统编新版必修下册《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读教学设计（21世纪网 仅作参考）

统编新版必修下册?谏太宗十思疏??答司马谏议书?群文阅读教学设计（一）教学目标语言建构与运用掌握重点词语的意义和用法，理解重点句子的含义，积累文言文根本知识点；体会对偶句、排比句的风格特征。思维开展与提升学习？谏太宗十思疏？比照论证和比喻论证的方法，掌握魏征的反复开导、循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高说话技艺；学习？答司马谏议书？层次清晰，条理清楚的结构。审美鉴赏与创造品味两篇文章的说理艺术；鉴赏文章的语言美和结构美。文化传承与理解体会树立正确的人生观、苦乐观，虚怀假设谷，虚心接纳他人建议，勤俭简朴，继承优良传统，认识“居安思危，戒奢以俭〃在当时的作用和今天的借鉴意义；体会王安石坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。教学重点诵读、领悟、背诵全文；作者的论证思路和理论结构。教学难点“十思〃的内容理解及现实意义；领略？答司马谏议书？简明扼要，铿锵有力的词语的运用。第一局部示范精读教学要点师生共同探究学习？谏太宗十思疏？。教学课时2课时。教学过程一、导读：知人识体.导入新课讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞〃，逆“圣听〃，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干屈原的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了？谏太宗十思疏？上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。.作者简介魏征（580—643）,字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫检校侍中，领导周隋各史的修撰工作太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“浮臣〃称之。曾主持？隋书？、?群书治耍？的编撰工作，？隋书？的序论及？梁书？？陈书？？齐书？的总论，皆出其手，时称良史。拜迁左光禄大夫，封郑国公。魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。.文体知识这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。奏疏、章表：古代官吏书写给君主的文书，皇帝用朱砂红笔亲手批谕后发复原奏人。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书〃，到了汉代，那么分为章、奏、表、议四类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。〃〔？文心雕龙？）章表分用以谢恩为“章〃，用以陈述事实为“表〃。奏疏的内容有多个种类，包括言事、对策、请安等。.写作背景唐太宗初年励精图治，颇称英明。后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。这一个魏征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长，削切深厚。二、听读：感概知貌.听课文朗读注意停顿，并粗知句义。.揣摩句内停顿如：臣闻\求木之长者，必'固其根本；欲'流之远者，必'浚其泉源。3,连读整体把握连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。三、细读：咬文嚼字.小组合作探究每4个同学为一组，左边的同学探究第一段，中间的同学探究第二段，右边的同学探究第三段，在合作探究的根底上上台展示。要求：1人朗诵，1人指出该段的重要词语，1人翻译，1人挑出该段的成语并解释。.小组展示探究成果（以下仅为预设）⑴第一段本段重要词语：固：培土加固。根本：树的根。德义：德政与信义。明哲：明哲的圣人。不胜：不堪。本段重要成语：居安思危：处于安逸的环境里，要考虑可能出现的危险和困难。戒奢以俭：防范奢侈，做到生活节俭。⑵第二段本段重要词语：景命：大命。

•殷忧：大忧。・行路：路人。・董：督责。•苟免：苟且免罪。•宜：应当。本段重要成语：•善始者实繁，能克终者盖寡二靡不有初，鲜克有终：靡：无；初：开始；鲜：少；克：能。事情都有个开头，但很少能到终了。多用以告诫人们为人做事要善始善终〔做事情有好的开头，也有好的结尾。形容办事认真〕。・载舟覆舟：老百姓可以拥戴统治者，也可以推翻统治者，比喻取得民心的重要。•人心向背：向：归向，指拥护；背：背离，指反对。指人民群众的拥护或反对。⑶第三段本段重要词语：高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自立调养。简能：选拔人才。垂拱：垂衣拱手。本段重要词语：谦谦君子：指谦虚谨慎、能严格要求自己、品格高尚的人。卑以自牧：谦卑并且自我约束。择善而从〔之）：挑选其中的好的，并进行采用。•垂拱而治：垂拱：垂衣拱手，形容毫不费力；治：平安。古时比喻统治者不做什么事使天下太平，多用作称颂帝王无为而治。长治久安：指社会秩序长期安定太平。四、研读：寻章摘句•魏征是唐代名臣，他心中治国的最高境界是什么？文武并用，垂拱而治。.要实现“垂拱而治〃，必须出现什么样的局面？智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。.君王要怎样做才能才能出现这样的局面？简能而任之，择善而从之。.假设要简而能任，择善而从，君王就必须怎样？要“十思〃、宏“九德〃。5,十思的主要内容是什么？可以归纳为几戒？五戒：一戒贪心奢侈，二戒骄傲自满,三戒放纵懈怠，四戒壅蔽谗邪，五戒谬赏滥刑。思知止以安人思江海而下百川思慎始而敬终思正身以黜恶戒奢侈：思知足以自戒戒骄躁：思谦冲以自牧戒放纵：思三驱以为度戒小人：思虚心以纳下戒赏罚不公：思无因喜以谬赏思无因怒而滥刑6,为什么君王要此十思五戒？因为治理百姓时，虽然“董之以严刑，震之以威怒〃，百姓也“苟免而不怀仁，貌恭而不心服〃，“怨不在大，可畏惟人〃，人民之力，可思知止以安人思江海而下百川思慎始而敬终思正身以黜恶“载舟覆舟，所宜深慎〃。7,为什么会出现人民“苟免而不怀仁，貌恭而不心服〃的情况？因为“凡百元首〃，“在殷忧，必竭诚以待下；既得志，那么纵情以傲物〃，而“傲物那么骨肉为行路〃。.为什么君王会出现这种前后截然不同的态度？就君王的身份而言，“承天景命〃，自以为自承天命，而有恃无恐，“莫不殷忧而道着，功成而德衰〃。就普通人性而言，“善始者实繁，克终者盖寡〃，“靡不有初，鲜克有终〃，一般人，能做到善始善终的不多，此人之常情。.作者反复提醒君王的目的是什么？为人君者“居安思危，戒奢以俭〃，从而“积其德义〃，因为“人君当神器之重，居域中之大〃，要“永保无疆之休〃到达国家长治久安的目的就必须如此。如果“德不处其厚，情不胜其欲〃，“斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长者也〃。五、品读：郢匠挥斤.全班齐读课文.概括全文思路文章第1段通过比喻引出道理：积累道义是治国之本；以“固本浚源〃为喻，说明“居安思危，戒奢以俭〃的重要性。第2段通过比照说明竭诚待人〔特别是待百姓)的重要性；总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面，论述“居安思危〃的道理。第3段水到渠成地引出“十思〃及意义。提出“居安思危〃的具体做法，即“十思〃，核心是“正己安人〃。.论证方法m正反比照论证。对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。(2)比喻论证比喻论证是议论文一种常见的论证方法，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担揭示正意。.语言特点“十思疏〃是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。六、拓读：寻旨悟理L课文总结全文围绕“思国之安者，必积其德义〃的主旨，奉劝唐太宗在政治上要慎始敬终，虚心纳下，赏罚公正；用人时要知人善任，简能择善；生活上要崇尚节俭，不轻用民力。这些主张虽以稳固李唐王朝为出发点，但客观上使人民得以休养生息，有利于初唐的强盛。.“十思〃的现实意义唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。〃他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制利欲，清楚赏罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了较大开展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，屡次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本〃和“忘危〃的根本问题，针锋相对地提出了“十思〃，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。.课堂结束语“读史使人明智〃，