大班幼儿良好倾听习惯养成的实践与研究课题研究方案

大班幼儿良好倾听习惯养成的实践与研究》课题研究方案一、课题的提出心理学家威廉•詹姆士说：“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种态度，播种一种态度，收获一种性格，播种一种性格，收获一种人生”，良好的倾听习惯可以让孩子受益终生。幼儿期是倾听习惯养成的重要时期，养成良好的倾听习惯对幼儿以后的发展有重要的意义。新《纲要》指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”、“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。平时与小学教师交流毕业班进入小学后，他们总会反映：孩子们在上课时有的东张西望，有的在一边玩小东西，有的交头接耳，老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话时，话还没有说完，有的孩子就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……原因就是没有良好的倾听习惯。不良的倾听习惯严重影响了正常的教学活动成效。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域里明确指出:“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力”。可见，培养幼儿养成良好的倾听习惯是非常重要的。首先，倾听是语言表达的前提，在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的孩子是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且善于倾听是每个人不可缺少的修养。幼儿期是培养各种良好习惯的最佳时期，通过游戏、教学等各种活动培养幼儿认真倾听的习惯，对幼儿一生的发展都是有意义的。因此，在大班，开展这样一个《大班幼儿良好倾听习惯养成的实践与研究》的课题研究，以更好地让孩子们养成倾听习惯。二、课题研究的意义《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：”养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力。”《3-6岁儿童学习和发展指南》指出：“多给幼儿提供倾听和交谈的机会”“引导幼儿学会认真倾听”。儿童心理学的理论。心理学研究表明，倾听包括三个阶段：对刺激做出反应——对刺激进行加工——理解刺激的意义。国内同类研究课题的借鉴。颜晓燕的《在讲述活动中幼儿倾听能力的培养策略》主要指出了在讲述活动中培养幼儿倾听意识，将倾听能力的培养渗透到讲述活动的各个环节。郭咏梅的《幼儿倾听习惯和能力的养成策略》提出了提高幼儿倾听兴趣，提高倾听能力的游戏策略。三、研究目标研究本课题，能了解大班幼儿在倾听方面存在的问题，探索在幼儿园如何培养倾听习惯的活动形式和方法，帮助大班幼儿形成良好的倾听习惯。1•提高幼儿倾听能力，养成认真倾听对方讲话，不随意打断他人讲话的习惯。2•发展幼儿的语言理解能力，促进幼儿主动有效地学习。3•通过实践研究探索出适合大班幼儿倾听习惯和提高倾听能力的方法。4•培养幼儿良好的学习品质，为进入小学奠定坚实的基础。四、课题研究的内容1•通过对本园大班幼儿倾听现状进行调查，对调查结果进行统计、分析，了解和掌握大班幼儿当前的倾听习惯现状。2•根据调查结果所体现的问题，结合班级实际，确定研究目标，通过查阅资料、咨询专家等方式，探索有效的解决方法，制定研究方案。3•实施研究方案，提高大班幼儿倾听能力。五、课题研究的方法本课题用行动研究法、调查法、观察法、个案分析法、经验总结法展开研究。1•用行动研究法：以游戏、常规训练等对本班幼儿倾听习惯进行培养的方法。2•调查法：以调查表、访谈的形式，向家长了解幼儿的倾听习惯差的形成原因。3•观察法：有目的、有计划地在各类教学活动及日常活动中，以自然的状态下观察幼儿倾听现状，总结、分析幼儿倾听能力和习惯的发展状况，促进其良好倾听习惯养成。4•个案分析法：通过个别倾听习惯差的幼儿案例观察、追踪和分析，促进其良好倾听习惯的养成。经验总结法：及时对研究活动中取得的经验进行回顾、反思、总结归纳，形成课题研究。六、课题的分析阶段研究计划研究时间：总体上分为准备、实施、总结三个阶段。第一阶段：准备阶段1•为课题立项收集相关的资料，做好课题研究的准备工作。总结分析目前大班幼儿倾听习惯状况，初步设计研究方案。3•对大班幼儿倾听习惯现状调查，设计统计、分析调查表。第二阶段：课题实施阶段在本课题实施中，我们以《纲要》为指导，牢固树立“以幼儿发展为本”的教育理念，注重兴趣，为幼儿提供良好的倾听活动环境，开展听说游戏，通过游戏形式对幼儿进行听觉训练，在一日活动中强化幼儿的有意倾听和进行听记指令的训练，引导幼儿把听、记与行动有机结合起来，从而提高幼儿园大班幼儿倾听能力。在实践与研究中，针对幼儿的倾听要求，完成对幼儿进行倾听习惯表