1教师研修计划单

研修计划单本次研修，自己选定的重难点的课题是什学段学科年级教材版本II早R小学语文中高年级苏教版情感的培养么？重难点问题名称享受语文构建诗意课堂我的打算提示：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修任务享受语文构建诗意课堂学生是语文学习的主人，语文课堂就应关注学生的生命需要，遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，让孩子们快乐地、舒展地、诗意地生活在课堂上,让孩子们经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受语文学习的过程。一、诗意在语言实践中展现“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语言实践”。因此，在语文教学中应该丰富学生的语言实践，指导学生进行语言实践的过程中丰富学生的见识，养成其语文能力，陶冶其情感，培养其语文素养，这确实是提高语文教育质量的根本途径。执教《秋姑娘的信》（苏教版第一册）一课，在帮助学生读懂课文中写给大雁、青蛙、松鼠、山村的孩子的信后，我这样引领孩子模仿课文进行语言训练：师：（课件展示）咦，树上的枫叶都到哪儿去了？生：哈哈，全被秋姑娘写了信。师：秋姑娘还会给谁写信呢？信上会说些什么呢？说给同桌的小朋友听听，看谁的想象最丰富。生1:一封写给年老的爷爷奶奶，天气凉了，多穿衣服别着凉生病。生2：一封写给鸟妈妈，天冷了，让她在窝里多铺被子，别冻着鸟宝宝。生3：一封写给贪玩的小燕，快别玩了，学好飞行的本领，好跟妈妈飞到南方过冬。生4：一封写给勤劳的农民伯伯，庄稼丰收了，向他们表示祝贺！生5：一封写给种菊花的叔叔，感谢他用美丽的菊花打扮我们的校园。有了课文语言的铺垫，在这样的语言实践中，一年级的孩子也能结合自己的生活体验，放飞想象的翅膀，点燃思维的火花。这一语言实践唤醒了学生的表达欲望，培养了学生的创新意识，他们更乐意用自己的真情、心灵去解读文本，课文的情感自然融合为学生自己的情感，课文的语言自然内化为学生自己的语言，此时，孩子们俨然就是一个个小诗人，那样无痕地展现着朴素的诗情。二、诗意在情感体验中流淌语文的人文性很强，大多数的课文都包含着浓厚的情感。课堂上以文本为依托，激发学生的情感是语文课的魅力之一。我们在阅读中要重视引导学生与文本对话，披文入情，才能让学生与作者在情感上产生共鸣。《语文课程标准》中多次用到了“体验”一词，在阅读目标上注重情感体验，这就意味着语文课堂要重视引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里，产生情感共鸣，同时在体验和交流中发展语言。一位老师曾说：“阅读教学应该在学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言。”阅读活动中学生的全部心智与情感意向都沉浸在体验与感悟之中，语文的工具性与人文性达到珠联璧合的境地，阅读体验不仅完整，而且深刻，浓浓的诗意在师生的情感体验中流淌。三、诗意在互动对话中交融语文课不仅要有情感的体验，更要启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把,让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智的和谐共生，语文课堂才能焕发出勃勃的生命力，才能闪耀出灵动的魅力。互动对话的教学形式，便能充分展开思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交流，师生共享学习的快乐。《一路花香》教学片段：（师把学生分成不同的角色，然后进行角色体验采访）师：美丽的花儿，请你告诉我，为什么你长得如此娇艳？生1：是挑水工每天挑水回家的时候，那个有裂缝的水罐一直浇灌着我。生2：是挑水工利用了破水罐的裂缝滋润了我们，我们才会这么娇艳。师：勤劳的挑水工请你告诉我，为什么不换一只完好的水罐呢？生3：破水罐也有它有用的一面啊，有了它才有这一路花香，我在挑水的时候就感到心情特别舒畅。生4：每一样事物都有它存在的价值啊，有了它，我的主人才能每天欣赏这美丽的鲜花。看到主人快乐，我更快乐！师：有裂缝的水罐，此时你的心情怎样？生5：听了大家的话，我不再自卑了，没想到我这么有用，能带给别人这么多的帮助。生6：我想谢谢挑水工，是他利用了我的缺陷，让我这么有用，如果没有他,我可能早就被丢弃了。《一路花香》是则寓言故事，故事朴素，含义却很深刻，对于四年级的孩子,感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有一定的难度。本案例中，师生以文本为中介，在平等对话中产生思与思的碰撞、情与情的交融，每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。作为教师，我们不也在成长、在提高？充盈着对话意蕴的语文课因成为师生共度生命的历程而富有诗意。四、诗意在个性感悟中飞扬阅读是个性化行为，不能用教师的讲解代替学生的感悟，标签式的解读文本，程式化地分析作品，抹杀了学生的创造性，教师应引导学生真诚地走进文本,尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生以自己的情感、经验去体悟作品，获得自己独特的个性化的感悟。这样，我们的课堂才能让人看到柳暗花明，才能让人聆听到生命成长的声音，才能捕捉到生命绽放中最精彩的音符。《祈黄羊》教学片段师：怎么理解“外举不避仇，内举不避亲”，通过刚才的学习，谁来结合课文内容讲讲？生1：课文中指祈黄羊做事从国家利益出发，推荐中军尉的时候，对外不回避仇人，推荐了自己的杀父仇人解狐，对内不回避亲人，推荐了自己的儿子祈午。生2：就是说祈黄羊是个唯才是举的人，只要对国家有益，（师发现•个学生手学起了乂放下,-一副欲言乂止的样子）师：“XX同学，你有什么问题？”生：老师，我有个疑问，解狐生病，祈黄羊怎么会不知道，他会不会故意推荐生重病的解狐，这样推荐自己的儿子，人家就不会说闲话了。学生的个性化阅读体验犹如一泓清泉，成于思，存于胸。教师的责任在善发现，巧开掘，妙引导，并使之“资源共享”。在这堂课上，我让学生说出自己真实的体会和收获，充分展示自己的想法，激发与别人分享自己内心体验的热情。学生自由读