专升本教育学

PAGEPAGE3/10学校十六章学校管理学校管理 学校管理者在一定的社会历史条件下通过一定的组织机构和制度采用一定的方法和手段，带领师生员工，充分发挥学校人、财、物、时空和信息等资源的最佳整功能，实现学校工作目标的组织活动。学校管理目标 学校管理主体对管理活动的要求和期望，也就是通过管理活动所要到的状态、标准和结果。学校管理构成的要素谈谈你对教学管理的认识教学管理的内容和要求 教学是学校工作的中心，教学效率决定着学校的办学水平办学效益。学校领导必需把教学管理放在学校管理的首位，抓好学校的教学工作。一、教学组织管理1、加强教导处的建设明确教导处的职责精心挑选教导主任2、领导好教研组工作建立与健全教研组选好教研组长3、教学质量管理教学质量管理的内容制定科学的教学质量标准；对教学质量进行检查分析；对教学质量进行控制教学管理的基本要求坚持全面教学质量管理；坚持全过程质量管理；坚持全员教学质量管理；坚持全因素教学质量管理十五章班主任1班主任导作用。2班集体与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。3、做好个别教育工作他是教师根据学生的个别特点、需要和问题而到那度进行的教育，一般包括个别谈心、个别指导、辅导和帮助等。个别教育三方面（一）促进学生个人全面发展培养典型（二）做好后进生的思想转变工作（三）做好偶发事件中的个别教育班主任工作的内容和方法：1、了解学生情况观察、谈话、分析书面材料、调查研究2、教导学生学好功课；注意学习目的和态度的教育；加强学习记录的教育；指导学生方改进学习法十四章教师教师的权力与义务权利：教师依法应当享有的各种权益1独立工作的权利，即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利。2、自我发展的权利，即教师依法享有发展自己、提高自己的专业文化水平的权利。3、参与管理的权利，即教师可以通过各种合法途径参与学校管理和建设。4、争取合理报酬、享受各种待遇的权利。义务23456不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。教师素养（热爱集体，团结协作;严于律己，为人师表宽♘的文化素养3（理论素养；教育能力素养；教育研究素养分析教师的专业成长X十三章综合实践活动综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 它包研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。怎样指导学生开展一个主题的综合实践活动准备阶段的指导1指导学生确定活动主题 在综合实践活动主题确定阶段，“问题即课题”。教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题针对学生的年龄特征学识水平兴趣爱好、生活环境等，引导学生从生活中发现并确定合理的、有意义、有价值的活动主题2指导学生确定研究子课题 活动主题确定后要引导学生围绕主题明确具体的研究内容。对于刚刚接触这门课程的学生来说如何围绕主题提出有意义有价值能够深入探讨的问题是个难点，这就需要教师创设情境，激发学生进一步提出问题和深入思考问题。3指导学生设计、撰写活动计划综合实践活动一般是以小组为单位开展，小组活动方案请辅导教师。实施阶段的指导12指导学生有效地整理、分析信息资料。第一步：资料的统计、筛选第二步：资料的分类。资料分类，人们常用3指导学生解决实践中的问题及困难①面对学生发生意见分歧时，引综合实践活动总结交流过程既是对学生在活动中的各种表现和活动成果（如研究报告、小作品、体验日记等）学会倾听、学会发现、学会欣赏。主题设计方案背景（主题适应性分析、适用年级、设计者、指导教师小队、活动时长、活动目标、活动过程（而异、实施建议、评价建议等。第十二章体育体育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。学校体育如何促进学生的发展（育课；尝到多种形式普及现代体育观念）（1）（织好课外体育活动）（校运动会）第十一章美育美育 是对一切旨在培养人们美感的教育活动总称由于美育至少跨越美学教育学两个学科并与社会学伦理学文化学和哲学有密切的关系因而对审美教育有四PAGEPAGE4/10.神教育。美育过程 教师根据人的审美心理规律引导学生通过学生审美活动形成和发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的过程是运用人类的审美经验和美的规律，影响学生的感官心里，培养审美意识、发展审美能力的过程。二、通过美的鉴赏活动，理解美的本质特征，发展审美判断力三、通过审美创造活动，发展创造美的能力美育原则形象性原则 对学生进行美育应当运用现实的或艺术的美的形象，使学生直接知到美的和谐、对称、节奏等形式，受到美的熏陶，养成高尚的情操（基本特征）情感性原则 对学生进行美育要引导他们深入到现实的和艺术的美的意境中去激起情感上共鸣，达到入迷的陶醉状态，使美融化于心灵（重要特征）活动性原则 对学生进行审美教育应该通过审美活动，贯彻以活动教育为主的式，让学生去感受美鉴赏美创造美，受到审美的熏陶（区别标志）差异性原则 对学生进行美育应当根据学生的年龄特征、个性差异和审美兴趣好的不同，选择不同的内容、采用灵活多样的方式进行，使他们对美和艺术的兴趣爱好愚昧的创造才能得到发展。