学前教育舞蹈应用分析对策研究论文（共4篇）

学前教育舞蹈应用分析对策研究论文〔共4篇〕第1篇：中职院校学前教育舞蹈创编课程在教学中的应用研究我们国家的学前教育事业正处于快速发展的时期，加快建设一支高素质幼儿老师队伍已成为关系学前教育事业发展的主要部分。舞蹈课是学前教育专业的一门重要课程，我们的教育目的就是根据社会的需要，为培养实用型的幼师而效劳。在日常教学中，我们必需从幼师工作的实际需求出发，以幼儿教育为核心，培养适应幼儿教育需求的幼师。学前教育舞蹈创编课程与艺术专业和舞蹈专业课程不同，其运用的对象是幼儿，所以应当从幼儿的角度出发进行中增援下学前教育舞蹈创编课程的设置和编排。一、中职院校幼儿舞蹈课程的目的舞蹈能够展示形体美和节拍美，抒发舞者的情感，陶冶情操。舞蹈是对学生进行美学教育的主要手段，作为素质教育的主要部分，不仅仅是学前教育专业提升本身素养的必修内容，也是将来从事幼师工作的一项基本职业技能。通过中职院校幼儿舞蹈课程，让学生把握基本的幼儿舞蹈创编知识，把握幼儿教育的基本理念，并积累充分的舞蹈创编知识，为幼儿舞蹈教学打下良好的基础。幼儿老师的工作对象是3-6岁的幼儿，这些幼儿天性活泼好动，幼儿园教育的各个环节都离不开教幼师良好的舞蹈创编能力，能够说舞蹈能力是以为幼师开展各项工作的基本技能。因而，在授课经过中，必需传达给学生科学、实用的幼儿舞蹈创编理念和知识，以及基本的舞蹈节能。让学生明确幼儿舞蹈创编课程的目的和作用，能力在日后的教学工作中从幼儿的角度出发，循循善诱，给予幼儿更好的舞蹈教育，更好地发挥舞蹈课程对幼儿的作用。二、儿童舞蹈创编的作用1.有助于发展幼儿的身体运动机能幼儿的年龄决定其心理和生理特点，儿童舞蹈创编具有生动、活泼的优点，幼儿在进行舞蹈学习和训练的经过中，其骨骼、呼吸和神经系统乃至循环系统的生理机能都能获得良好的发育。而且通过长期的舞蹈训练，能够矫正一些由不良习惯导致的形体缺点，如驼背，塑造身体的优美体态。在舞蹈创编教学经过中，能够强化幼儿身体上的运动技能，使其在轻松愉快的气氛中轻松训练，快乐成长，并进一步拉近幼儿与幼师之间的间隔，在幼儿与幼师之间更易构成互相信赖的关系。2.能够促进幼儿的智力发展幼儿舞蹈在题材、主题和表现形式方面都非常的丰富多彩，幼儿在学习舞蹈创编课程的经过中，将游戏与舞蹈相结合，幼儿便能够在学习、排练和表演舞蹈的经过中训练和发挥其观察力、留意力和记忆力，进一步发展其思维想象能力、对音乐和舞蹈的感受力以及表现力。在训练和发挥这些能力的同时，在舞蹈中不断强化其本身的反应能力和逻辑思维能力。3.有助于培养幼儿良好的性格和情感表达能力环境对人的性格有着特别主要的影响，性格并非天生的，而是受后天环境影响逐步构成的。先天因素仅对个人的性格有极小部分的影响，后天环境中的家庭环境、社会环境、教育环境等都会对孩子的性格产生不同水平的影响。良好的教育环境对塑造孩子良好的人格和性格具有积极作用，舞蹈创编课程能够帮助幼儿更好地发现美，有助于培养和训练幼儿良好的情感表达能力。4.有助于促进幼儿的创新和理论能力在传统的幼儿舞蹈创编课程中，重要以幼师示范、幼儿模拟、不断练习的形式完成教学。