青年教师的培养

青年教师培养工作的意义及其策略青年教师不仅是教育事业的未来，而且在现阶段教师队伍中青年教师人数占了比例不断增加。因此，青年教师的培养工作对提高教师素质﹑构建和谐学校和搞好素质教育，乃至开展教育事业有着极其重要的意义，理应搞好该项培养工作。但是，不少学校对这项工作没有足够重视，因此本文在列举事实说明本工作的重要性之后，开展对其工作措施的讨论，并归纳出了五个方面的措施，它包括：1.建立并健全青年教师培养工作的保障机制。2.使青年教师得到充分学习提高。3.让青年教师在重要岗位上锻炼提高。4搞好非业务方面的素质培养。5.关心和帮助青年教师，使他们热爱学校、乐于为学校多作奉献。本文希望这个讨论能到达抛砖引玉和为青年教师培养工作呐喊助威之目的。随着社会的迅猛开展，科学技术的作用愈显重要，作为科技先导的教育也愈受重视。为了满足与时俱进的要求，教育界进行了许多谋求开展的改革，如在引进新的教育理念，改革旧的教学模式，计算机辅助教育，素质教育等方面都取得了可喜的成绩。然而，青年教师培养工作进展并不乐观，不少学校对这项工作没有足够重视，因此，本文提出青年教师培养的意义和工作策略的讨论,旨在抛砖引玉,为青年教师培养工作呐喊助威。青年教师培养工作对提高教师素质﹑构建和谐学校和搞好素质教育，乃至开展教育事业有着重要意义，本文至少可以列举几点理由：1.青年人培养是个“永恒〞的话题。在人类社会，那种通过生老病死来实现新陈代谢的规律是不可抗拒的，任何社团和行业要开展都要解决好接班人的问题。2.青年教师培养是个“时新〞的话题。在不同时代，青年教师的特点不同，学生特点的不同也要求了教师素质的不同，这就是说，青年教师培养工作的对象和目标是变化的，是“时新〞的。3.据网上调查数据显示,在中小学,35岁以下的青年教师约占整个教师的40%左右。这个数据本身就说明，要提高教师素质和构建和谐学校就必须搞好青年教师培养工作。4．如果绝大多数青年教师不能胜任毕业班教学﹑班主任等重要工作岗位，其结果只能是：这些重要岗位由所谓“骨干〞的中老年教师长期占据，这样不利于竞争机制作用在学校的发挥，学校工作的安排也变得被动，甚至出现个别学校的工作安排受制于个别人的局面。例如，有所区级重点学校，一位老年教师长期担任毕业班的班主任，他所带的教学班曾经出过县级理科状元，他觉得“老子天下第一〞，在学校多拿多占，不尊重学校的制度和安排，学校的事假设不顺他意，就以不带毕业班相威胁，弄得领导左右为难，老师们意见翻天，学校不能和谐健康地开展。5.在青年教师那里大有潜力可挖。与中老年教师相比，虽然青年教师既有教学实践经验缺乏﹑情绪容易波动等劣势，但是他们具有年富力强﹑思维敏捷﹑知识和观念比拟时尚﹑追求成就的愿望强烈、家庭负担少等优势。我们应该看到：其劣势可以通过培养而得到解决，其年富力强等优势是极其珍贵的，是学校无法赋予中青年教师的，也是极易产生工作爆发力的。特别是那些成就感强的“小字辈〞，只要学校给予重用和关爱，就很容易点燃其工作激情。特别是在那些青年教师的优势未能充分发挥和劣势依然明显的学校，青年培养工作将大有作为。7．稳定教师队伍，重在做好青年教师培养工作。一方面青年教师在某地扎根的思想不牢、易于迁家调动﹑应聘和改行的时机多，如果学校为他们做的工作不够好，他们中有点门道和能力的容易远走高飞。另一方面，有些青年教师由于没有得到校方的培养和帮助，他们的教学得不到学生和家长的认同，逼迫他们另作它图。至此，本文觉得只要大家关注以上几点，并联系起来作一个综合分析，就会认同青年教师培养工作的重要性及其意义。那么怎样才能搞好青年教师培养工作呢？首先，开展好青年教师培养工作要有一个前提，也就是说,这项工作运行要有一个好的运行环境与机制。其要求至少有三个：1.不要在升学率方面给学校过大或过多的压力。那种年年给升学率加码，升学率一旦下降两三个百分点〔本来是正常波动〕就大呼小叫的作法，很不利于学校大胆使用和培养青年教师。2.要把青年教师培养工作纳入对学校工作评价内容之中，上级要对这项工作进行督导和定期检查。如果说前面一条是给学校减负，让出一定的空间给青年教师进行培养的工作，那么这一条就是给学校加压，使学校的青年教师培养工作在校长负责制度下的良性轨道上运行。