儿童文学-课件shum2015图画书图画故事书

第五章

图画书——图画故事书一、图画书的概念和种类Picture

Book

绘本BookPictureStory松居直：“把图画只是作为对文章的补充和说明，或是为了加上图画让孩子看了高兴，这类的书，都不能称之为图画书。图画书？图画书是文章说话，图画也说话，文章和图画用不同的方法都在说话，来表现同一个

。”英国约翰·洛威·汤森：“图画从仅仅是文学插图或插图本中的附庸地位完全脱身和文字并行相当，甚至占主要地位，偶尔完全没有伴随文字，自成一个文类——图画书。”培利·诺德曼《话图》：“意欲给幼儿的书，经由一系列图像，结合相关的少量文字或根本不用文字，来传达资讯或诉说故事。”彭懿：“图画书是用图像与文字来共同叙述一个完整的故事,是图文合奏。说得抽象一点,它是通过图像与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。”图画书是以儿童为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。不同于带插图的故事书。在绝大多数的图画书中，文字和图画都是可阅读的，并且图画会延申、澄清、互补，或者是取代了文字的功能。图画书的画面有着很强的叙事功能，能够让不识字的孩子仅凭图就“读”出故事的大意。相反的，在一些插中，只是将简单图画放在正文中，缺乏画与画之间的关联，孩子可以完全在没有这些插画的情况下阅读和了解整个故事。这些插。画只是为增强表达的形象性而采取的一种辅助松居直：文＋画﹦带插图的故事书文*画﹦图画书

性质用绘画来讲述故事。用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。－－彭懿图画不再是文字的附庸，而是

的生命。以图画为主，文字为辅，文字大都简短、浅近。无字书图画书也不同于连环画。连环画又称小人书，它是以连续的图画来刻画人物形象、讲述故事情节的艺术样式，也有将、戏剧等故事用掇影形式编成连环画的。连环画是老少皆宜的一种通俗图画读物。除了大多不是儿童题材外，它与图画书最重要的区别在于图画基本上是解读文字，不会像图画书那样表现文字没有讲述的东西。因此，图画书可以无字,但连环画却不可以无文。另外，图画书和卡通漫画也是不同的艺术种类。卡通漫画是有故事情节，有连续性画面，有

、旁白及音响符号的故事画。它借鉴了动画片的表现手法，

强调镜头感，画面动感强烈。图画书一般一页一图不分格，而卡通漫画一页有多幅图。卡通漫画的文字也不像图画书那样位置固定， 、独白、旁白等多用框圈起来。图画书与插图的区别：有插图的儿童文学作品以“文字”为表现主体，插图只是为表现作品内容而采用的辅助，它以间隔地出现在作品和读物中的意义不连贯的图画为主要表现形式，其作用在于对文本进行直观的演绎、补充或说明，以吸引读者的注意，帮助并引导读者展开文学想像。图画书是一种特定的儿童读物形式，其表现的主体以图为主，其画面有着很强的表述性。图画文学中相应的文字，与图画共同构成艺术的整体，通过两者的合力来完成故事的讲述，作品的意义也是在两者的交融互补中而得以表现的。插图因对故事的讲述起辅助作用而从属于原文，居于次要的地位；图画书中，其图画承担着直接表现意义的任务，故而在作品中占有主要的位置。图画书的种类以图文比例分1、无文（字）图画书正文没有文字（不包括图画中出现的站名、商店招牌、笔记等），文字全部隐去，转化为图画的表达，更强调图画的独立叙事能力和图画之间的连续性。优势在于：它可以激发儿童读者的想象力，让读者不受文字的牵引，尽情享受图画所传达的美妙故事，更有助于儿童的观察力、想象力和理解力的发展。2、图文并茂的图画书以内容分文学性图画书儿歌童诗

故事（生活、童话、寓言、神话和民间故事）知识性图画书概念知识（颜色、形状、数量、时间、大小、远近等）科学（自然科学、数学等）知识社会人文知识（地理、历史、民俗、生活、艺术等）二、图画书的作用对幼儿想象、语言、情感、社会化等方面的发展具有重要的价值。阅读图画书,可以促进幼儿智力特别是想象力的发展。儿童的对世界的认识却相对有限，其审美活动依赖于感性形象。图画书以提供视角形象进行文学传达的形式首先吻合了幼儿这种特定

