新时代大中小学思想政治理论课一体化建设研究课题成果综述

.PAGE13新时代大中小学思想政治理论课一体化建设研究课题成果综述思政课，立培育学生立德树人、培根铸魂的课程。学生们步入人生的新阶段，正确的世界观、人生观、价值观，最需要精心引导和栽培。给他们心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，思政课的作用不可替代。思政课实际上是一个释疑解惑的过程，帮助学生认识人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人。当前，我国各级各类学历教育在校生达到2.82亿人。青少年正处于人生的“拔节孕穗期”，正在形成世界观、人生观、价值观，最需要精心引导和栽培。

青少年阶段是学习能力最强、接受新事物最快、精力最旺盛的人生“窗口期”，受知识结构、社会阅历的局限，面对复杂多变的社会表象，这部分人群容易产生迷茫和困惑。思想政治教育是塑造学生思想品德的关键纽扣，这颗纽扣系端正了，为以后正确的人生路校正了航向，美好人生就此拔锚起航。反之，思想政治教育出了偏差，人生的第一步迈错了，将后患无穷。大中小学续开学，学生们步入人生的新阶段，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，思政课的作用不可替代。思想政治教育是塑造学生思想品德的关键纽扣。对于党和国家的前途命运而言，立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。从世界大势来看，随着“世界百年未有之大变局”深刻演化，大国博弈愈加复杂激烈，思政课的重要性日益凸显，只能加强不能削弱，而且必须提高水平。新时代大中小学思想政治理论课一体化建设，是一个理论性和实践性结合紧密、涉及范围广泛的系统工程，习近平总书记在党的十九大报告中曾指出，中国特色社会主义进入了新时代，要求我们立足于时代的需求，站在新时代的历史方位上，以战略眼光认识新时期思想政治理论课教育工作的重要性。当前我国思想政治理论课教育衔接在实践中呈现出来的问题，一方面有大、中、小、学教育目标之间的割裂，另一方面有思想政治教育理论课目标内容互不协调，课程理论基础滞后于学生的发展需要和时代的发展需求。因此，我们要立足于新时代社会经济、政治、文化的发展建设需求，加强以爱国主义为核心的时代精神教育，坚定学生对中国特色社会主义精神制度的信念和信心。一、新时代大中小学思想政治理论课一体化建设的意义新时代构建思想政治理论课系统教育目标，逐步推进大中小学思政课一体化，关系到我国思想政治教育整体性的发展与进步，新时代标志着我们迎来了实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，为了培养担当民族复兴大任的时代新人，进一步塑造优化学生思想道德素质，稳步推进大中小学思想政治理论课一体化建设，不仅是实现不同阶段立德树人目标的必然要求，也是学生心理发展阶段性与连续性相统一的必然要求。首先，我们要从整个教育体系出发，根据社会的要求、国家的要求、学生自身发展的需要，深入考察思想政治教育目标的系统建构，也就是说思想政治教育目标系统建构，必须关注新时代发展对学生思想政治素养的新要求，从而为学生思想政治教育课的完善和改进提供先导。其次，我们要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，以培育和践行社会主义核心价值观为基础，系统推进小学、初中、高中、高校不同学习阶段的教育目标内一体化，我们要依据不同阶段学生的身心特点、思想实际、接受能力、理解能力，统筹规划明确各学段的教育目标和教育内容，通过科学化合理化的思想教育、政治教育、道德教育等综合教育实践活动，以提高他们思想政治素养与品德心理，增强新时代学生思想政治信念的坚定性和自觉性，最终达到培养有道德的社会主义建设者和接班人的总目标，全面地促进大、中、小不同学段学生身心健康发展，让学生高质高效获得知识上、思想上、品行上的提升，实现完成立德树人的根本任务。二、新时代大中小学思想政治理论课一体化建设面临的问题（一）教育主体认识不深刻新时代大中小学思想政治教育一体化建设是一个复杂的系统，涉及党对思想政治教育的价值取向，思想政治教育受教育者的身心特点，思想政治教育施教者等诸多因素。必须充分考虑思政课教育一体化各要素之间相互联系的基础上，对思想政治教育目标进行横向贯通、纵向衔接的整体性构建，逐步完善各个学段的学生思想政治教育目标體系。