3.要求学校主要领导对青年教师培养工作有一个正确的认识和态度。它要求领导胸怀大局观，放眼未来，不要有在自己任期内怎么易出成绩、快出成绩就怎么干的想法，要以学校的长远规划为重；不要用商业竞争的作法---乱用高薪聘用的方法到处挖人墙脚，要为整个教育事业着想。它要求领导知道学校有培养年轻教师的权力、责任和义务，不要错误地以为培养教师只是师范大学的事，要知道学校每耽误一个青年教师的培养将影响数以千计的学生的健康成长和学校的长远开展。其次，开展好青年教师培养工作要有得力的措施和合理的方法。尽管不能要求用一个模式来开展这项工作，我认为，各个学校可以根据自身的具体情况采取相应的策略，但是本文认为以下几个方面是必须保证的：1．建立并健全青年教师培养工作的保障机制。A.组织领导保障。学校至少应该建立一个青年教师培养工作小组，由学校主要领导来抓。该小组负责培养方案的制订和实施。B.培养制度保障。学校要形成有关制度,以保证青年教师培养工作能长期在良性轨道上运行。C.培养机构保障。要求有为青年教师举行定期或不定期的各类培训活动的教师进修学校或其它师资培训机构。D.时间、经费保障。学校应建立青年教师培养专项经费，既要保证集体组织的青年教师培养工作能顺利开展，又要对青年教师个人进修学习的费用给予适当的补助。学校要给予青年教师去进修学习、参观交流的时机和时间，注意尽量不占用他们的休息时间。2．使青年教师得到充分学习提高。一是，学校要支持青年教师个人的自修和进修，要帮助每个青年教师找个好师傅，并采取措施保证师傅的“传、帮、带〞作用得到充分发挥。二是，学校要搞好集体组织培养工作，例如：举行定期或不定期的各类专题培训；请专家来学校讲座、作报告；外出参观学习；实行校内老师相互听课制度；开展评“一堂好课〞、评优秀论文、教育教学经验交流等活动；发挥备课小组对青年教师教学的指导作用，组内统一教学方案、统一学生作业习题。3．让青年教师在重要岗位上锻炼提高。一个人能不能得到重用，是关系到他今后事业是否有成的大问题，培养青年教师的重点应该放在教学实践上，那种把培养与学习划等号的想法是错误的，所以，学校必须给每个青年教师〔不包括确实不适合教学，应该劝他改行的极个别人〕有带班主任、教毕业班的锻炼时机。诚然，学校取用新人是要担一定风险的，是要考虑升学率和来自社会的其它压力，这就要求学校在相信年青人能力和保证升学率不出现明显滑坡的根底上，有方案有步骤地取用新人。可以采取让较优秀青年教师跟班上，让差一点的青年教师留级后再上；可以采取当副班主任、当毕业班教学助手的方法让青年教师得到逐步锻炼；要用“扶上马再送一程〞的做法来帮助他们获得成功。4．搞好非业务方面的素质培养。非专业方面的素质主要有：敬业精神、责任心、集体荣誉感、团队合作精神、身体健康和心理素质等等。可以通过听先进事迹报告、树青年标兵，宣传教师使命来带动敬业精神和责任心的培养；通过座谈会、联欢会以及组织一些文体活动培养团队合作精神和沟通能力。5．关心和帮助青年教师，使他们热爱学校、乐于为学校多作奉献。青年教师中，不少人由于经济上不富裕和社会关系少，在买房子和考虑婚姻问题等方面存在一定的困难，如果学校关心他们的问题，并给予一定的帮助，让他们感到学校这个大家庭的温暖，让他们感受学校领导和同事对他们的爱，反过来，他们也会爱学校。假设能到达让一个教师把学校当成自己的家，何愁他的积极性不能发挥，何愁他不努力搞好本职工作和为学校多做奉献。以上这5个方面的措施，第1条是本项工作的保障措施；第2至第4条是是针对青年教师的劣势进行的培养，其中第2条是学习，第3条是锻炼，这两条都是针对业务的；第4条是针对非业务的；第5条实际上针对青年教师的优势设计的，是要让青年教师的积极性和创造力都发挥出来。以上这5个方面的措施本身是应该很复杂的，很难讲全了和讲具体了，而且在不同的地方和不同的时候应该有所不同，所以本文只是作个框架性地讨论。不过我相信，只要人们重视了青年教师培养工作，做好上述措施的每个方面，就会出现青年教师培养工作的春天，就会出现教育事业生机勃勃、欣欣向荣的局面。青年教师开展趋势及其培养策略