创造性原则 对学生进行美育应当引导学生感知各种形式的美的神韵和规律发他们按没得规律来创造美，并塑造和美化自身。结合学校审美教育实际谈谈美育实施学校美誉的实施有很多种方法一、通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。通过科学文化知识的教学来实施美育1要挖掘科学内在的审美因素，揭示不同学科没害的2二、通过大自然进行美育1134要启发学生认识人和自然的审美关系，理解欣赏自然美的“比德123热爱生活的表现。在日常生活中要充分体现美，要引导学生善于衣着打扮，讲究服饰美。要教育学生讲究言谈举止、仪表风度美。第十章德育德育也即是道德教育。学校德育，一般来说，是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规X相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想教育。运用德育过程的规律、原则以及德育途径方法分析的德育问题德育过程的规律一、德育过程是在教师的引导下学生能动的道德活动过程(一)学生品德的发展是在于环境的相互作用中能动地实现的（二）道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础（三）进行德育活动要善于组织、指导学生的活动二、德育过程是培养学生知情意行的过程（一）德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展PAGEPAGE10/10（二）德育具有多开端性，要有具体问题具体分析（三）德育要有针对性，知情意行采取不同的方式方法三、德育过程是提高学生自我教育能力的过程（一）自我教育在德育过程中的作用（二）自我教育能力的构成因素（三）德育要促进自我教育能力的发展德育原则 一、理论和生活相结合的原则理论学习要结合学生生活实际切实提学生的思想；注重实践，培养道德行为习）二、疏导性原则（讲明道理，疏通思想；因势利导，循循善诱；以表扬、激励为主，坚持正面教育）三、长善救失原则）四、严格要求与尊重学生相结合原则（尊重和信赖学生；严格要求学生）（行教育；根据学生的年龄特征有计划地进行教育）（引导学生关心集体、热爱集体，为建设良好的集体而努力；通过集）七、教育影响一致性和连贯性原则）德育的途径和方法1234567方法 说服（讲解，谈话，报告，讨论，参观）榜样（伟人的X，教育者的示X学中的好样板练习（练习，委托任务；组织活动）修养（立志，学习，反思，箴言，慎独陶冶（人格感化，环境陶冶艺术陶冶）惩罚（表扬奖励和批评处分）制度第九章教学下教学组织形式是指完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。班级上课制课的结构是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。教学评价对教学活动的整体功能所做的评价。学生学业成绩的评价，教师教学工作的评价学生评价（书面作业；书面测验）考试三、试题编制的要求四、积分法和评分标准评教方法分析法(对课做定性分析)记分法阐述教学工作的基本环节一、备课 上课前教师必修备好课编制出学期教学进度计划，写好课题计划和课时计划备好课要做好三方面的工作1、钻研教材（懂透熟了解学生3考虑教法二上课 明确教学目的 保证教学的科学性和思想性 调动学生学习的积极性决学生的疑难，促进他们的发展 组织好教学活动 布置好课外作业三课后的教导工作 做好学生的思想教育工作 做好学生学习的辅导和帮助工作第八章教学中教学原则是有效的惊醒教学必修遵循的基本要求和原理。他既是指导教师的教，也是指导学生的学，应贯彻与教学过程的各个方面和始终。教学方法师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方式教学手段是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。教学模式是指在教学实践中形成的具有一定的指导性的简约理念和可照着做的标准样式。教学策略是指为达到教学目的与任务，组织与伊奥空教学活动而进行的谋划。教学方法的选择，简述几种主要的教学方法组合常用的教学方法是 讲授法通过连贯的语言向学生传授知识思谈话法读书指导法练习法演示法实验法实习作业法讨论法研究法运用我国中小学的教育原则和教育方法分析教学问题原则1科学性与思想性统一的原则（保证教学的科学性；发掘教材的思想性，注意在教学（书本知识的教学要注重联系实际；重视引导学生运用知识；逐步培养和形成学生综合运用知识的能力；补充必要的乡土材料3直观性原（启发性原则调动学生学习的主动性；善于提问激疑，引导教学步步深（按教将系统连贯性与灵活多样性结合起来（在理解的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充、改组和运用知识中积极巩固）7发展性原则（了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；考虑学生认识发展的时代特点因材施教原则针对学生的特点进行有区）第七章教学上教学是在一定教学目的规X教师的引导下学生能动的学习知识以获得个性发展的活动。