学校开学前新冠肺炎防控知识训练课件

学校开学前新冠肺炎防控知识训练11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克学校开学前新冠肺炎防控知识训练学校开学前新冠肺炎防控知识训练11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克新型冠状病毒肺炎防控知识培训(学校篇)目录新型冠状病毒肺炎基本知识、开学前、开学后四、出现疑似感染症状应急处置五、个人防护小知识阅读教学作为小学语文教学的重要领域，承担着培养学生听、说、读、写各项能力的重任。《语文课程标准》关于阅读也有明确的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法.有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力.能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.小学6年的阅读总量应不少于145万字。然而就我这几年的观察来看，农村孩子的阅读量远远没有达到这个标准。农村的孩子相对于城镇的学生而言，受各方面因素的影响，学生课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读或不愿读书。小学生语文阅读量、语文发展能力很不平衡。主要呈现出以下几方面的问题：1、大多学生没有阅读习惯。农村学生大多是留守儿童，而他们的爷爷奶奶大多是文盲，没有培养孙子、孙女读课外书的意识。2、学生们无书可读。农村学生很多家庭条件差，买书少，阅读量相对不足，学生的阅读面较窄。3、家长的思想观念没有转变。农村的家长大多认为读课外书会影响学生学习书本知识，因而不支持甚至反对自己的孩子读课外书。4、学生们厌读有情绪。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。经过我几年的反复实践，我逐渐摸索出了解决以上问题的一些策略。一、培养学生良好的阅读习惯我在教学中尽可能的鼓励学生多读课外书。每周拿出一节课的时间让学生读他们自己喜欢的书，在这个过程中引导他们正确阅读，教授他们一些阅读的方法，让他们逐渐形成良好的阅读习惯。现总结一些阅读的方法：（1）仪式震撼。在读书之前，我要求学生先把自己的桌子擦干净，再把手擦洗干净。把书端端正正的放在课桌上。这样会给学生这样一种感受：读书是非常神圣的一件事。从而，让学生端正态度，认真对待。（2）写写划划。在阅读过程中，要划出来优美的或自己喜欢的词句，对某一句话或某一段落有什么感触要及时的批注在旁。养成认真读书的习惯，不能不求甚解，让读书流于形式。（3）重点突出。对有些书我们不需要读的有多么细，只知其大概，了解其主要内容即可，就可采用“浏览法”、“略读法”、“跳读法”等。但，对某些书或重点段落，我们应采用“精读法”，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟读的阅读方法。“精读法”是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入。（4）学以致用。根据自己在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读有关书报杂志或相关的部分，不能漫无目的、毫无选择的读。二、想方设法扩展图书资源尽管国家目前在大力发展农村学校的图书室建设，投入了大量的人力，物力和财力，农村学校的学生无数可读的现象已经得到了一定的改善，但这仍然是杯水车薪。相对于城市图书馆，学校图书室无论是在图书种类还是更新速度上都是比较慢的，对学生的吸引力也会随之慢慢消失。为解决这一问题我是这么做的：首先，合理利用图书室有限的图书资源。我让学生先去图书室把自己感兴趣的书都记录下来，然后一本一本的看，再把自己认为最好看的1-2本书推荐给班上的同学，这样就能最大限度的利用学校图书馆有限的图书资源。其次，设置班级图书角。让学生把家里的图书带到班级，放在图书角，派专人负责记录提供图书的学生姓名，图书数量和图书名称，并且让专人管理班级图书角图书的借阅。