（二）教育队伍管理不完善学为人师，行为世范，教育队伍是为实现大中小学思想政治教育理论课一体化目标的主体，我们以往取得一些思政教育成果，正因为拥有一支甘于奉献、业务精湛、吃苦耐劳、默默付出的教育队伍。然而，随着教育规模不断扩大，教师队伍的数量、结构、素质也面临着许多的困难与挑战，一些思政课教师还要管理许多学生的繁杂事务，难再抽出时间去完善学生的思想政治教育工作，而且思想政治教育应该是一个系统整体完备的教育，由于缺乏完善规范的管理制度，各个阶段的教育施教者不能建立良好的沟通渠道，小学、中学、高校之间在思想政治教育中缺少必要的沟通衔接，导致学校之间很难从教育管理制度层面形成教育合力，提高思想政治教育成效。（三）教育目标定位不清晰现今大中小学思想政治理论课程的结构设置缺乏整体性安排，教育教学目标体系的层次性不清晰、不鲜明，思想政治学科教育目标是为国家发展建设培养接班人，大中小学在思想政治教育教学上，应当是一个密切关联的有机整体，使学生在接受教育的过程中，树立正确的人生价值观念和价值判断体系，但在思想政治教育课程结构的设置上，缺乏统筹整体的安排，大中小学之间不存在教学的连贯性，易导致思想政治教育教育达不到预期的效果。三、新时代大中小学思想政治理论课一体化建设的构想（一）认清发展趋势，转变教育思想思想政治教育是一个长期的连续的教育过程，推进新时代大中小学思想政治理论课一体化建设，要着眼于时代发展的趋势和方向，强化教育教学衔接意识，实现教育思想的根本转变。思想政治理论课一体化建设，应建立大中小学交流互动机制，小学与中学，高校与中学之间应建立长效的互动沟通渠道形成纵向衔接的教育合力，相互了解彼此之间产生的客观问题，根据一体化建设过程中出现的具体问题展开研究和解决，从而为解决思想政治教育衔接提供有效保障。例如，高校与中小学之间可定期进行思想政治教育学科方面的沟通与交流，彼此之间相互了解各自的教育模式，更加深入的认识当前大中小思政教育断层存在的问题，相互探讨交流，共同提高思想水平，从根本上转变完善教育目标、教育内容、教育方法，积极适应现行环境条件下的新形式。（二）统筹规划目标，确立教学内容新时代推进大中小学思政课一体化建设，丰富完善新时代学生思想政治教育目标系统建构，统筹一体化建设的整体性和各阶段的相对独立性。既要考虑思想政治教育衔接的整体性，同时又要根据当前大中小学思想政治理论课的实际情况，考虑不同阶段学生的实际需求。例如，大中小学思想政治教育教学目标要保持完全一致，践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，培养学生爱国主义情感。大中小学思想政治理论课一体化建设的总体目标方向，要致力于培养德、智、体、美、劳全面发展，符合新时代中国特色社会主义发展的需要的社会主义建设者和接班人。要依据思想政治教育教学总目标，围绕学生的阶段性思维发展特点，各自确立制定详细的教育计划，明确不同时期思想政治教育的独立性。例如，小学生正处于思维发展的关键时期，具体实际教学过程中，教育者要依据这一阶段小学生的身心特点，密切联系学生的实际生活经验，引导学生在生活中观察发现符合核心价值观的人物与事件，让学生获得的积极的情感体验。初中学生处于青春发展时期，是培养学生正确人生观，世界观价值观的重要阶段，教育管理者要以中华优秀美德和社会主义核心价值信念为主体，坚定学生对党的领导和国家制度信任意识，让学生在社会生活中自觉主动地践行核心价值观。高中生已经具备较为完整的社会理解能力、思维水平和认知结构，这一阶段思想政治教育要引导学生通过学习体验解读中国的建设成就，提高学生的国家和民族自豪感，进一步促进学生领悟中国梦的真正内涵。大学生知识结构日渐完善，世界观、人生观和价值观已初步形成，这一阶段教育管理者，要强调思想政治教育的深度和广度，加强对学生批判意识和反思意识的培养，鼓励学生接触更加多元化的知识信息，促使学生通过社会调查实践全面、深入的了解中国的政治、经济、文化、社会情况，并在社会调查中能自觉运用马克思主义观点分析解决问题，让学生全面深入的理解人类命运共同体的伟大构想，理解社会主义核心价值观的内涵，使学生从理性上感悟中国梦的伟大，从而主动自觉接受科学社会主义的观点，坚定地树立中国特色社会主义的共同理想。（三）完善管理体制，强化队伍建设教育大计，教师为本，强化大中小学思想政治理论课教师队伍建设，是推进思政课一体化建设，落实立德树人根本任务的关键要素，学校要致力于建设一支业务精湛、结构合理、乐于奉献的教师队伍。