教育特色课程及优质资源建设课件

山西大学继续教育学院如何做好社区教育特色课程开发桑宁霞教授一、关于社区教育的基本认识

二、关于社区教育课程的基本认识

三、关于社区教育课程的开发

四、关于社区教育特色课程的申报一、关于社区教育的基本认识（一）社区教育的概念社区教育是以社区为范围，以社区全体成员为对象，同社区民众利益和社区发展紧密相连，以全面提高社区成员的素质、实现其全面发展、提升其生活质量为目的，促进社区建设和发展，帮助消除社区社会问题的教育活动。一、关于社区教育的基本认识（一）社区教育的概念社区教育是终身教育的重要组成部分（它相对于人的终身学习终身发展的需求满足，不是补充而是为主）了解正规教育与非正式教育的关系教育与学习？社区教育，还是社区学习？是个体的学习还是有组织的学习？一、关于社区教育的基本认识（一）社区教育的概念社区教育与其他各类教育的关系——与干部培训，职业技能培训，农村教育，老年教育等区别社区教育是一种什么样的教育（人群？规格？起点？终点？功用？）社区教育能否放入学历教育从本质上讲，社区教育是开放教育，是最为基础的开放教育一、关于社区教育的基本认识（二）社区教育的特点人员的广泛性——无限制学习的目的性——多元化学习的起点与终点——与正规教育、正式教育的区别教学活动的组织形式——多样性一、关于社区教育的基本认识（二）社区教育的特点自主性选择性功利性速效性跨越性

社区教育学员的学习行为特点分析一、关于社区教育的基本认识（三）社区教育教与学关系的特征“教与学”

是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。在社区教育中，教师与学生应该是“平等人”，是案主与咨商者模式，是合作模式。一、关于社区教育的基本认识（三）社区教育教与学关系的特征1.教与学平行进行社区教育不是“要我学”，而是“我要学”教与学关系是平行进行的，这是社区教育教学的首要特征一、关于社区教育的基本认识（三）社区教育教与学关系的特征2.教与学双向合作教师的作用“双向合作”的“合力效应”3.教与学角色互动教师与学员角色的经常性互换社区教育教师与一般学校教育教师角色区别的关键所在二、关于社区教育课程的基本认识二、关于社区教育课程的基本认识（一）关于社区教育课程的概念所谓课程，既可理解为学习者所应学习的学科进程及其安排，也可以理解为有目的地指导学习者获得教育性经验的计划；或者理解为在一定的教育环境下，为实现教育目的而设计的有指导的学习方案。但凡是课程，都有课程目标、课程内容、课程的开展方式以及学习进程的安排等基本要素。二、关于社区教育课程的基本认识（一）社区教育课程的概念社区教育课程，是根据课程一般要求和社区教育特定需求，用以满足社区居民需要，为实现社区教育目的而设计的有指导的学习方案；也可理解为有目的地指导学习者获得教育性经验的计划。二、关于社区教育课程的基本认识（二）社区教育课程的特点社区教育课程的地域性社区教育课程的多元性社区教育课程的灵活性社区教育课程的自主性社区教育课程的时代性特别考虑有效性(validity)有意义(significance)兴趣(interest)可学习性(learnability)社会现实一致性(consistencywithsocialrealitites)实用性(utility)二、关于社区教育课程的基本认识（三）社区教育课程的分类存在形式分类——显性课程与隐性课程组织形式分类——活动性课程与学科性课程应用范围分类——统一性课程与区域性课程社区教育课程可以从不同的维度加以分类：二、对社区教育课程的基本认识（三）社区教育课程的分类市级社区教育课程区级社区教育课程校本社区教育课程太原社区教育课程可以分为三个应用范围层次：二、关于社区教育课程的基本认识（四）现在太原的社区教育课程体系三大系列：根据人的发展的三个层次需求——生存的需求、生活的需求和完善的需求，上海社区教育课程按照内容体系分成三大系列十五大类：“职业与技能”系列“生活与休闲”系列“文化与素养”系列二、关于社区教育课程的基本认识（四）现在太原的社区教育课程体系十五大类：“职业与技能”系列——语言文字类、信息技术类、就业指导类、职业发展类（4大类）“生活与休闲”系列——生活保健类、家庭安全类、家庭教育类、休闲技艺类、家庭理财类、法律维权类、生活环境类（7大类）“文化与素养”系列——道德修养类、科学素养类、文化涵养类、公民意识类（4大类）二、关于社区教育课程的基本认识（四）现在太原的社区教育课程体系在社区教育课程内容体系的纵向层次上，建议采用“系列——类——课程——单元”的结构形式二、关于社区教育课程的基本认识（五）把握社区教育课程务必解决三大问题：学什么或教什么（课程内容）学会什么或教会什么（课程目标）如何学会什么或教会什么（课程实施）二、关于社区教育课程的基本认识（六）关于社区教育教学资源教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，甚至包括教师资源、教具、基础设施等。1、教学资源的概念二、关于社区教育课程的基本认识（六）关于社区教育教学资源课程是我们实施教育教学活动的主要形式与载体。教学资源是帮助我们实现课程教学目标，强化教学效果的工具，教学资源是为课程服务的。2、教学资源与课程的关系课程——强调统一性（课程内容）、原则性（课程目标）教学资源——体现适用性（根据教学对象）、灵活性（体现教学方法和技巧）二、关于社区教育课程的基本认识（六）关于社区教育教学资源课程与资源不是一回事，更不能捆绑在一起。同一门课程，可以使用不同的教学资源。相同的教学资源，也可以应用在不同的课程之中。2、教学资源与课程的关系三、关于社区教育特色课程的开发三、关于社区教育特色课程的开发（一）目前社区教育课程和资源建设的现状1、重项目开发，轻可行性实证研究2、重目标设定，轻措施和途径探讨3、重教学内容的呈现，轻教学环境的设计4、社区教育课程资源建设的应用评价缺乏科学的体系5、追求短期效应，缺乏质量建设与标准管理的长效机制6、无视教育规律，对于课程和教学资源的建设与应用缺乏有效管理三、关于社区教育特色课程的开发（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节1、首先必须充分认识和把握社区学员的需求以及他们的自身特点（包括文化程度、学习目的、经济条件、职业背景与经历等）2、必须充分考量社区的资源优势和特点，要突破行业系统围墙或界限，统筹考虑，统筹安排

