核舟记教案合集五篇

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作为一名教学工，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的核舟记教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

核舟记教案篇1

一、主旨概述

《核舟记》是一篇写一件精致的工艺品的说明文，以简单生动的语言，再现了雕刻者高明的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。

二、结构内容

本文可分为三个部分。

第一部分（第一自然段）。概述核舟的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。

其次部分（其次至第五自然段），详细介绍核舟的外形、结构，表达各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。

第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，称赞核舟雕刻者的精良技艺。

三、清楚的层次与精良的布局

层次明显、布局精良，细致全面又重点突出。全文分三部分，首先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材，给读者一个总体印象。其次部分是全文主体，共四个自然段，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，而以船头和船尾五个人物的雕象为重点，其中又以船头的三位主人公为主，三人中又着重突出苏东坡的形象，以紧扣“大苏泛赤壁〞这一主题。以虚实结合的手法，借苏轼《赤壁赋》中的名句，即核舟窗户上的雕刻，虚写环境，引起读者的创造性想象，以补充小舟四周环境无法雕刻，难以直接再现的不足，使人们看到的一幅立体的画面。对核舟各个部分的描写说明，先总后分，左右上下清楚明显，符合人们观测事物的程序。文章的最终部分，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，合盘托出，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精良绝伦。这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与讨论抒情结合。使古代工艺家的精湛技艺和极高成就，全面展示在读者眼前。

四、细致的观测与生动的描写

对核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、数目、尺寸、大小，给人具体清楚的印象。例如：启闭自如的船窗，卷底衣褶中的足膝，历历可数的念珠，细若蚊足的题字等等，都说明白观测轻微，毫发不爽。对五个人物形象的摹描，同雕刻一样，做到形神倍现，各具情态，惟妙惟肖，栩栩如生，使读者如见其形，如闻其声，如置身于长江泛舟那美好的境界之中。

五、丰富的想象

《核舟记》之所以写得成功，除了归功于的细致观测外，还得借助于丰富的想象。核舟上雕刻着的一切，纵然可以凭肉眼一一鉴别，但有些地方，却非充分发挥的想象力不可。例如写苏、黄共阅一手卷，黄鲁直“如有所语〞，这是的想象所得，核舟本身并未直接说明。但是，就是这么传神的一笔，把苏、黄二人亲切交谈的神情表现出来了。对二舟子的描写，一若“啸呼〞状，一若“听茶声〞然，也是的想象，不但反映出舟子休息时的那种悠闲自满的神态，而且，从“啸呼〞上仿佛听到了回荡于大江之上的舟子的啸呼声；从“听〞字上使人仿佛也同舟子一样依稀听到茶壶里的沸腾之声。这些都是的主观想象，然而却都是在观测客观现实生活的基础上生发出来的，因而又都是符合客观现实生活的.规律的。应当说，作品之所以如此传神，如此形象、生动，给人以如此亲切、自然之感，这是与丰富的想象分不开的。否则，文章可能只是一篇呆板、平实的讲解词。

六、生动传神的语言

在描绘人物的神态状貌时采用了粗线条的勾画与细致刻画相结合的写法，不只似乎，而且传神。例如：写苏东坡与黄鲁直看手卷时的神态是：“苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。〞这令人不只见其人，而且闻其声。“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中〞一段，又是极细腻的文笔。写佛印是“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视〞，突出了这个出家人形象的特征，与读书人苏、黄迥然不同。写舟子也写出了他们的神情。

这些描述，显示了语言的表现力量，使读者深刻地感到核舟雕刻技艺的精妙，使读者深为称赞。

七、谈话式教学方法建议

课文中难句不多，注解又对比详细，可以用谈话方式来进行教学。要点有三。

1.用对比的方式启发学生。例如将首段改为“明有奇巧人曰王叔远，善雕刻。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云〞，将“旁开小窗……石青糁之〞这段话改为“旁开小窗，左右各四，右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’，石青糁之。启窗而观，雕栏相望焉〞，再跟原文作对比。

2.用提问方式透露学生注意雕刻品上的重要细节。例如问学生船头中间坐的那个人何以见得是苏东坡（“峨冠多髯’），苏、黄共阅手卷表现出怎样的情调（闲适、旷达），从什么地方看出船是顺流而下（楫横卧，一舟子休息，一舟子烧茶），如此等等。