2004-06-10

作者〔来源〕：毛一军徐炳炎

青年教师是未来教育改革与开展的希望。适应新形势，加强对青年教师的培养，已成为我市教育系统的一项十分重要的战略性工作。大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍。素质教育的深化取决于青年教师的高素质。进入新世纪，面对全球经济一体化、信息网络化开展的新趋势，面对中国教育改革和开展的新任务，面对我市新课程教材改革的新目标，学校加强青年教师培养工作就显得更为重要。然而，如何适应新形势，加强对青年教师的培养，切实提高青年教师培养工作的针对性和实效性?我们认为，基层学校应该深入青年教师，了解青年教师，研究青年教师，对青年教师的开展趋势进行客观、科学的分析，对培养策略进行认真反思与研究并不断加以调整，才能提高青年教师培养工作的针对性和实效性。

一、青年教师开展趋势的调查分析

目前我市中小学教师中，35岁以下的青年教师约占41．3%。他们在想些什么？他们又想做些什么？他们的奋斗目标如何?他们的开展趋势又是如何?就此我市教育局教科所在开展学校工作综合凋研时进行了问卷调查，问卷调查的面覆盖全市中小学，被调查的35岁以下青年教师有235人。综合调查资料分析显示，我们对青年教师的开展趋势有如下认识：

2．对青年教师前赡性开展的认识

现在35岁以下的青年教师，大多出生于上世纪70到80年代，是中国青年中的一个有知识的群体。然而，从他们懂事起就处在改革开放年代，由电视、电脑伴随成长，他们不愿意看到父母的遭遇在自己身上重现；他们既追求事业上的成功，又追求生活的饱满和完美；他们大多不安于现状，不想“与世无争，悠闲度曰〞；渴望通过个人奋斗追求最大人生价值，是略带传统痕迹的时代潮流追随者。

2．对社会转型时期青年教师思想特点与倾向的认识

由于现在的35岁以下青年教师是我国改革开放时期长大的，所以在他们的身上已经深深地打上了市场经济和经济中心的烙印。社会处在方案经济向市场经济转变时期，人的思想，尤其是青年人(包括青年教师)的思想必然具有这个转型时期的特点据调查资料分析，35岁以下青年教师的思想特点与倾向可以归纳为四个“比拟强烈〞和四个“转移倾向〞。

四个“比拟强烈〞是：(1)实现自我价值的愿望比拟强烈；(2)学习现代知识与信息的要求比拟强烈；(3)就业方式多样化的意识比拟强烈；(4)向往现代物质生活的心理比拟强烈

四个“转移倾向〞是：(1)人需要重心转移倾向，即从传统的讲究精神需要为主向讲实惠的物质需要为主兼顾精神需要的倾向转移；(2)职业稳定性转移倾向，即从一辈子忠诚于教育事业向多种职业选择倾向转移；(3)个人奋斗目标转移倾向，即从追求又红又专的目标向追求业务上成就为主、政治上成就为辅的倾向转移；(4)行为态度的转移倾向，即从朴素、踏实、苦干、实干的“老黄牛〞精神向豁达、洒脱、勤快、开拓的倾向转移。

青年教师上述思想特点与倾向有其好的一面，他们发奋向上，与时代潮流同步开展，显示了社会的进步、然而，也暴露出某些弊端，个人的需求常常与事业的需要之间发生矛盾。所以我们要以江泽民“关于教育问题的谈话〞、“三个代表〞的思想和?中小学教师职业道德标准?等为重点内容，对青年教师进行正确引导。

3．对青年教师智力结构开展模式的认识

所谓教师的智力是指一个教师在教学学问上到达的程度。它是由多种互相制约、互相依存的要素构成的不可分割的表达教学水平的一个整体。构成教师智力结构的要素主要有三个方面：(1)业务知识；(2)职业情感；(3)教学技能。从教育开展的观点看，一个好的教师需要具备的智力结构与传统的智力结构有着明确的不同。随着各种新兴学科、边缘学科的倔起和素质教育的推进和深入，对青年教师的智力结构提出了调整的要求。我们认为教师的学力结构应该从单一性的结构模式向综合性的结构模式开展。通过教学实践、业务进修、校本培训，使每一位教师尤其是青年教师改变那种一本书(一门学科知识)、一支粉笔(一种教学技能)、一张嘴(以教师为中心)的传统简单的智力结构模式，开展成为具有多种业务知识(专业学科知识+相关学科知识+先进教育理念)、多种职业情感(良好的师德修养+高尚的人格风范+强烈的学生本位意识)、多种教学技能(课堂教学能力+多媒体等现代教育技术操作能力+外语表达能力)的智力结构模式。

二、青年教师的培养策略

综上所述，我们对青年教师应有科学性、前瞻性、实效性的培养思路，我们认为，要使青年教师培养工作在新世纪上一个新台阶，符合时代开展的新要求、应该在培养模式、机制、重点等策略方面做好文章、形成特色：