如何处理教学过程中的几种必然联系间接经验与直接经验的关系1学生认识的主要任务是学习间接经验2学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础3防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向掌握知识和发展智力的关系1智力的发展与知识的掌握二者之间相互依存，相互促进23或只重能力发展的片面性掌握知识与提高思想的关系12得到提高3智力活动与非智力活动的关系1学生的学习和认识活动包括智力活动和非智力活动2按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动教师的主导作用与学生主动性的关系1发挥教师的主导作用是学生简洁有效的学习23第六章课程课程课程方案文件。课程标准课程设计式的活动是对课程目标价与经验和预设学习活动方式的具体化过程。课程内容根据课程标准从人类的经验体系中选出来并按一定的逻辑顺序组织编排而成的知识体系和经验体系。如何进行课程设计一、课程目标的设计1课程目标与知识因素有2、课程目标设计的基本问题（1）课程目标的具体化和抽象化问题(2)课程目标的层次和结构问题3、课程目标设计的基本方式(1)结果性目标的陈述（明确告诉学生学习结果是什么(2)体验性结果的陈述方式（描述学生的心理感受，情绪体验的达成目标（）表现性目标的陈述方式（明确安排学生各种个性化发展的机会和发展程度）二·课程内容的设计 课程内容的概念课程内容的选择（直接经验与间接经验的选）课程内容的组织规则分析我国基础教育课程改革的成就和问题知识、技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习的必备的基础知识和技能。乐与探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教学时间功能。方、学校及学生的适应性。新课程理念1倡导在教师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式2增强课程内容的生活化、综合性第五章教育制度教育制度是指一个国家各级各类的教育机构体系及其组织运行的规则则，如各种相关的法律、规则、条例等。义务教育民教育。现代学校教育制度类型双轨制单轨制 美国原来的双轨制中的学术性一轨没有得到充分的发育就被短期内迅猛展起来的群众性小学和群众性中学所埋没，从而形成了美国的单轨学制。分支型学制苏联性学制前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于单轨制与双轨制之间的分支型学制。我国现行学校教育制度改革适度发展学前教育；全面普及义务教育；继续调整中等教育结构；大力发展高等教育。第四章教育目的教育目的广义的教育目的是存在于头脑中对教育者的期望和要求；狭义的教育目的由国家提出的总目的和各级各类学校的教育目标以及课程与教学等方面培养人的要求。新时期的教育方针谈谈马克思主义关于人的全面发展学说的现实意义马克思关于人的全面发展学说是在继承和发展历史上有关理论的基础上的新的探索和1社会主义制度的建立为人的全面发展拓通了道路2要依据我国的特点尽可能的促进人的全面发展。3第三章教育与社会发展教育的相对独立性是指作为一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律，它的发展也有其连贯性和继承性。简述我国社会主义社会教育的改革教育在我国社会主义建设中的地位和作用一、树立以人为本的教育观 以科学发展观指导教育工作首先就要树立以人为本的教育观这是因为人是目的社会的发展是伟人的生存和发展服务的。树立以人为本的教育观，还意味着肯定人的自我教育观、自发展的主二、把教育摆在优先发展的战略地位。百年大计，教育为本。教育在我国社会主义社会现代化建设中具有基础性先导性、全局性意义。落实科学发展观时限科教兴国战略和人才强国战略，就必然要求把教育白爱优先发展的战略地位。科教兴国与国兴科教一、国兴教育的重大举措和巨大成绩1恢复高考和高校扩招2普及义务教育的立法3对贫困学生的国家资助体系的建立4教育事业的巨大发展国兴教育所面临的问题12（）努力办好让人民满意的教育1普及和巩固义务教育23高高等教育质量第二章教育与人的发展人的发展含义、特点人的发展有两种解释一是将他雨雾中的发展是联系起来将它看成人类在地球的出及其进化的过程即人类的发展或进化二是将它与个体的发展联系起来将它看成人类个体的成长过程 人的发展十分的复杂是生活与生长并进的过程是一“给定“自我