而在现代化的舞蹈创编课程中，新增了一个幼儿创编环节，这个环节需要幼儿自己编排舞蹈动作，这有助于培养和提升幼儿的创新能力。而且在创新的经过中，幼儿不仅需要发挥本身的想象力，还需要具备理论的勇气。在现代化的舞蹈创编课程中，幼儿在自我创编舞蹈之前，必需感受舞蹈动作的美及其背后所蕴藏的文化内涵。通过幼儿的自助编排舞蹈，在潜移默化的影响中，逐步激发幼儿的思维能力和组织能力，通过小组合作的编排方式，帮助幼儿学会相互欣赏、鼓励和相互帮助，并给予幼儿们成就感。三、中职院校学前教育幼儿舞蹈课程设置策略中职院校学前舞蹈创编课程的目的是让学生把握舞蹈的基础理论知识和技能，以便为从事幼儿的教育教学工作打下坚实的基础，这与舞蹈教学和艺术院校的舞蹈专业教学有着实质的区别。在笔者的舞蹈教学理论经历体验中，发现许多学生在学习舞蹈时感觉大多比较简单，但是若要自己创编舞蹈时，就会感到困难，以至无从下手。因而，笔者以为，要想让学生把握舞蹈创编的方法，首先必需把握好理论知识，其次是丰富的课堂理论经历体验。舞蹈教学的理论性非常强，要想不断提升编舞的能力，必需不断强化理论环节。从老师的角度来看，要想强化学生的理论能力，最好的方法就是增长课堂训练，在笔者严重，增长课堂训练需要从下面三个环节着手：1.模拟动作练习是基础模拟动作练习是舞蹈学习的基础，也是在幼儿舞蹈创编教学中最基本也是最常用的手段。模拟课堂上学过的舞蹈并进行从新编排，是编舞活动的开始阶段，模拟动作练习是启蒙阶段的第一步，创造也是从模拟中逐步发展而来的，十分对于舞蹈知识储量不够丰富的学生来说，模拟动作练习更是舞蹈创编中的基础环节。因而，必需加强学生的模拟动作练习量，除课堂时间外，能够布置课后的练习任务。2.重组动作练习是关键在积累了一些动作之后，便需要对这些动作进行重组，再配以新的音乐，便成为了新的舞蹈曲目。重组动作在幼儿的舞蹈教学中特别实用，例如，在学会了藏族舞的接班步法、手法和肢体动作之后，就能够将学到的动作从新组合，并配以一些适宜的歌曲，经过加工之后就能够创编出具有一定质量的舞蹈活动。3.创造动作练习是灵魂一般而言，人的思维都会遭到定向思维的影响，因而，对于学生来说，创造动作大多是在原有动作基础上进行改变而来的。因而，在平常的教学中，应当有意识地让学生多参与此类练习，培养学生的创新意识。除此之外，还需要丰富学生的舞蹈储量，多让学生观看和分析舞蹈成品和其中的动作，提升其舞蹈审美能力。学生在积累了足够的知识和素材之后，就能够融会贯穿，将几个不同的动作巧妙结合，进而产生新的动作。在课程的设置中，能够增设小组合作创编舞蹈环节，让学生们通过小组合作创编舞蹈，进而训练学生的舞蹈创新能力和合作能力。四、結语舞蹈是一门综合性的艺术，也是幼师在开展幼儿教育经过中必备的一项职业技能。通过良好的舞蹈课程，能够获得更好的幼儿教育效果。因而，在中职院校学前教育舞蹈创编课程的教学中，必需使学生明确舞蹈创编对幼儿的作用，明白舞蹈能力对一个幼师而言所具有的特殊意义。中职院校学前专业老师应当根据幼师所需要的舞蹈能力科学设置课程，给予学前教育专业学生更好的舞蹈创编学习体验以及更好的学习效果，确保学生能够将所学知识融会贯穿，更好的理论到日后的工作中去。