《湖心亭看雪》课教学设计

新绛县中小学优质课教学设计教材版本：部编版模块：第三单元第13课第13课：《湖心亭看雪》（教学设计）一、单元教学目标1、了解古代写景记游散文的文体特点，体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思想情感。2、积累文言常用实词，体会古代诗文语言简洁、音韵和谐、意境深远的特点。3、反复诵读课文，把握课文的主旨。提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式，鼓励开放而有活力的教学方式。二、课时教学目标与评价目标1、整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。2、学习本文白描的写作手法，指导学生仔细体会，在诵读中读出其意蕴。3、联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。三、学科核心素养义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。学习本文，要体会文章简洁的语言，白描的写法，品味如诗如画的意境，充分了解作者高洁自持的人格理想，不媚不俗的精神追求。四、教学思路本文先整体感知文章内容，积累文言常用实词，紧接着从舟子对张岱的评价“痴”字入手，“咬文嚼字论痴行”“身临其境赏痴景”“知人论世悟痴情”三部分重点解读张岱“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？引导学生重点理解白描手法的运用，深入感受作者高雅的情趣和深沉的故国之思。五、教学过程任务一：赏析张岱的“痴”1、“咬文嚼字论痴行”崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，拥鑫衣炉火，独往湖心亭看雪。你能看出张岱有什么异常行为吗？2、“身临其境赏痴景”雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。这雪景独特在哪里？换成惟“长堤一条、湖心亭一座，与余舟一艘、舟中人两三个而已”，行不行？3、“知人论世悟痴情”到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜日：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。张岱巧遇金陵客，他也和金陵客一样满心欢喜吗?资料链接：《陶庵梦忆》是张岱传世作品中最著名的一部。该书成书于甲申明亡（1644年）之后，直至乾隆四十年（1794年）才初版行世。顺治二年（1645年）绍兴沦陷，张岱拒绝臣服清廷，携家眷逃亡，时年49岁。湖心亭看雪事件发生在张岱35岁时，当时明朝并未灭亡。而《湖心亭看雪》写于张岱55岁时，此时明朝已经灭亡。金陵是明朝的国都。能力层级：重点考查学生的“分析综合”能力和“鉴赏评价”能力，在整体把握文意的基础上，对文章的重要信息进行筛选、归纳和整理，对文学作品进行赏析和评价。设计意图：引导学生通过对“独往”“痴”等问题的研讨，引入“白描”手法的运用，走进作者的精神世界。通过补充资料或学生自查资料，了解张岱其人其事，让学生对作者的形象有自己的感受，品味作品中富于表现力的语言，从而升华、深化对本文的认识和理解。任务二：“痴”的背后隐藏着作者怎样的内心世界？能力层级：运用表达能力，能够运用所学知识进行综合的语言表达能力。设计意图：通过对文本内容的分析，深入体会作者高雅的情趣和深沉的故国之思，让学生有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。六、目标检测：.解释下列加粗词的含义。①湖中人鸟声俱绝：。②上下一白：。③拥奏衣：O④湖中焉得更有此人：O⑤及下船：o⑥客此：0.下列句子中“一”字用法不同于其他三项的是（）A.上下一白B.余拿一小舟C.一童子烧酒D.湖心亭一点.哪些动词表现作者的“痴”？答：O.”与云与山与水、一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些词对表达中心有何作用？试简要分析。答：O七、板书设计湖心亭看雪——张岱景奇：苍茫孤寂（白描）人痴：遗世独立情深：故国之思八、作业设计作者的痴，让我们领略了一幅独特的风景和一段别样的情怀