1．形成“留人——育人——立个〞一体化的培养模式

所谓—体化培养模式，表达的是整体性框架，而不是单一零散的师训工作。总的说来，对青年教师的培养要有“留入——育人—一立人〞一体化的观念和培养措施。在这三者中，留人是培养工作的前提，育人是培养工作的中心，立人是培养工作的目标。要开创“留得住，育得好，立得稳〞的青年教师培养工作的新局面，必须做好如下工作：

(1)以留人促育人。育人的根底是留人，留得住人才能更好地育人。在留人工作中，既要讲事业，也要投入感情、还要考虑待遇。

A，用事业留人——为广阔青年教师构筑追求事业理想的精神支柱，提供个体开展的时间与空间，播建施展个人才能的舞台，支持他们实现积极的人生价值。

B．用感情留人——要有全方位、全过程、全人员的“关心、理解、尊重、支持〞青年教师成长的环境气氛与具体措施。

C．用适当待遇留人——逐步提高青年教师的经济收入，实行适当倾斜的政策。要引导青年教师在学校各项工作中多参与，通过多劳多酬、在增长才干的同时，增加他们的工资收入

(2)以育人求立人。立人的关键在于育人，育得好才会立得稳。在培养过程中要明确“立人〞的目标、通过为青年教师创造“立人〞的条件与环境、开展各种“育人〞活动，

A．目标管理成效。就每个青年教师个体的培养来说．可以分前期、中期、后期培养每一段时间都要建立个人奋斗目标。明确学校培养要求，形成比拟详细的整体培养方案。通过“目标管理〞谋求育人的成效。

B．智力提高同步、要调整和提高青年教师的智力结构。对业务知识、职业情感、教学技能三大智力结构要素进行同步培养，设计出合理的培养方案。

C．名师资源共享，建立名师工作室和名师带教工程实验室，形成多元化的名师带教制度。—位青年教师可以配备假设干名名师(或老教师)带教，每位名师(或老教师)带教的重点可以不同，可以有业务方面的、也可以有情感或技能方面的。我们应把名师视为社会人，在全市范围内统筹使用各校名师，开展带教工作、一位名师可以带教多名青年教师、并采取定期集中指导、分散实践提高的培养方略

2．突出阶段性培养重点、循序渐进、逐步开展

青年教师从中师、专(本)科毕业到开展成为一名骨干或优秀教师，大体经过三个阶段、每个阶段都应有—个重点

(1)入门期(教龄0——3年)是根底性培养阶段培养工作从“应知应会〞着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能，以至崭露头角。

(2)成才期(教龄4—5年)是成就性培养阶段。重点培养青年教师在成熟的根底上向获得成就方向开展，在这个阶段可以培养更多的教学能力或教坛新秀。

(3)开展期(教龄6—8年)是开展性培养阶段。按照每个青年教师个性开展的趋势，进行分类培养。具体分成四种类型：一是培养有先进的教育观念、扎实的教育理论和独特的教学风格的学术型教师，使这局部青年教师向学科带头人、名师方向开展；二是培养有正确的办学思想、科学的管理方法、渊博知识的学者型管理人才；三是培养有超前的教育理念、全面的教育理论、很强的科研能力的研究型教师；四是培养根据各学科特点进行高层次自我开展的其他优秀教师群体成员。

3．积极拓展青年教师培养工作的鼓励机制

心理学研究说明，人的活动积极性的源泉是需要。激发青年教师的需要、诱导青年教师追求的满足，是鼓励青年教师积极性的根本途径。一般来说，教师的各种需要可以归纳为五个方面：一是生活需要，二是学习需要，三是自尊需要、四是政治需要，五是成就需要。这五个方面呈现为—定层次的动态序列。首先要关心和了解青年教师的愿望和要求，教育他们处理好精神需要与物质需要的关系。其次，要以满足物质需要来开展精神需要，又通过开展精神需要来调节物质需要。第三，要引导青年教师不断提高思想水平和需要层次水平、通过有效工作来充分开展教师的成就需要，因为成就需要处于精神需要的最高层次。

(1)大力鼓励已有成就的青年教师。例如：

A．热爱教育事业，兢兢业业，教书育人“十年坐得板凳冷〞的；

B．教学上形成自己独特风格与特色的；

C．教育科研、创新教育教学研究方面有建树的。

(2)大力挖掘满足青年教师成就需要的鼓励因素。例如：

A．充分发挥荣誉称号的感召力。设立市级、校级乃至各个学科系统内的各种荣誉称号，如教坛新秀、教学能手、学科明星、学科带头人等等。据调查资料分析，96％的青年教师希望成为优秀的人民教师。

B．充分发挥竞赛活动的作用。组织青年教师积极参加各种竞赛活动，可涉及政治、教学、科研、文化等各个方面。通过竞赛活动不但增长青年教师的才干，而且可以激发他们“你追我赶，发奋向上〞的热情。