符玉笑第2篇：高职学前教育舞蹈教学方法与学生职业技能的提升舞蹈，是学前教育专业开设的一门必修课，和艺术院校的专业训练不同，重要是作为从事学前教育工作的职前训练，不是培养舞蹈演员。高职学前教育专业舞蹈课的教学目的是：提升学前教育专业学生的艺术鉴赏力，纯熟把握和运用幼儿音乐舞蹈教学的方法、规律以及幼儿音乐舞蹈创编的一般规律。一、对学前教育舞蹈教学的要求国家教育部在2001年颁布了〔幼儿园教育指点纲要〕，该纲要全面提升了幼儿园老师应有的综合素质能力。幼儿园老师多数是由高职学前教育专业所培养的，舞蹈课是高职学前教育专业必修的课程之一，同时舞蹈表演能力、舞蹈的欣赏能力及儿童舞蹈的创编能力是学生将来从事幼儿教育工作时必不可少的职业技能。二、高职学前教育舞蹈教学的现在状况1、学生舞蹈水平良莠不齐。一些学生未曾系统承受过舞蹈训练，舞蹈基础知识缺乏，舞蹈表演能力不强，加之有些学生年龄偏大，身体柔韧度不足，在后续的舞蹈学习中必定存在各种困难。教师在舞蹈教学中也要面临学生舞蹈基础差别性过大的问题。2、教学方法单调。高职学前教育舞蹈教学大多采取口传身授法，重视舞蹈素材学习和知识记忆，在形式上呆板模拟，内容偏离实际，缺乏实用性。而且教学信息太多过全，课堂学生人数往往太多，缺乏因材施教，反倒过之犹不及，实用性和全面性这两个教学目的都难以实现。三、高职学前教育专业老师职业能力分析高职学前教育专业就其实质来说是一个高职类老师专业，重要培养“高素质〞、“技能型〞的幼儿老师。懂得幼儿教育教学规律，有高超的幼儿教育活动设计与组织能力；有娴熟的教育教学技巧，讲一口标准的普通话、写一手漂亮的粉笔字、做规范的舞蹈、声乐示范表演、画出漂亮的儿童画，即：能说、能唱、能弹〔琴〕、能〔跳〕舞、能画、能表演，具有一定的音乐艺术素养和教育教学能力把幼儿老师的职业能力表述为“从事学前教育工作的岗位工作能力〞，包含幼儿歌曲演唱能力、幼儿歌曲弹唱能力、幼儿舞蹈创编能力、幼儿老师白话表达能力、幼儿美术能力、课件制造能力、幼儿教育活动设计与组织能力、幼儿游戏编排与表演能力、幼儿故事创编与表演能力、幼儿保育能力、幼儿教育研究能力等。其中，前10项属于教育教学活动能力，后两项分别属于保育能力和保教反思能力。四、高职学前教育舞蹈教学和学生职业技能培养的关系把职业教育的最终目的定位为：为社会培养实用型的高技能人才。高职院校需要传播各种职业知识，教授各类职业技术，进行各方面的职业指点，全面培养学生的综合素质，提升学生的职业道德涵养。在高职院校进行舞蹈教育，不仅能强化学生体格，培养学生的形体美，还能陶冶学生身心，提升学生的审美情操和内在气质。同时，在舞蹈理论教学经过中，高职院校还能根据学生情况因材施教，培养学生舞蹈表演和编排能力，帮助学生把握一门实用技能。与专业的舞蹈院校有实质的区别，高职学前教育专业的舞蹈教学是一种针对幼儿教育人员的职业培养，其直接目的就是为了训练幼儿老师的舞蹈教学能力。高职学前教育的舞蹈教学，不仅仅是为了培养学生的舞蹈涵养和审美气质，也不仅仅是为了让学生把握舞蹈理论和舞蹈技能，更重要的还是为了将所积累的舞蹈知识和舞蹈技能用于以后的幼儿教学。