3、必须充分思考有无先进性4、必须充分考量有无前瞻性5、有无特色三、关于社区教育特色课程的开发（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节7、教学大纲——确立什么样的教学内容和怎样的教学目标8、教学实施方案——如何保证完成教学内容和实现教学目标9、学习评价方案——科学评价课程教学活动的质量10、教学资源选用建议——既可以选用已有的较好资源，也可以包括新建教学资源的策略附：上海社区教育课程建设指标体系课程建设标准分为“一级指标、二级指标、指标说明和备注”等四部分，其中一级指标4项，二级指标13项一级指标课程设计（25分）课程实施（45分）课程评价（10分）课程推广与特色（20分）二级指标需求分析课程定位课程目标课程内容课程师资教学方式教学条件教学资源学习效果评价课程评价实施课程评价内容与方式应用推广课程特色上海市社区教育课程建设标准中的一级指标和二级指标三、如何开发社区教育特色课程（三）资源建设中必须做好的几个环节1.充分了解现有资源的建设情况，避免重复建设2.准确把握相关课程的教学要求，强调适用性、够用性，避免浪费建设3.既要注意内容的科学性，也要注意内容使用上的方法性4.当前更提倡对多种形式多种媒体教学资源的整体综合使用的设计附：上海社区教育资源建设指标体系教学资源建设标准则细分为印刷教材、音像教材、多媒体课件和网络课件建设标准等四个子标准。在每一个子标准中，分为一级指标、二级指标和指标说明等三部分表3.多媒体课件建设标准中的一级指标和二级指标一级指标教学内容（15分）教学设计（25分）技术标准（20分）艺术效果（20分）推广应用（20分）二级指标科学性规范性实用性社区性结构教学策略目标与对象内容设计活动设计学习评价辅助手段交互环境运行操作方式界面设计语言文字媒体效果推广价值应用效果做好社区教育课程和资源建设的一点建议社区教育课程和资源建设必须建立在四个相关基础上，即理论基础、实践基础、认识基础和能力基础能力基础的形成则以前三个基础的建立为前提三、如何开发社区教育特色课程社区教育课程和资源的建设能力，包括了以下几方面的能力要素：整合能力决策能力（筛选能力）设计能力制作能力实施能力四、关于特色课程申报（一）申报条件应为本区域自行开发（包括自行编写、加工改造、移植）的课程。课程理念与目标的确立，课程内容的选择与编制，课程实施方法与手段等适应社区居民需求，具有科学性，能够体现社区教育特点规律与新理念、新思路、新举措，特色鲜明，实效明显。课程内容(教材)不少于20小时，且连续开展两轮以上。有教材（含自编教材），或讲义。有教学计划和教案；优质、优效，受众居民普遍反映良好，满意度高。一定明确申报项目的研究方向□社区教育队伍建设□社区教育资源的开发、利用、整合□社区教育的组织与机制建设□社区教育教育培训模式的研究□学习型组织与民间团体□数字化学习社区与社区教育信息化建设□社区教育实体机构的建设□社区教育课程体系建设与教材开发□社区教育品牌活动、特色活动、区域内不同人群的教育实践□其它五：关于特色课程申报工作（二）具体要求领导要亲自抓，制定计划，完善措施、落实责任，保证工作有序进行；加强系统思考，重过程、重细节、重质量，严格标准，严格要求；注重课程工作创新，努力挖掘课程特色，形成区域课程特点；各项课程材料要精细加工，统一标准，统一规格，按规定要求保质保量完成；各牵头部门要加强协调与沟通，密切合作，加强调研与指导一定明确项目的评价标准1．项目价值。实验项目坚持以人为本、实事求是，选题能结合当地经济社会发展，体现社区教育基本理念和发展方向，围绕社区教育重点难点工作，具有创新性、可操作性和示范性。2．项目管理。项目实施具有健全的组织机构，并建立起较为完善、有效的管理制度和保障措施。3．项目团队。实验项目建立了结构合理的项目管理、项目实施和项目研究的工作团队，职责分工明确，工作责任落实。

