散型陶瓷基复合材料,103此外,一些新开发的工艺如固相反应烧结、高聚物先驱体热解、CVD、溶胶凝胶、直接氧化沉积等也可用于颗粒弥散型陶瓷基复合材料的制备。此外,一些新开发的工艺如固相反104晶须补强陶瓷基复合材料的制螽方法:将晶须在液体介质中经机械或超声分散,再与陶瓷基体粉末均匀混合,制成一定形状的坯件,烘干后热压或热等静压焙结。晶须补强陶瓷基复合材料的制螽方法:105陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件106陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件107陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件108陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件109陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件110陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件111陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件112陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件113陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件114陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件115陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件116陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件117陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件118陶瓷基复合材料和制备方法及工艺共课件119陶瓷基复合材料和制备方法及工艺