因而，在高职学前教育专业设置舞蹈教学课程，对提升学生的职业技能有着至关主要的作用。因而，学校要培养学生舞蹈学习的积极性，提升学生的舞蹈技能，并联络社会实际，拓展理论途径，提升学生的舞蹈教授能力。五、严格考察教学结果，提升学前教育专业学生教学能力培养幼师生舞蹈职业技能决定了对教学结果考察方式应随之改变，舞蹈考试应包含三个方面：第一，通过学生的动作表演来检验对舞蹈教学资料的把握情况：第二，通过口试、笔试等方式来检验学生对舞蹈教学资料的认识和理解水平；第三，鉴于对学生教学能力培养的考虑，还要在素材学习基础上对学生教学方法把握和编排组合的能力进行适当方式考察。从以上三个方面结合起来进行综合评价，有利于检验学生综合舞蹈教学能力，鼓励她们到达预期的目的。六、组织学生积极参与理论锻炼，全面提升舞蹈创编能力在改良考试方法的同时，要多让学生进行独立的舞蹈创编理论，老师有的放矢加以指点，通过单个动作的创编到组合、小节目的创编。每年的艺术节和各种晚会鼓励学生加入，让她们从课堂走向理论。有的小节目让学生自行选择音乐，自编、自导、自演，培养她们的创编能力，锻炼学生的灵敏性。然后让学生在舞台上多表演，训练心理适应能力。而且鼓励学生走进幼儿园，每逢“六一〞“元旦〞，让学生积极同园任教师一起编排舞蹈节目，或帮忙化装做服饰等，让学生在艺术理论中不断发掘本身能力，全方位地提升舞蹈职业技能，使学生成为符合时代要求的合格幼儿老师。龚治豪第3篇：学前教育舞蹈教学问题及形式构建分析从某种水平上讲，艺术教育是塑造和谐格的一种主要手段。其中舞蹈教育是艺术教育的主要构成部分。西方国家十分重视将舞蹈艺术引入学校的教育体制中，而且尤其重视舞蹈艺术在儿童时期发展的作用，经过长时期的发展，西方的舞蹈教育学者创造了很多适用于儿童舞蹈教学的方法。相比之下中国的舞蹈教育起步比较晚，发展也比较缓慢，到当前为止都没有构成一套完好的儿童舞蹈教育体系。随着教育体制的不断完善，艺术教育已经越来越引起舞蹈界以及教育界的不断关注了。一、学前舞蹈教学中存在的问题分析〔一〕学生上舞蹈课的时间少相关的舞蹈教育学者指出当前我们国家的许多学校中上舞蹈课的课时相比照较少，基本上一周只要两个课时，假如一个学期按17周来计算的话，学生学习舞蹈的课时为34个课时。一学期34个课时对于舞蹈这门技术性比较强的课程来说是远远不够的。舞蹈课课时的不足一方面会使得学生训练的时间缩短，另一方面学生所学的专业知识也会缩减，长此以往下去学生的舞蹈技能不会得到任何提升。〔二〕学生的舞蹈教学资料存在不规范的现象教学资料是教师教学的重要根据，教学资料构造的合理性会直接影响到教师教学的质量以及教学目的的完成。对于学生来讲，假如没有教学资料，那么他们学习的课堂会变得枯燥无味，而且在学习的经过中他们也就没有可参考的学习工具，学习起来会变得相当吃力。当下，在大部分学校中缺乏合适学前教育的舞蹈教学资料，他们往往采取的是专业舞蹈院校的教学资料，这就使得学前教育舞蹈教学偏离了教学实际情况，也晦气于学前教育人才的培养。〔三〕学校中舞蹈教师的专业性知识不强当下，我们国家许多学校的舞蹈教师基本上是由音乐专业的专职舞蹈教师所担任，这种现象一方面对学校来说是好事，从一定水平上能够节省学校在人事上的编制，但是另一方面也在无形中加剧了专业教师的高要求与学生低能力之间的矛盾。