4．项目实施。制定了切实可行的项目实施方案和工作计划，形成了步骤科学、方法合理的研究思路，实施过程记录客观详实。5．项目成果。项目实验成果务实，呈现形式得当。对本社区教育实验区（示范区）建设具有重要意义。在更广的区域内具有可复制性、推广性，或具有突出的区域特色。6．社会成效。预计项目实施后社会评价好，社区居民参与度和满意率高，对推进社区教育实际工作成效明显。7．机制建设。在项目实施过程中有整改完善措施，能够形成长效机制。附：南京市玄武区锁金村街道

（一）、《社区居民心理健康教育辅导》2013年，锁金村街道社区学校准备聘请南京人口管理学院、南京大学、台湾心理教育专家开设了“好父母工作纺”、“家长学校”、“心理调试培训”“亲密之旅工作纺”、锁三社区心理沟通培训学校。今年年暑期准备举办多期青少年新学期成长训练营暨团体心理成长班等专题培训；街道沙盘游戏工作室准备接待不同年龄的社区居民。今年，位于玄武区锁金一村5号的“万家帮”居家（社区）养老服务中心增添了“老年人心理关爱工作室和心灵茶吧项目：面积约80平米，依托街道自有的老年心理服务资源、南京人口管理学院、中科院心理研究省慈善总会等，以沙盘游戏、宣泄室、咨询、音乐床、催眠仪、小组工作法等方式，开展专业化的老年心理咨询服务。不仅接待国内代表团，也准备接待来自美国、澳大利亚和由28个国家组成的联合国亚太经社会组织成员的参观调研。附：南京市玄武区锁金村街道

（二）、《南京小拉舞培训》1、锁金村街道的小拉舞二支表演队68人参加了南京“申办‘青奥会’专题片”的拍摄工作。同年：和《扬子晚报》合作，举办“《扬子晚报》社区行小拉舞比赛”。赛事贯穿全年。坚持全民健身文化活动的健康发展。2、南京市成功申办青奥会二周年纪念日。在奥体中心东门广场举行了隆重的纪念活动暨“迎青奥全民健身活动启动仪式”。锁金村街道小拉舞作为玄武区全民健身活动的示范单位代表亮相会场，吸引不少市民的眼球。3、南京市体育局在从街道的小拉舞队伍中挑选优胜者参加省市比赛和表演。4.将南京小拉舞打造成了2个区级项目1、锁金村街道的《南京小拉舞培训》项目2、锁金一小与街道联合打造的《阳光小拉校社共创》获玄武百佳社区教育项目；10月，我们社区学校准备申报江苏省第二批社区教育优秀乡土课程（读本）《南京小拉舞培训教程》视频课程。附：南京市玄武区锁金村街道

