多媒体高中数学教学应用心得体会（共3篇）

第7页共7页多媒体高中数学教学应用心得体会〔共3篇〕第1篇：多媒体应用心得体会多媒体应用心得体会上滩小学梁文升一本供学生观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学效劳的，所以课件的好坏应该表达在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。有一位老师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精。如“圆的认识”的一堂课上，为让学生建立圆的概念，先呈现出几个实物，再把实物渐渐抽象化，这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中正确建立了圆的概念。因此，恰当运用多媒体手段还需钻透教材，找准最正确作用点进展有的放矢，起到画龙点睛的作用。紧扣教材重点，防止随意呈现，喧宾夺主课堂教学过程中，多媒体的运用可以把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活泼，从而到达预期的教学目的。但在许多课堂理论中，有些课件却或多或少地偏离了教学目的。如：在一堂教学课上，一位老师想让学生计算几道进位加法题，呈现出一副迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗？”没几个学生答复。原因是大局部学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式。再如有些语文课件在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但假如引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最正确时机，以最正确的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的缺乏，化抽象为详细，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为打破难点创造出良好的气氛。在数学课上，数学知识都比拟抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机那么能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。如：数学课上教学“相遇应用题”时，运用了两辆车同时从两地出发的直观动态演示，显现两车相遇的全过程。通过几次演示后给学生留下深入印象。弄清了速度和相遇时间、相距路程之间的关系。再如小学低段教学数“一堆方块有几块”时，由于孩子空间观念较差，很难数出几块，这时运用多媒体动态演示叠方块和移方块的过程，学生掌握起来就容易多了。这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动严密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维才能和空间想象力得到开展。第2篇：多媒体教学应用心得体会〔推荐〕多媒体教学应用心得体会瓮溪中学：游杰21世纪，网络信息化时代。多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。一时间，多媒体课件成为老师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。但是我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。多媒体课件在教学中的积极作用。多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的进步，从而可以进步学习效率。课件的灵魂就在于课件表达的教学思想，遵循的教学原那么及规律。通过模拟实验，在感性认识的根底上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能到达了较好的教学效果。1、有利于信息传递和学生对信息的承受、储存。老师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将老师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新才能，有效地进步学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的理论经历的缺乏。对于联络实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出老师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地承受新知识。2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而到达取代老师局部课堂面授的目的。集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地到达进步教3、克制时间和空间的限制，进步课堂教学效果。多媒体的运用为学生提供了形象生动、内容丰富、直观详细、感染力强的感性认识材料。多媒体的恰当运用促使学生在愉悦的气氛中积极主动地获取知识,学会学习,进步学习才能。4、有利于因材施教。利用多媒体可以根据学生的程度准确地做出学习方案,完成个别化学习所需的大量工作。对学生来说,可以按照自己的进度学习,有利于调动其学习积极性,有利于培养思维才能及解决问题的才能。第3篇：高中生物多媒体教学应用高中生物多媒体教学应用1、根本内容现代教育技术正迅猛开展，多媒体技术教学正逐步步入课堂，多媒体教学直观形象、生动有趣，改变了传统的教学形式，激发学生的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，发挥学生的主体性；以现代教育媒体来打破抽象的概念和内容，将想象再现出来，增强学生直观感性认识。新的时代召唤新的教学形式和教学方法。传统的教学形式以老师为主，满堂灌，学生象个机器人一样，不管对与错一概承受。这样的教学，往往抵抗了学生智力的开展，动手才能、实验才能、语言表达才能的开展。现代教学在课堂上要表达师生互动，生生互动，注重培养学生才能，变被动学习为主动研究。在生物教育中，假设引放计算机辅助教学系统，可使学生很难成无法得到的直接经历，通过媒体作用而获得。变抽象为形象，直观，化远为近，化静为动，化小为大，让恐龙走进现代，让化石复原，扩大学生感知空间和时间，有利于开展学生的观察力，想象力和创新思维才能。为此，为适应现代教育开展要求，全面推进素质教育，使学校成为知识创新、传播和应用的重要基地，成为培养创新精神和创新人才的摇篮。我们提出这一课题，重在调动学生的学习兴趣，开展学生多种才能，进步学生的综合素质。2、重点和难点重点：计算机辅助课堂教学软件的设计与制作；计算机辅助课堂教学应用形式难点：计算机辅助课堂教学在改变学习认知构造、进步课堂教学效率、促进学科素质教育方面的作用。3、国内外研究状况4、理论意义和理论意义多媒体作为老师的教学工具和学生学习的认知工具，使多媒体与生物学科教学交融为整体。改变学生的学习方式，运用“学教并重”的教学设计理论指导课程的教学设计。多媒体辅助教学对老师提出了更高的要求。没有高的教学程度，就提不出好的教学设计，也就编制不了好的教学流程图。老师的教学程度决定了辅助教学的成败。根据教学设计，细心研究资料，精心的选择，巧妙组合加工，进展高程度制作，才能完成教学课件。目前，能真正解决教学重难点且能由老师自由选择、组合的课件不多，制约了计算机辅助课堂教