最后，我会定期去市里的图书馆看看有没有畅销的图书，或借或买。或向有孩子的同事亲戚借适合学生们看的书，然后拿到班级图书角供学生们借阅。三、努力转变学生家长的观念为了让学生家长支持他们的孩子读课外书，我首先是把这部分家长们请到学校来开了个座谈会，向他们说明读课外书的必要性和重要性，并且列举一些名人和身边的同学读课外书的故事，消除他们的担忧和顾虑。四、培养阅读的兴趣“兴趣是最好的老师。”要想学生们热爱阅读，读书的兴趣是很重要的，只要学生们有了读书的兴趣，一切就事半功倍了。首先，在选择书目时，要挑选自己感兴趣的，喜欢的书。这样，才有可能让学生安静下来读。这样坚持了两个月的时间，很多学生都喜欢上了读课外书。有了这个变化后，我就不利用课堂时间让他们读书了，而是每个月举办一次“读书汇报大会”来激励学生们利用课余时间来读书。会上，学生们可以说自己这一个月所看图书中的故事，情节，可以交流阅读的收获，谈谈读后感，还可以朗读精彩的语句或片段。会后，我让学生把自己在会上说的话都写下来，选几篇有代表性的张贴在墙上，以激发他们的阅读兴趣。进行这些活动的同时，我会不定时布置一篇和他们阅读的图书相关的作文。让他们觉得读书起到了现实作用，写作文好像不再那么头疼了，大大的激起了他们阅读的积极性。在举办最后一次“读书汇报大会”时，我把学生家长再次请到学校，让他们看看自己的孩子的精彩表现，很多家长都张大了嘴巴，说：“真是想不到读那些书会有这么大的好处！”当然，对于阅读教学，我不能就此以句号或叹号的形式终结，挖掘阅读中可提升和延展的空间，需要我围绕阅读教学这一课题进行广泛涉猎，深入思考，以使自己具备相应的知识条件。本刊讯2017年3月31日，《中学语文》读者群举办了以“批判性思维和写作教学”为主题的在线研讨活动。活动邀请江苏省常州高级中学教研组长欧阳林老师作主题发言，群友们围绕主题积极参与，畅所欲言，观点碰撞，精彩纷呈。现将专题研讨的内容整理如下，以飨读者。欧阳林老师提出批判性思维在写作中的核心价值有两点：一、培养论证意识，提升说理能力；二、养成反思意识，培养理性精神。在具体论述中，他首先强调培养论证意识就是强调观点要用?据来支撑。观点是通过推理得到的，举例和对比都不属于论证，而在现实的写作中，很多同学恰恰以为举出事例就是论证。举例属于归纳法，欧阳老师用一个学生想象陆游“抱着遗憾而与世长辞。但我们坚信九泉之下的他必定在执着地等待着天下一统的时刻，那时他的脸上必定会呈现最快乐最动人的笑容”来论证“追求一生，却不曾拥有，也是一种快乐”为例，提出所举之例，应基于事实，而不是出于想象：事实能触发思考，想象则导致臆断。观点要用事实来支撑，明确了事实后，对事实进行分析，才是论证。因为结论只是在一定范围内有道理，所以要运用科学归纳法，分析出某类事物中部分对象与其属性之间必然的因果联系，从而推出该类事物的全部对象都具有该属性。这样，论证的过程就不再是事实的简单重复，而因果分析法、演绎法等方法的运用，反映了事物的本质，保证了分析是科学的，推出的结论具有较强的可靠性。其次，欧阳老师指出科学归纳法是一种理性的思考，而中国的文化传统中缺乏这类思考，从而中国人的思维中，习惯遵从圣人之言、古人之说，反映在写作中，学生习惯代圣人立言，喜欢以“经典”作为论据甚至论点的来源。他以“凡事豫则立，不豫则废”为例，指出圣人之言有许多都是运用简单归纳法得出的结论：此观点强调做某事之前应有一定的准备工作，这样才能使事情做成功；这观点具有一定的道理，适用于很多情况，但那个“凡”字，把话说死了，说得没有例外了，比如一场科研实验，无论事先计划的何等周密，却也不一定“立”，完全可能惨败。经过如此名言的熏陶，学生说话和做事也便容易变得绝对、僵化。他认为理性的思考基于理性的分析，呈现出强大的逻辑力量，以名篇《谈骨气》和《游褒禅山记》为例，前者中心论点“我们中国人是有骨气的”隐含着一个演绎推理――“中国人是有骨气的，我们是中国人，所以我们应该有骨气”，论证的过程以部分代整体，以偏概全，使观点绝对化，因为所举之例只能说明“中国人中有人是有骨气的。这种骨气对中国社会的意义重大”；后者则分析了志向、自己的力量和是否有外物帮助三者之间的关系，没有片面强调志向的作用，自然不是通过一两个事例或几个事例就推出一个具有普遍性的论的乱归纳和“轻率概括”的做法。