〔四〕学生本身素质的局限性有的孩子在上学之前根本没有跳过舞，以至连一些基本的简单的舞蹈节目也没有看过，能够说她们的舞蹈素质相对来讲比较差。舞蹈的展示许多时候是要根据人体的动作来完成的，舞者的动作能否优美会影响着欣赏者的感受。因而要想学好舞蹈就必需从小抓起，由于那时孩子们的骨骼还没长成，身体比较软，对舞蹈中的一些基本动作学习起来会相对容易的多。二、学前教育舞蹈教学形式的构建〔一〕提出“美舞融合〞的教学形式相关的教育学者指出学前教育舞蹈教学一方面应重视技能教学，另一方面更应重视美育教学。在舞蹈教学的经过中，舞蹈教师应把音乐作为切入点，让学生从整体上感受音乐的美感。在感受音乐的基础上，适当的引导学生做一些有节律性的肢体动作，进而进一步感受形体之美、力量之美以及神韵之美，最终到达“美舞融合〞的效果。〔二〕建立学生自动学习的教学形式在整个舞蹈教学的经过中，作为舞蹈教师一方面要教学生学习专业性的知识，另一方面也应该不断的揣测学生的心理经过，在这里基础上充足运用各种教学手段，不断地调动学生学习的热情与积极性，进而进一步激发学生的求知欲以及探寻求索欲。在整个学习的经过中逐步将学生“要我学〞的心理改变为“我要学〞的心理，树立学生积极自动学习的教学形式。〔三〕树立“身教优先〞的教学形式要提升舞蹈教学的质量，舞蹈教师必需具备相应的舞蹈教学技能，用本身优美的舞蹈形象去感染每个舞蹈学者。众所周知，直观教学是学习舞蹈的重要方法，所以舞蹈教师既要做到“一专〞又要做到“多能〞，在教学的经过中，不断的规范本身的舞蹈动作，提升本身的舞蹈素养。〔四〕构建德育教育与舞蹈教学相结合的教学形式舞蹈教学是以人体的肢体动作为手段的进行的有计划有组织的教育经过。在整个舞蹈教学的经过中，一方面教师要对学生的舞蹈技能进行培训，另一方面教师也要对学生的思想品德进行相应的指点。在学前教育阶段对学生灌输一些思想道德知识有助于之后他们人格的塑造。由于在从事整个舞蹈的行业中，舞者之间会存在相应的竞争，竞争就会有成与败，竞争也需要遵照相应的规则，竞争更需要懂得尊敬对手，而这些原则都需要从思想道德品质上抓起。三、结束语当下，我们国家在学前教育舞蹈教学上获得了丰富的结果，因而更应该要求每一位舞蹈教育者不断的更新舞蹈观念、探寻求索新方法，进而建立起一套与舞蹈教学相适应的教学形式。胡玥等第4篇：学前教育舞蹈教学之流弊与对策舞蹈课是学前教育专业的必修课。学前教育专业本科生舞蹈教学通常以芭蕾基训、幼儿舞蹈、民族民间舞为重要内容，以培养学生针对学龄前儿童舞蹈教育的能力为重要目的。因而，学前教育专业本科生的舞蹈教学重视素质教育与愉悦教育并重的原则，强调身体多方位训练，强调民族性与通俗性结合、多元性与兴趣性结合、自娱性与训练性结合。学生通过该课程的学习，能够具备一定的舞蹈所需身体素质和能力，把握一定的舞蹈素材和幼儿舞蹈表演、创编及教学的技能。学前教育舞蹈教学既然是为了培养学生今后从事学龄前儿童舞蹈教学的素质和能力，那就不同于其他类型的专业舞蹈教学。