3.在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用自己的话说。

在表达过程中要强调雕刻家构思的精良、技巧的娴熟和观测的细致。

教学设计1

设计思路：

本文是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有浓重的文学色调。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生把握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何依照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高明技艺和聪慧，加强民族骄傲感。

本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；其次课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。

教学过程：

一、导入新课

以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）

二、整体阅读，把握课文基本内容

要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。

1．本文出处及简介。

2．，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

例如：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等

②罔不因势象形，各具情态等

3．思考以下问题：

（1）核舟大小如何？

（2）在这样小的核舟上雕刻家到底雕了多少人和物？

（3）雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的？

三、巡查课堂，把握学生自学状况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

四、朗读课文，请三位同学朗读课文

每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读状况作评价，或指明其读音的错误，或改正其断句不当，或称赞其成功之处。

五、学习课文第一、二段

1．学习第一段。

2．疏通重点字词。注意以下词句。

明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。

能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。

罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。

尝贻余核舟一：本句谓语“贻〞（yi，赠）后的宾语是“余核舟一〞，是个双宾诺。

盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作讲解，可译为“是〞；泛，泛舟；云，语气词，无义。

3．思考以下问题：

①这段的主要内容是什么？

明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？

明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木〞上，雕刻出宫室、器皿、人物等大量各种各样的外形；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态〞。

4．学习其次段。

5．疏通重点词句，注意以下词语。

①舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。

②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。

③启窗而观，雕栏相望焉：启，开启；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。

④闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。

6．思考探讨以下问题。

①这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？

明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能开启能关上，开启了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出〞八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴〞八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清楚可见）。

②这段主要采用什么说明方法？

明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白明了，两相比较，其意晓然。

7．齐读课文第一、二段。

六、布置作业

核舟记教案篇2

教材分析

1.魏学洢的《核舟记》是一篇公认的传统教学代表作品，也是一篇意味隽深的文艺小品，生动表现了明末雕刻艺人王叔远高明的雕刻技艺和独特的才华，热心称赞了我国古代民间艺人的艺术成就。

2.本文从总到分、从分到总，依照事物的空间位置和人、物的主次的结构模式，突出重点。

3描写入微，语言精练简单，富于想象神韵毕具。

学情分析

优势：学生通过预习了解了本文内容，对描述的小核舟能表现出人物、飞鸟、走兽、树木、石头、宫殿、器物等各种造型兴趣极大。

弱势：初读文章感觉描述范围极广、内容较多，与材料的体积很小产生矛盾。

措施：安排大家依照小组合作的方式，重点探讨描写“大苏泛赤壁〞的段落。

教学目标

知识和能力目标：学习本文从总到分、从分到总，依照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致入微的描述说明的写作方法。

情感态度价值观：了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

教学重点和难点

重点：1、积累文言词句；

2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

难点：探究课文主体部分依照空间顺序说明事物的方法。

教学过程

一、复习导入：

1、朗读第一、三部分

2、揣摩文意，回复问题

二、整体感知，研读其次部分（2—5）

（1）这四段文字是对“核舟〞的具体细致的说明，怎样说明的？可分成几个层次？

（2）研读其次段。设计问题如下。

①这一段的内容是什么？

②介绍“核舟〞体积时，抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，意在表现什么？

③请同学领会“山高月小，水落石出〞和“清风徐来，水波不兴〞的意境，让学生自己动口讲一讲。

（3）研读第三段。

探讨：①这一段是介绍船头部分，着重说明什么？

②从“苏、黄共阅一手卷〞、东坡“左手抚鲁直背〞、鲁直“右手指卷，如有所语〞和佛印的“矫首昂视〞这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？

③在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？

④你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？

小结第三段：这段文字，说明人物神情态度依照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是依照由上部到下部的顺序，层次明显。

（4）研读第四段。

①这一段文字说明舟尾状况是怎么布局的？

②这一段描述“舟子〞神情动作渲染了一种什么气氛？

③小结：第2－4段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁〞的生活画卷。

④研读第五段，设计问题如下。

a．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高明这一中心？

b．写船正面用了三段文字，写船后面为什么只用一小段文字呢？

c．这段文字可以省略不写吗？

三、课堂小结：这是全文的重点，详细介绍“核舟〞的结构和舟情景。

四、再读文章细品韵境。

五、布置作业：课后第三题。

核舟记教案篇3

一、实物导入：

高仅盈寸的工艺花瓶，介绍我国传统的内画艺术。引出微雕艺术。有人曾把整部《红楼梦》雕刻到一把竹扇上，成了微雕艺术的精品，从而破了微雕行业的吉尼斯记录。微雕艺术其实在我国古代就有，核雕就是其中之一。今天，我们就来欣赏一艘雕刻在桃核上的小舟。