（三）、社工人才培训锁金村街道创建的特色课程《社区社工人才培训》以科学发展观作为统领，不断在提升自我成长的同时，满足社区实际发展的需求，无论是小组工作方法还是个案工作法或是社会工作法培训，都具有鲜明的特色。培训方式采取参与式培训模式，培训的互动性、趣味性、操作性比较强，在理论学习之后，就进入社区工作的方案设计、角色扮演、实际操作和现场督导阶段。培训内容注重社区工作的实际，培训案例都来自社区，力图使社区工作者能够获得可用的、有效的实务能力。（1）社会工作理论开设《社区建设与管理》、《社会工作基本知识》、《社会工作的基本理论》、《社会工作者的职业伦理》、《社会工作价值观、原则》等系列讲座，又进行了《社区志愿者队伍发展》、《社区党建》、《居民参与创建文明社区》、《社区共同需求》、《公共服务满意度评估》、《社区文化品牌》、《需求与社区发展规划研究》等课程的培训。（2）社会工作实务开设小组工作课程,包括：《社会小组工作的意义》、《社会小组工作价值观与理念》、《社会小组工作的过程》、《社会小组的冲突》、《社会小组的凝聚力》、《社会小组计划与小组评估》、《社区党建》《如何作好小组长》。（3）小组工作法实践锁金村街道八个社区，按照课程要求，结合进行社区弱势人群需求调查、问题分析、小组计划书的设计。各社区设计的小组计划书都经过展示、交流、督导讲评、修改，然后才会把这个小组计划付诸实施。各社区都结合本社区的实际设计了不同的小组活动内容，有的社区设计了四次小组活动，有的社区设计了六次小组活动。小组活动分别是：（1）“老年人精神关爱”小组（锁一、锁三、锁四、锁五社区、）（2）“自我成长”小组（锁五社区）（3）“保洁员支持”小组（锁二社区）（4）“残疾人家属支持”小组（新庄社区）（5）“癌症患者康复支持”小组（紫鑫城社区）（6）“亲子关系沟通”小组（新庄社区、十三中锁金分校）经过小组活动实践操作，让社区工作者对社会小组工作有新的认识。巩固学习的知识、掌握一些实际操作能力，加深对某些理论、知识的理解。社区工作者在小组活动中学会了“共情”、“倾听”“接纳”、“打断”、“分享”等小组工作的专业技巧，掌握了小组工作从“接案”—“诊断”—“设计”—“干预”—“评估”—“结案”的一般程序，使得大多数学员都能够独立完成小组活动。附：南京市玄武区锁金村街道

(四）、慈孝文化课程我们开发了慈孝文化教育的特色课程，以慈孝文化建设为抓手，倡导和谐的慈孝观，深入挖掘慈孝文化内涵，崇尚尊老爱幼，广泛动员全民参与和谐社会、学习型社区的建设和道德建设。我们在党工委、办事处的领导下，组织开展“我陪长辈过大年”慈孝文化征文、摄影、DV作品征文活动又与街道文联、南京崇德书画院、雨舟画童在橱窗中展示了慈孝书画、征文摄影作品，展示各社区对孤寡老人尊重与关怀，展示了辖区学校的学生慰问老人、并与他们结对、定期慰问的活动画面。在与《扬子晚报》联手进行的“扬子欢乐社区行”活动中，用文艺节目的形式展示慈孝文化的活动。2013年暑期准备在锁三社区开办锁金村街道暑期《弟子规》学堂，每周二上午9点-11点上课，共通过《弟子规》学堂的学习，让孩子在尊敬老人、文明礼仪方面有进步。附：南京市玄武区锁金村街道

(五)景泰蓝工艺制作培训几年前，朱志敏深入了解了景泰蓝工艺画制作培训项目和插花艺术培训项目进入门槛低（对从业人员文化程度要求不高，只要具备初等文化即可），投资风险小（仅需要购买基本的制作材料和工具），制作形式灵活（分散加工），市场需求大（纯手工制作可以用来装饰家庭、单位，并有一定的欣赏和收藏价值），很适合40、50人员，特别是女性通过培训可以实现再就业。朱志敏立即行动起来，积极取得锁金村街道领导的大力支持，街道在办公用房极其紧张的情况下，为其腾出了一间50多平方米的房子作为她的创业基地。朱志敏自出资金，通过大量的前期准备工作，创办了锁金村创业园。创业园得到了多家媒体的关注，在省、市形成了一定的影响。南京电视台《直播南京》栏目对她们进南博办画展进行了追踪报道，本市的、外地的许许多多艺术爱好者也来到了画室，选购她们制作的工艺画，这使她们深受鼓舞，觉