学前教育专业中的舞蹈教学，应从舞蹈学习所需要的身体基本形式、动态和心理素质下手，侧重提升学生在学习舞蹈经过中对本身生理与心理的支配能力和艺术素质，使学生对舞蹈有较为敏锐的识别力、承受力和表现力，能够辨识不同舞种的动作特色和要领，能够创编一般题材的儿童舞蹈，为学生走入社会从事学前教育舞蹈教学工作筑路铺石。然而，当前的学前专业舞蹈教学仍处在探寻求索调整的阶段，有很多亟待改善的现在状况和需要解决的教学问题，需要我们通过教学理论和研究来妥善解决。一、学前教育舞蹈教学中存在的问题〔一〕教学及学习目的不够明确学前教育专业的舞蹈教学，首先要遵守舞蹈教学的基本规律，其次要结合学前儿童心理和身体发展的特征，科学设计教学大纲和合理布置教学内容，正所谓“师明则生聪，师暗则生昏〞。在教学中让学生明白：通过舞蹈课的学习，一是获得良好的舞蹈专业素质和专业素养〔例如芭蕾基训、芭蕾舞基础知识、民族民间舞基础知识等〕；二是把握各个舞种的肢体语言元素和组合素材〔例如民族民间舞基本技能、幼儿舞蹈等〕；三是具有从事学前儿童舞蹈表演、创编及教学的能力。在实际教学当中我们发现，多数学生一接触到舞蹈学习老是觉得基本训练技术含量不足，训练时间不够，或者以为儿童舞蹈教学规律和心理方面的内容及儿童舞蹈创编在舞蹈学习中无足轻重，对这些内容学习兴趣不浓，却十分喜欢成人表演型的舞蹈学习和创编。这种现象很容易使学生的舞蹈学习和训练朝着成人成品舞学习和普通舞蹈创编方向发展，而偏离学前教育和学前舞蹈教学的总体目的。〔二〕学生身体基本条件的局限舞蹈是以人体动作为表现手段的一门艺术，要求个体具备良好的舞蹈运动素质，包含力量、柔韧性、灵敏性等。因而，它对人体的基本条件要求是很高的。西安美术学院教育学院学前教育专业的学生在进校前大多未承受过舞蹈专业训练，错过了身体运动素质培养的最佳时期。笔者曾教授过的一个班有28名学生，其中只要两人进校前学过舞蹈。对于学习舞蹈来说本科学生年龄偏大，基本都在18至20岁，骨骼生长发育已经定型，身体缺乏柔韧性和灵敏性，这是学前教育舞蹈教学中最大的障碍之一。针对这种现在状况，本科学生的舞蹈教学内容既要尽可能知足舞蹈学科体系的要求，又要尽可能符合学生身体机能的现在状况，教学中就必需降低基本功训练的强度，简化组合难度。同时，老师还要大量使用鼓励学生的教学手段，以免挫伤学生学习的自负心和兴趣。〔三〕教学课时少，教学任务难以完成学院学前教育专业舞蹈课按教学大纲要求为每周两课时，每学期教学共18周，开设两年。课时少，教学内容多，两者之间的矛盾相当突出。为了解决问题，老师只能在课程内容上删减，这样就造成了学生不能系统全面地把握更多舞蹈专业技能，今后在从事幼教工作中会感到舞蹈素材缺乏，力不从心。〔四〕缺乏教学与实际、学习与理论的良性互动当前，大多数学前教育专业中的舞蹈教学只是让学生在学校了解一些舞蹈基础知识，学习一些舞蹈技能。教学方面，许多老师自己对学前教育舞蹈教学的目的、教学内容和手段、重点等研究不够透彻，也并没有深切进入到幼儿园，去了解幼儿园舞蹈教育的需求，仅盲目臆断、凭空捏造，很容易造成教学与实际相脱节；学生方面，由于没有一定的实习时机，学生不能把平常所学的知识运用于理论，缺少从理论中去反思的经过，难以实现理论对舞蹈学习的促进作用。