二、擂台赛

课前大家已对课文进行了充分的自学，现在我来宣布擂台赛开始。A组准备好了吗？B组呢？到底花落谁家，让我们拭目以待！

（一）自主：

答一答：

A、读准字音：

虞山罔峨冠髯衣褶舟楫椎髻壬戌

B、解释以下实词：

糁相比不属夷了了

修狭盈灵怪

C找出通假字：

1、八分有奇

2、诎右臂支船

3、左手倚一衡木

4、盖简桃核修狭者为之〞

5、虞山王毅叔远甫刻

D、解释多义词

曳屋许许声

高可二黍许

杂然相许

潭中鱼可百许头

为宫室

中峨冠而多髯者为东坡

E、翻译句子：

1、罔不因势象形，各具情态。

2、舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

3、卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

4、其人视端容寂，若听茶声然。

统计得分。

（二）合作

1、译一译

同位合作翻译课文：（1）每人一段轮番翻译（2）要求文从字顺，可增删调补

2、比一比

A、通过自学，你解决了那些问题，说出来，看哪一组问题解决得好。

统计得分。

B、现在我有几个问题，看应当如何作答？比比哪组回复得好。

背：脊背，泛指物体的后面，此处与马背一样。故此应指船顶。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右、鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印、鲁直坐两边。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

苏东坡先游赤壁，然后才有前后《赤壁赋》的诞生，为何核舟上却事、文同时出现？

人五，窗八：

文言中数词可放在名词后面，现代汉语一般没有这样的语序，多是数词+量词+名词。

（三）做一做

（1）依照课文说明开上小窗，画上题字

（2）用小纸片剪成3个人形，并为东坡画上胡子，在船头摆好位置（注意方位）

3）根据译文将课文内容的主体部分改成“讲解词〞，要求语言通俗、形象、易懂

（四）说一说

每组推荐一人进行讲解

探讨（1）介绍了核舟哪几个方面的内容？

2）是怎样称赞这只核舟的雕刻技艺？

与《口技》结尾对比异同：

突然，抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。

核舟记教案篇4

一、素质教育目标

1．学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法，核舟记第一课时。

2．熟读、背诵、翻译课文。

3．了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高明技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。

二、重点、难点及解决方法

重点：把握本文的结构，理清说明的顺序及方法。

难点：体会雕刻者精良的构思。

解决方法：

1．做好课前预习，在知识结构中疏理以前学过的文言文知识，精心设计复习题，做到温故知新。

2．认真指导学生研读课文。文言文重在朗读，在朗读中领悟内容。

3．课上采用讲解、提问、启发、诱导等方式，使学生能明白文章内容，理清文章结构。

三、课时安排

3课时

四、学生活动设计

1．课堂表演。

2．朗读、背诵比赛

五、教学步骤

第一课时

导入新课

我国是历史悠久的文明古国，具有璀璨辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩，且不说有名遐迩的中国画，也不说琳琅满目的景泰蓝和绚丽多彩的苏杭刺绣。单说那雕塑一项，就有玲珑剔透的玉雕，精致工细的牙雕，栩栩如生的木刻，神态别致的泥塑，这些巧夺天工的杰作，蜚声中外，深受人们爱好。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》(板书课题)

(一)明确目标

本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看解释细读课文。并随时记录下来难懂的问题，等下节课解决。

(二)整体感知

《核舟记》是一篇说明性质的文言文，它以简练的文笔，运用总分结合，依次说明的方法(总—分—总)介绍了明代雕刻家王叔远的一件珍品——核舟。分别介绍了王叔远的雕刻技艺，核舟的内外结构、人物、文字、图章等，条理明了，层次井然，使之如睹其物。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习提问。

以前我们学习好多说明文，像《苏州园林》《中国石拱桥》《食物从何处来》等，也了解了一些说明文知识，下面我们看一下幻灯片，回想说明文知识。

(1)说明是对事物的___________或对事理进行解释介绍阐述的一种表达方式，以说明为主要表达方式的文章就叫__________。

(2)假如说，记叙文是以情感人，讨论文是以理服人，那么说明文则是__________，初中二年级语文教案《核舟记第一课时》。

(3)说明事物一定抓住_________，依照一定的__________如_________、_________、_________还要运用_________方法，如__________、___________、__________、_________、_________、__________。