一方面，教师自身要坚持社会主义的正确政治方向，加强自我修养，立足当下，着眼于未来，更好地担负起教书育人立德树人的重要职责和使命。另一方面要不断提高教学衔接意识、创新教育教学手段，充分发挥课堂教学主渠道的作用，切实做好大中小学思想政治教育一体化建设的衔接工作。各阶段教师可围绕新时代国家政治、经济、社会、文化发展等思想政治教育目标，定期共同组织开展社会调查、讲座论坛、参观走访等实践活动，设置更加符合学生发展方向的课堂教学和社会实践教育活动，让学生在亲身体验中提高思想认识，强化自身思想政治素养，成为能够担当起民族复兴大任的时代新人。综上所述，思想政治理论课的教育作用不可替代，党和政府历来高度重视大中小思想政治教育理论课一体化建设，为了满足达成新时代发展对学生思想政治素养的需求，我们应以立德树人为根本宗旨，系统的对现行思想政治教育目标进行总结与反思，始終立足于学生的全面发展，建立新时代大中小学思想政治理论课一体化机制。要秉持创新性、引领性和前瞻性的理念，打通学段间的壁垒，充分发挥好一体化育人的优势，把思想政治教育融入人才培养的全过程和各个环节，实现思政教育目标、内容与路径的全方位衔接。

参考思路：课题如何做研究计划教育研究项目，又称教育研究项目，是如何开展研究的具体思路，它初步规定了研究的具体内容和步骤。项目研究方案能够保证整个项目研究工作有条不紊地进行，研究方案的水平是一个项目质量和研究人员研究水平的重要体现。这是科研管理部门是否批准立项的关键，也是科研管理部门开展项目中期审查鉴定的重要依据。二、研究方案的基本内容教育研究项目种类繁多，研究方法和研究方案各不相同，但结构相似。写研究项目基本有以下几个方面。(一)研究的目的和意义作为项目计划，首先要阐述项目研究的背景和要达到的研究目的，回答“为什么要进行研究”的问题。在方案中，研究项目的背景通常用“提出项目”或“项目背景”来说明，主要介绍研究项目的目的和意义，即为什么要研究，有什么价值。这一般可以从实际需要出发进行探讨，指出现实中存在这个问题，需要研究和解决，以及这个课题的研究有什么实际效果，进而写出这个课题的理论和学术价值。这些都要写得更具体、更有针对性，不要乱喊口号。(二)国内外研究现状、水平和发展趋势有必要说明在课题范围内是否有研究，研究了哪些方面。取得了哪些成果？这些成就所表达的观点是否一致？如果有区别，它们的区别是什么？缺点是什么，发展方向是什么。对这些内容的分析，一方面可以论证本研究的地位和价值，另一方面也说明研究者对本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基础。因为我们在进行科学研究的时候，一定要对某个问题的研究现状有一个清晰的认识。(三)研究的理论基础我们老师现在做的课题研究，基本上都是应用研究和开发研究，这就要求我们的研究必须要有一些基本的理论基础，才能保证研究的科学性。比如要对活动课进行实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论作为研究性实验的理论基础。开展教育模式创新的实验研究，必须以教学理论和教育实验理论为理论基础。(四)研究对象和范围教育研究总是指向某些对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及其行为和特征。因为人，人的行为和特征是极其复杂的，所以必须明确定义，以免不同的人从不同的角度理解造成混乱。三、研究内容研究内容是研究方案的主体，回答了哪些问题，研究了问题的哪些方面。它进一步将该课题提出的研究问题细化为几个小问题。研究内容的多寡与学科的大小有关，学科越大，内容越多。但是很多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体。所写的研究内容非常笼统模糊，将研究的目的和意义作为研究内容，对整个研究非常不利。所以要学会分解提炼主题，一点一点去做。(五)研究方法研究方法主要指教育研究方法，回答如何学习的问题。教育研究的方法有很多，包括文献研究、调查研究、实验研究、比较研究、行动研究、经验总结等等，但我们可以把它们分为两类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。（六）研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