《小数加法和减法》教案

-《小数的加法和减法》讲课方案-《小数的加法和减法》讲课方案-《小数的加法和减法》讲课方案人教版四年级数学《小数的加法和减法》讲课方案【讲课目的】：1、经过联合现真相境，在研究小数加减法计算方法的过程中，理解和掌握小数加法和减法的计算方法。2、会利用竖式进行小数加减运算，在相互沟通商讨的过程中，学会解决相关小数的简单实诘问题。3、能正确进行小数位数相同的小数加减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。4、在解决问题的过程中，感觉数学与生活的联系，意会计算的价值，逐渐养成迁徙、类推的思想习惯。【讲课重难点】：要点：理解并掌握小数加减法的笔算方法。难点：理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的算理。【讲课准备】：多媒体课件。【讲课方法】：讲解法、研究法【讲课课时】：1课时【讲课过程】:（一）导入新授师：同学们，我们以前学习了小数，大家对小数也有了必定的认识，想想，生活中哪些地方常常用到小数？（分别让学生说一说，师生沟通后明确在商场购物时常常会用到小数。）教师进一步指出，在购物过程中，我们不单会碰到小数，还会遇到小数的计算。今日我们就一同学习小数的加减法。（板书课题：小数加减法。）（二）研究发现1、讲课例1。(1)出示教材第71页购书情境图：小丽购置了《数学家的故事》和《童话选》；依据情境图你能提出什么数学识题？学生小组内沟通后报告，教师依据学生提出的问题挑出例1的两个问题进行讲课。(2)解决问题一：小丽购置这两本书，一共要花多少钱？学生列式：6.45+4.29。师：你会用竖式计算吗？（学生试一试独立计算，算完后和同桌沟通自己的算法；组织学生在小组内讨论、沟通、报告。）依据学生的报告板演以下：6.45+4.29=10.74(元)（全班沟通时让学生说一说详细的算法，并谈谈为何要把小数点对齐。）师生沟通后明确：把小数点对齐了，相同数位就对齐了，这样就能相加了。(3)解决问题二：小林购置了《数学家的故事》和《奇怪的大自然》。师：你能算出小林一共花了多少钱吗？让学生自己试一试用自己的方法计算。学生板演时，教师再一次重点指引学生小数点对齐，也就是相同数位对齐。师：哪一种方法是正确的？为何？为何要把相同数位上的数对齐？学生讨论。师生沟通后明确：由于在整数加减运算中，相同计数单位上的数才能相加。师：相同的道理，小数加法也是相同计数单位上的数才能相加，列竖式时只需把小数点对齐就能使相同数位上的数对齐。学生再次计算，教师巡视。2、讲课例2。(1)解决问题一：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？学生列式：6.45-4.29。学生用竖式计算，板书出示：6.45-4.29=2.16（元）①即时练习：指导学生达成教材第72页“做一做”。（学生列式计算，沟通反应时，说一说在用竖式进行小数加减运算时，要注意什么。）师生沟通后明确：用竖式进行小数加减运算时，小数点必定要对齐。(2)出示第二个问题：《数学家的故事》比《奇怪的大自然》廉价多少元？让学生独立列出算式：8.3-6.45。（教师巡视，指名板演，实时反应，找出不一样样的做法，提示学生应当注意什么，百分位上如何减。）师生沟通后明确能够在百分位上添“0”。②即时练习：指导学生达成教材第73页“做一做”。学生达成后全班沟通，并谈谈自己是如何计算的。3、小数加减法的计算方法。提出问题：用竖式计算小数加减法要注意什么？(1)小组讨论。学生在小组内讨论：计算小数加减法的注意事项。(2)全班沟通。依据学生的报告，指引学生小结：计算小数加减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位对齐），再依据整数加减法的计算方法进行计算，得数对齐小数点的位置，点上小数点。得数尾端有“0”的，一般要去掉“0”。(3)连续讨论：小数加减法与整数加减法有什么相同点？计算小数加减法时要注意什么？沟通后指引小结：小数加减法和整数加减法相同，都要把相同数位上的数分别相加减，计算小数加减法时，要从低位算起，把小数点对齐，再依据整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐小数点的地点上，点上小数点。（三）坚固发散1、计算并验算：3.68+3.57=6.33-2.7=让学生独立达成，在组织报告时，谈谈自己是如何计算的，用什么方法进行验算，在计算小数加减法时要注意什么。2、指引学生说一说在生活中哪些地方还应用到小数的加减法。（四）讨论反应经过今日这节课的学习，你有哪些收获？师生沟通后总结：我们学会了如何计算小数的加减法：先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位对齐），再依据整数加减法计算方法进行计算，得数对齐小数点的地点，最后点上小数点。（五）板书设计小数的加减法计算小数的加减法：(1)注意小数点对齐，也就是把相同的数位对齐；(2)从低位算起，按整数加减法进行计算；(3)在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点；(4)得数尾端有“O”的，一般要去掉“0”。六、讲课反省研究是感悟的基础，本节课让学生经历独立研究、小组研究的过程，并对“小数加减法”的算理和算法有初步的感悟，也就是以研究为主线，激励学生算法多样化