(4)说明文的语言要求___________。

(5)表达方式有__________、__________、__________、__________、__________五种，说明文以__________为主。

答案：略。

2，简介。

魏学洢(约1596—1625)字子敬，明末嘉善人(现在浙江省嘉兴市)人。其父亲魏大中在明熹宗时做“给事中〞官，因上疏指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，未成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁左右。

他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。

3．教师范读课文，然后正音及解决疑难词句。(可以听录音)

(1)正音：

洢(yī)罔(wǎng)贻(yí)黍(shǔ)轩(xuān)

箬(ruò)糁(sǎn)髯((rán)褶(zhé)弥(mǐ)

矫(jiǎo)属(shǔ)诎(qū)髻(jì)壬(rén)

虞(yú)了(liǎo)篆(zhuàn)

(2)释词：

奇巧：手特别巧。器皿：器具。贻：赠。泛：泛舟。黍：黄米。径寸：长一寸。罔不：无不。有奇：还有零。可：大约。许：上下。轩：高起。敞：开敞。相望：相对。糁：涂。峨冠：高高的帽子。髯：两腮的胡须。手卷：横幅的书画卷子。卷端：画幅的右端。卷末：指画幅的左端。相比：靠近。绝类：极像。矫：举。属：相类似。诎：屈，弯曲。历历：清明了楚。楫：船桨。视端容寂：眼睛正凝视着，神色宁静。夷：平。叔远甫：字叔远。了了：清明了楚。丹：红。曾：尚。盈：满。修狭：长而窄。

(3)重点句子：

①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情神态。

②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。

③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色宁静。

④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔明了，颜色是黑的。

⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。

⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够巧妙的了!

让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，相互探讨。

4．理清说明的内容及顺序。

明确：本文结构属于总—分—总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。

说明对象：核舟

(四)总结、扩展

本节课我们对课文有了大约的了解。初步领会了核舟的独特，和核舟各部分的组成。同学们都积极动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，锻炼了自己的能力。同时也要找一找文言文与现代文的区别，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。

(五)布置作业

1．本文开头一段称赞王叔远手艺“奇巧〞，是从哪些角度来写的?这一段对全文有什么作用?

2．核舟雕刻得十分精细，是怎样加以描述的?

3．核舟雕刻人物十分传神，你最欣赏哪些地方?

核舟记教案篇5

教学过程

一、检查作业。

先叫学生朗读36段；再叫学生回复这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。

二、讲解36段。

第3段

讲解：中峨冠而多髯者为东坡，峨，é，高耸；为，是。佛印居右，居，位于。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背，执，拿着；端，头；抚，按，搭在上面。鲁直左手执卷末，末，尾部。其两膝相比者，比，紧靠；者，表定语后置，定语还原即为相比之两膝。各隐卷底衣褶中，省略句式，隐后省略于。佛印绝类弥勒，绝，极度；类，相像。左臂挂念珠倚之，倚，ｙǐ，靠着；之，代左膝。珠可历历数也，历历，明显可数。

提问一：这段的主要内容是什么？

讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。峨冠而多髯的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直共阅。一幅展放在膝上的手卷，共同赏玩品评，神情专注。佛印极似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒明显可数。

提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？

讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡峨冠而多髯，饱经世事而所好执着，左手抚鲁直背，与之共阅一手卷，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情义；黄鲁直右手指卷，如有所语，与友同读，倾襟吐言；佛印袒胸露乳，矫首昂视，卧右膝，竖左膝，挂念珠，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照显明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，显明的对照更显出雕刻之工。三、笔触轻微。卷底衣褶之绉纹都可见到，念珠粒粒明了明显，可历历数也。微细之处都如此清楚明白，显示了刻工之非凡。

提问三：这段为何写得对比多？

讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是大苏泛赤壁的旨意，最足以说明此旨意，所以把这段当作全文的一个重点来写，写得对比多些。

第4段

讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。楫左右舟子各一人，这句的主语是左右，不是楫，谓语是主谓结构舟子各一人；子，泛指人，如男子、女子。居右者椎髻仰面，居，位于。右手攀右趾，若啸呼状，攀，抓着，拉着；状，情状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，蒲葵，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；抚，摸着。其人视端容寂，端，直，正；容，容貌。