初一有关地理的优秀教学反思

第8页共8页初一有关地理的优秀教学反思初一有关地理的优秀教学反思1一、地理复习时存在的问题1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。2、教法单一、手段陈旧、容量小。3、局限于教材和预设练习、拓展不够。4、地图语言使用太少。二、考试中出现的问题。由于复习时存在了一系列的问题，故考试时那么暴露了更多的问题。1、碰到一些新题学生束手无策。答复是五花八门。2、容量大，学生只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面学生根底弱，学习时没有全面掌握所学知识，另一方面说明学生未受这方面的锻炼。3、答复下列问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。4、对一些专题方面的问题掌握不结实，缺乏练习。三、教学过程中的有效策略1、课前抽查，查找问题，找准切入点。要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，打破难点。2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言才能，让学生自己建构知识体系和才能构造，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。3、开放地理课堂。教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联络实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生展开辩论，越剧烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。初一有关地理的优秀教学反思2本周是开学第六周了，地理课刚刚上完一章，刚开场由于教材不纯熟，课本掌握的深度不够，上起课来总觉得前后衔接不起来，总觉得学生对内容的理解不深入，学习的兴趣很高，但是总觉得练习没有时间去检查，去稳固，这样只好让小组长代劳，让组内去吧问题解决好，把解决不了的问题，课堂上老师再去解决。上课时，以练习为主，把学生引导知识中去，充分发挥学生的自主学习和合作学习，这一点我尽量去做，可是有时感到有些知识很是抽象，学生根本无法合作完成，只好自己讲解，把知识传授给学生。有时面对反响慢三拍的学生，老师让他做的题目他总是不以为然，有时发现就是学到了那一页他都跟不上，面对全部学生，面对每一个问题，面对有限的时间，在课堂上有时感到力不从心，想调动每一个学生的积极性，让每一个学生都投入到学习中去，让每一个学生都有收获、让每一个学生都由自主的学习引发到自发的去学习，自觉地去学习，这确实也是一个境界。虽说教无定法、学无定那么。面对知识的殿堂，不管什么法，只要学生的成绩有进步，这就是好的方法。只要老师们都认可的方法这就是好方法。总之，要想进步成绩就要下功夫，从教学方法上要做好，从学习方法上要做好，从调动学生的学习积极性上要做好，从自主学习和合作学习上做好。初一有关地理的优秀教学反思3本节课的课题为《世界气候类型》，内容为初中地理的难点之一，我的教学目的为：1、理解影响气温、降水等气候要素的主要因素。2、能分析^p世界主要气候类型的特点、成因、分布。3、学会判读“气候直方图”。4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美妙地球家园。5、在分析^p各气候的成因中，促进学生形成观察、比拟、考虑、质疑的科学研究习惯—。本节课的教学重点为：1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。2、直方图的判读。本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。我在教学过程中为了强调重点，打破难点，我从大气环流入手，分析^p全球主要气候类型的特点、成因、分布，获得了较好的效果，学生在课堂上就根本掌握了“气候直方图”判读方法。本节课内容丰富，全球的气候类型必须面面俱到，为了吸引学生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且利用照片、视频资料展示常见气候条件下的动植物景观，使学生对全球主要气候类型获得最感性的认识，最终不仅到达教学目的，也进步了学生的学习兴趣。从地理课堂教学价值观的浸透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的表达，在地理环境各要素中的互相联络、互相制约中表达了地理环境的整体性和地域差异性，整节课浸透天人合一的人地关系理念。在提及当今全球变暖的问题时，联络前一天在丹麦的哥本哈根举行的结合国气候变化大会，引起学生关注社会，进步主人翁的意识。整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目的。初一有关地理的优秀教学反思4“世界的主要气候类型”是七年级地理教材第四章第三节的内容。气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学习。气温和降水是学习气候的前提，气候那么是对前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。从学生认识地理现象和地理过程的根底。学好这一节不仅要求学生具备良好的根底，而且还要求学生具有综合分析^p问题的才能、识记才能和运用才能。作为老师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。本节主要内容分为三局部：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的'影响。其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的根底，所以应重点讲解。就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读非常重要。在完成根本教学目的的根底上，应及时引导学生进展知能的迁移，迅速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导学生试着用已学过的知识，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。初一有关地理的优秀教学反思5在今年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，进步教学质量。(一)、对培养学生创新知识和创新思维的反思为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，开展学生的求异生自主创新学习的信心，老师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向开展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探究性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么原因，有什么样的联络等等，让学生在愉快中承受知识，鼓励学生敢于创新，敢于理论，结实树立学生全面开展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。(二)、对运用主体教学，培养学生的创新才能的反思在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的根底上敢于对尹有教材同现实生活问题联络起来，把生活中的热点、焦点问题浸透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析^p理论问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，进步学生的各种才能。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于进步学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的