接着，欧阳老师又由“志向”这一话题生发开去，提出许多观点并不是放之四海皆为真理，它的成立往往是有一定的条件限制，因此应该明确其成立的情境。可以通过反例来产生疑问：为何有的事竟成？有的事不成？从而进入新的分析层次：一是志向是否符合客观实际的需要；二是看一个人对自己的长处与短处是否有正确的估价，然后扬长避短，切不可以短为长。最后欧阳老师以海伦?凯勒和居里夫人为一正一反之例来论证勇气有不同的表现，提出寻找反例，可以促使进行深入的原因分析，不断诞生新的认知，并逐渐认识到这个世界是丰富多样的，不是单一的，这样，思维就不会停留在表层，而是直入规律认知层面。在本次教研活动中，其他在线老师也作了精彩的发言。针对事例和事实，湖北孝感钱晓国提出事例论证都是一种非完全归纳，不能得出必然结论，孰为事实，有相对确切的判断依据。针对理性分析，湖北孝感钱晓国提出理性判断应该建立在明晰的概念的基础上。浙江台州邓维策提出在逻辑中，概念一方面固定下来，具有了确定性，另一方面，概念又具有流动性，所以不能看得太死。针对引用名言，广西梧州莫羽认为名言只是渲染的一种手段而已，对说理没有一点作用。山东淄博郭传斌认为名言荟萃，名人开会，是现在学生作文通病。不考虑反例，不考虑条件，往往失之片面。江苏盐城陈书桂认为古代先贤情绪化的判断多，哲学之所以后来在中国变得小众、流之不远，与此有关。江苏宿迁袁海员则认为有的名言本身思辨性就很强，这是基于提出者自己的理性分析和强大的逻辑力量。针对观点立意，浙江温州王会升提出议论文的观点是有限的正确，写议论文首先要引导学生界定论点的范围。辩证思维，就是问题的自我互搏，立意的最好方法，先确定论点的一个核心名词，然后再去寻找核心名词的反名词进行辨析。[作者通联：江苏无锡市辅仁高级中学]新型冠状病毒肺炎防控知识培训(学校篇)目录新型冠状病毒肺炎基本知识、开学前、开学后四、出现疑似感染症状应急处置五、个人防护小知识新型冠状病毒肺炎基本知1什么是新型冠状病毒?0面国两87冠状病毒是自然界广泛存在的一类病毒,因形态在电镜下观察类似王冠而得名目前为止发现,冠状病毒仅感染脊柱动物,可引起人和动物呼吸道、消化道和神经系统疾病。新型冠状病毒是指以前从未在人类中发现的冠状病毒新毒株。2019年12月导致武汉病毒性肺炎暴发疫情的病毒为新型冠状病毒,世界卫生组织将该病毒命名为“COVID-19”2哪些人容易感染新型冠状病毒?人群普遍易感。新型冠状病毒感染的肺炎在免疫功能低下和免疫功能正常人群均可发生,与接触病毒的量有一定关系对于免疫功能较差的人群,例如老年人、孕产妇或存在肝肾功能异常,有慢性病人群,感染后病情更重3新型冠状病毒的传播途径有哪些?主要传播方式是经飞沫传播、接触传播以及不同大小的呼吸道气溶胶近距离传播。目前近距离飞沫传播应该是主要途径R1.飞沫传播病人喷嚏、咳嗽、说活的飞呼出气体近距离接鵔直接吸入、可以2接触传播激飞沫沉积在物品表面,接献污染手后,再接触口腔、鼻腔、眼睛蹬枯膜,导致染3.气溶胶传播飞混合在空气中,形成气溶胶,吸入后导致感染4新型冠状病毒感染的肺炎临床表现有哪些?新型冠状病毒感染的肺炎起病以发热为主要表现◎轻度干咳◎乏力◎呼吸不畅◎腹泻等症状—流涕、咳痰等症状少见38部分患者一起病症状轻微,可无发热,仅表现为头痛、心慌、胸闷、结膜炎、轻度四肢或腰背剖机肉酸痛。部分患者在一周后出现呼吸困雕,严重者病情进展迅速·多数患者预后良好,少数患者病情危重,甚至死亡二、开学前开学前应做到以下7条1.加强组织领导,成立领导小组和工作专班,明确职责分工;与属地管理部门建立联络机制,明确联络人。2、完善相关制度(体温监测制度、消毒通风制度、健康教育制度、因病缺勤追踪制度、疫情报告制度、晨午检制度等),制定防控方案及应急处置预案。3、做好健康监测,实行“日报告”、“零报告”制度,并向主管部门报告。排查开学前14天健康状况和活动轨迹,禁止带病返校。4、严格校园管控,实行封闭管理,开学前对校园全面彻底清洁消毒,曾作为隔离垫的学校开展终末消毒,经疾控部门检测合格后方能使用。5、做好条件保障。做好14天防控物资储备(洗手液、手消毒剂、口罩、手套、消毒剂等)。鼓励购买儿童口罩。维