摩擦力教学设计-人教版八年级物理下册

8.3课时摩擦力教学设计1教学目标1.知识与技能：（1）知道滑动摩擦力定义三要素和影响因素（2）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题。2.过程与方法：经历探究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、压力大小的关系的过程，体会怎样进行科学猜想，并使学生尝试运用控制变量法等科学方法研究问题。3.情感态度与价值观：通过探究，使学生体验合作探究的乐趣，培养他们实事求是的科学态度和科学精神。2教学重难点重点：通过探究，了解影响摩擦力大小的因素难点：设计探究实验3教学过程：活动1【导入】引入新课一、课前引入1.魔术表演“神奇的筷子”，把米装入矿泉水瓶中，在米中插入一根筷子，将水倒入米中，过一段时间向上提起筷子，筷子将米连同杯子一起提起。筷子为什么能将米提起来呢?2.魔术“停不下来的滑块”:气垫导轨上的小滑块，轻轻推动滑块，滑块一直向前滑动，没有停下来的趋势。滑块为什么没有停下来的趋势呢?3.“拉不开的书”，将两本书一页页交叉叠在一起，请两个学生来将其拉开，学生鼓足了劲也拉不开。书没粘在一起，为什么拉不开呢?活动2【活动】摩擦力的定义摩擦力的定义。1、定义：①学生动手探究实验：手掌按在桌面上并向前滑行，体验手的感觉。②学生谈实验感受，分析手掌受力的特点，从而得出摩擦力的定义。2、摩擦力的方向。引导学生谈实验感受，分析得出摩擦力的方向：与物体相对运动的方向相反活动3【活动】测量滑动摩擦力的大小测量摩擦力的大小教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。活动4【活动】探究影响滑动摩擦力大小的因素各小组测出的滑动摩擦力的大小有些不同，说明其大小是可以改变的。1.想想做做，提出问题学生用左手掌用力压纸，另一只手把纸抽出来，学生体验如何改变滑动摩擦力的大小。2.猜想与假设师：通过刚才的体验，大家觉得滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？生：压力大小，接触面粗糙程度。师：你猜想的根据是什么？生：用力压纸，压力大；手掌有指纹和掌纹，粗糙一些。3.设计实验，制定计划师：既然大家提出影响滑动摩擦力大小的因素有这些，那就让我们分组设计实验，来验证我们的猜想吧。学生分小组讨论，然后小组代表上台展示。4.学生展示时，老师提示：在实验中，我们要控制什么，改变什么？这种实验方法叫做？生：控制变量法。5.选择实验器材学生对照实验图片，找出需要的实验器材。6.设计实验表格学生讨论，自行设计表格。7.进行实验，收集证据最先完成实验的小组，将实验表格和数据展示出来。8.分析数据，得出结论活动5【活动】摩擦的利用与防止生活中很多地方都会产生摩擦力，那么摩擦力是越大越好还是越小越好呢?让学生先观看视频《冰面上行走的狗狗》和《气垫船》，以此引出有的摩擦力需要增大，有的需要减小。用图片举例，说明下列哪些图片需要增大摩擦，哪些需要减小摩擦，通过什么方法增大或减小摩擦。再请学生根据生活经验举一些例子，最后用图片总结增大摩擦的方法。以此类推，减小摩擦的方法便呼之欲出，不用过多阐述，通过气垫船视频的观看，分离两个接触面这一结论也不难得出。总结，增大摩擦的方法:增大压力、增大接触面粗糙程度、变滚动为滑动。减小摩擦的方法:减小压力、减小接触面粗糙程度、变滑动为滚动，分离两个接触面。此时将课前引入的实验进行揭秘，能起到知识升华的作用。4课堂小结一、滑动摩擦力的定义相互接触的两个物体在发生相对运动时就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，称为滑动摩擦力。二、影响滑动摩擦力的因素三、如何增大有益摩擦，减小有害摩擦5巩固练习1．下列实例中，为了增大摩擦的是（）A．