由于缺乏教学与实际、学习与理论的良性互动，老师凭空捏造、学生盲目学习，使学生毕业以后很难立即胜任幼儿园的舞蹈教育工作。二、对策与建议〔一〕利用有效手段，激发学习兴趣学习兴趣是学生学习自发性和积极性的核心因素，是他们学习的动力。心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。〞所以说，学习兴趣在学习中具有极大的推动作用。假如学生对舞蹈感兴趣，那么学习起来就会有动力，积极性高，舞也会跳得越来越好。舞蹈老师在上第一节课时就应该让学生树立自负心，告诉他们只要脚会走路，就能跳舞，不要让学生对跳舞产生恐惧心理。第一次课能够先给学生放一段舞蹈视频，通过一些经典的舞蹈视频，使学生在欣赏和愉悦之中激发出一种对舞蹈学习的热情，同时也开拓了她们的舞蹈视野。其次，老师在课堂上对学生应热情关心，不能发火、生气，这样会使学生害怕，对舞蹈学习产生逆反心理，导致肌肉生硬、反应痴钝，最终直接影响学生的学习兴趣和教学效果。所以老师对待学生要平易近人、和颜悦色，上课时要充斥激情，带动和激发起学生的情绪，使他们对舞蹈产生兴趣，进而调动他们学习舞蹈的积极性。〔二〕了解一线需求，合理布置教学内容在充足调研幼儿园舞蹈活动或游戏的基础上，合理布置教学内容是实现舞蹈教学目的的基本保障。笔者以为应从下面三方面着手：1.奠定芭蕾训练基础芭蕾基训是每个初学舞蹈者必需进行的专业训练，这项训练能够从根本上提升人的身体运动素质，进而提升舞蹈基本能力，为学习各类舞蹈奠定基础。针对学前教育本科学生舞蹈基础训练缺失，身体条件差的现在状况，第一抓好芭蕾基训，能力打好舞蹈学习的基础。在教学中老师一定要让学生明白：通过芭蕾基训，重要是让学生具有健美的体态，天然丰满的情绪，对舞蹈基本动作的名称、要领和舞蹈时身体运动变化的一般规律有初步的了解。第二，通过理论训练提升学生舞蹈动作的力度、节拍感，发展舞姿动作的协调性、灵敏性，培养舞蹈动作与情感表达的一致性。第三，在芭蕾基训教学经过中，我们要考虑到学生的生理、心理的个体差别，要因材施教。对于学前教育专业的学生训练时不该过分强调学生肌肉力量的强度，关节的软度、开度和动作的控制等。而是要具体表现出循序渐进、区别对待的原则。从每位学生的实际出发，逐步提升训练要求。第四，从幼儿老师在舞蹈方面应具备的基本素养下手，着眼于今后的舞蹈学习和教学工作，做到目的明确、定位恰当。2.紧抓幼儿舞蹈根本幼儿舞蹈学习与创编是学前教育本科生舞蹈学习有别于其他专业学生舞蹈学习的关键内容，是学前教育专业舞蹈教学的特色课程，对培养学生的幼儿舞蹈创编及教学能力至关主要。幼儿舞蹈课程参照北京舞蹈学院〔中国民族民间舞等级考试教学资料〕，此教学资料的构建从幼儿时期一直延伸到青少年时期，共12级，每级10个舞目，教学资料1至3级合适4至7岁的幼儿学习。教学资料针对儿童的天性，将刻板的基本功训练软化成表演形式，并配上适宜的道具，活泼愉快的音乐、儿歌、游戏、小故事、民族风情等，使学生在得到基本功训练的同时对舞蹈产生浓烈厚重的兴趣。由枯燥乏味单一的训练转化为快乐的游戏，释放儿童活泼好动的天性。幼儿舞蹈的学习对今后从事幼教工作将会有很大的帮助。