旱冰鞋下装有滚轮 B．比赛时戴防噪声耳罩C．冰壶底面打磨得很光滑 D．足球守门员戴有防滑手套2．如图所示，一个木块A放在长木板B上，弹簧一端接A，另一端固定在墙壁上，长木板B放在水平地面上，现使水平拉力F逐渐增大，当水平拉力增大到12N时，弹簧恰好开始变长，当拉力F为18N时，弹簧长度不再增加，并且此时长木板B以速度v匀速运动，以下判断错误的是（）A．当拉力为10N时，木块A受到的摩擦力为0NB．当拉力为18N时，木块A受到的摩擦力方向水平向左，大小为6NC．当拉力为22N时，长木板B开始加速运动，B与地面之间的摩擦力大小为18ND．若木块A的质量增加，则水平拉力F要大于18N，长木板B才会匀速运动3．2021年2月4日晚，北京冬奥会倒计时一周年活动在国家游泳中心“冰立方”举行，下图是中国女子冰壶队积极备战训练的情景。掷球员将冰壶沿水平冰面推出后，冰壶继续向前运动；刷冰员不停地刷冰面可以________（选填“增大”或“减小”）冰壶受到的摩擦力；如果摩擦力为零，运动的冰壶将_________（选填“静止”“逐渐停下来”或“做匀速直线运动”）。4．一个箱子放在水平面上，受6N的水平推力，箱子未动，这时箱子受到的摩擦力为___________N；当水平推力增大到10N时，箱子恰好做匀速直线运动，当水平推力增大到20N时，箱子受到的摩擦力为___________N。5．自行车是我们熟悉的交通工具，从自行车的结构和使用来看，它涉及不少有关摩擦的知识，例如：A．轮胎上刻有花纹；B．车轴处装有滚珠；C车的把手上有凹槽；D．在传动部分添加润滑油；E．脚踏板凹凸不平；F．刹车时用力捏闸。(1)上述各项中属于（只填写序号）通过改变接触面粗糙程度而增大摩擦的是：______；通过增大压力而增大摩擦的是：______；通过变滑动为滚动而减小摩擦的是：______；通过使接触面彼此分离而减小摩擦的是：______；(2)请你大胆发挥想象，“假如没有摩擦”，使用自行车时会出现什么情况？写出两个合理的场景。______、______6．在“研究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，小华同学提出了四个猜想：猜想A：滑动摩擦力的大小与压力的大小有关；猜想B：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关；猜想C：滑动摩擦力的大小与物体运动的速度有关；猜想D：滑动摩擦力的大小与物体的接触面积有关；为了验证猜想，小华设计了如图所示实验。（1）在实验中，为了使滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数，小华应该用弹簧测力计沿______方向拉着物体做______运动；（2）由______两次实验可知，滑动摩擦力的大小与压力的大小有关；（3）由图乙和图丙可知，滑动摩擦力的大小与______有关；（4）为了验证猜想C，小华同学用图甲装置进行了三次实验，实验记录如下：试验次数木块运动速度（m/s）弹簧测力计示数（N）10.050.620.100.630.150.6由实验数据可知，滑动摩擦力的大小与物体运动的速度______；（5）为了验证猜想D，小华将物体切去一半后如图丁进行实验，比较图甲和图丁，你认为______（选填“能”或“不能”）得出滑动摩擦力的大小与物体的接触面积有关的结论。理由是______。参考答案：1．D2．C3．

减小

做匀速直线运动4．

6

105．

ACE

F

B

D

自行车刹车失灵

自行车在原地打滑，不能行驶6．

水平

匀速直线

甲、乙

接触面的粗糙程度

无关

不能

没有控制压力大小相同6课后反思本节课分为两个课时，第一课时讲解摩擦力概念；第二课时讲解增大和减小摩擦力；第一次采用先将静摩擦力再讲解滑动摩擦力，发现做一次改变传统教学模式的