阶段的接受心理。从幼儿的接受方式看，他们对图画书的接受一般是通过玩书、观书或听讲而进行的。在对图画书的翻弄中，幼儿往往会为其中有趣的画面以及画面鲜艳的色彩所吸引，进而观察画面的内容，发现更有趣的东西，观察力在阅读中得到了培养。幼儿在读图和听成人讲述图画故事的时候，他们要凭借其思维活动和想像活动来浮现图画的内容，将静态的图画变为头脑中动的情节画面，儿童的想像力和思维力也得到了培养。图画书的世界充满了想象,有很多日常生活中闻所未闻的奇人怪事,幼儿可以随心所欲地跟着故事中的情节发挥自己的想象。2.阅读图画书,可以促进幼儿语言的发展。幼儿喜欢听故事,也喜欢讲故事。通过阅读图画书,可以激发幼儿讲故事的,为他提供了锻炼表达的机会,从而更好地促进其语言的发展。3.阅读图画书,可以丰富幼儿的情感，陶冶性情，促进社会性发展在阅读图画书的过程中,幼儿会跟着故事中的主人公一起哭、一起笑,体验其中的情感变化,对于丰富幼儿自身的情感是大有益处的。阅读图画书,借助图画故事中的榜样,陶冶性情，完善，可让幼儿学习合作、,使其更好地与同伴交往,促进其社会性发展。4.图画书是“亲子共读”的最好材料，有利于亲情的连接，有利于进行温馨的文学启蒙。儿童在这种与父母近距离接触中聆听故事，并和父母一起观图识图阅读，自然地强化着亲情。父母因画而生的表述，又使儿童在聆听故事的过程中能够感受到口语表达的丰富，并进而在对故事的复述中体验到口头表达的乐趣。图画文学在亲子共读的空间充分地实现着它连接亲情的功能，在温馨的家庭气氛和亲情交流中，增长知识，获得阅读的。5、建立幼儿视觉美感的基本经验，培养审美能力。画家以他独特的视觉、细腻的笔触去描绘孩子们鲜活的、充满神奇 迷人世界,带孩子感受着充满 性、夸张性、滑稽诙谐幽默性的故事。图画不仅传达文意,还呈现着文字难以描绘的趣味和美感。开本、结构(翻页中能否巧妙安排情节)、构图、造型(角色、物体、环境面貌的迥异设计)、色彩、笔触(勾线的痕迹、涂色的痕迹、撕纸的痕迹、材质的痕迹）。绘本中的每一笔色彩、每一个动作、每一个表情是第一审美

形象,它必将变成孩子身体里的一部分。一件件不同风格的作品与孩子们共同构筑了他们的情感世界,陪伴他们健康地走过童年。三、图画书的构成封面：封面是对书进行

的最重要的来源。从封面可以猜故事封底：与封面和正文相呼应。也有一些图画书的封底和封面是一幅画，要和封面连在一起阅读才能完整了解书中所要讲述的故事内容。还有把故事的结尾延续到封底。环衬：蝴蝶页封面和书芯之间的一张衬纸常采用白纸或色纸，颜色往往与故事的基调相吻合。有的图画书环衬印有与故事内容相关的图案，来增加作品趣味性，有些环衬是故事的开始。扉页：文字信息：书名、著作责任者、者；扉页上的图，大多会告诉你这本书的主人公是谁，大致发生了什么事，也出现故事中的关键物品或场景，有图画，告诉你谁是主人公；有时扉页会是故事开端或埋下悬念。页主要记录图画书的信息。页一般与图画书的艺术表现力没有必然联系，其所放位置应以不影响故事叙述的完整性为宜，但有个别的图画书页与扉页是一幅画，具有叙事的作用。正文：图画书的长度一般是32到40页之间，除去前面的扉页、 页、著绘者简介等，大致正文会有28到36页。主体，孩子是读图画的天才，能读出大人意想不到的意思。开本是指书的大小尺寸，也非常有意思。插画家们出于自己的喜好、图画内容的表现或者读者定位的不同，设计的开本有大有小、有横开有竖开、有长有方，可谓五花八门。如《彼得兔的故事》就是14.5cm×11cm的小开本,适合孩子自己拿着手上阅读。竖开本比较常见，而横开本比竖开本更适合表现广阔的场景。如赤羽末吉的《追追追》讲述了一个旅行者追赶鸟的故事，采用横开本展现出了山脉、原野的辽阔。异型四、图画书的特征1、形象的直观性画面所展现的人物、动作及环境都是十分具体形象的，或写实，或夸张，都能让幼儿感到真传神、生动有趣。图画：表现和完善故事、开拓第2

空间。《逃家小兔》这是一本用人物

演绎的图画书，小兔子和兔子

的对话营造了作品的主要情节。人物的 由主人公小兔子想离家出走而引起，兔

，如果他跑了，

就会去追他。于是小兔子开始用语言跟 玩起了捉迷藏的 。作品通过一幅幅黑白分页的钢笔画与全景式横长跨页的彩绘的交叠，巧妙地推进着图画书的故事情节并显示出清晰的层次，从而用温馨的画面对故事做最形象可观的解释。2、构图的连续性图画书的图画区别于插图的特征是它的连续性，做到小读者“看画就能明白故事”。图画书中每一页图画在传达内容的同时，还发挥着串联故事的起承转合作用，使画与画之间的衔接，起着推动故事情节发展的作用。在这个故事中，画面的内容是连续的，但他们彼此又是独立的。这些既有

连续性又有独立性的画面，其页和页之间已经构成流动的故事情节，而画

面组合构成的完整的故事，使小作者不难体会小熊的可爱和对友情的渴望。推动着故事一步步 ，同时也在幽默的情节中传神地刻画出了松鼠先生的单纯可爱。有些图画书，画面与画面之间通常是由一条有形的线索衔接起来的。3、画面的趣味性这种趣味性是幼儿

视觉化的艺术表现，色彩、线条、构图的各个环节都应符合幼儿的审美需求，画面应让幼儿感到亲切。儿童式画面造型形象儿童化。可爱。圆圆胖胖的形象头身比例失调构图创意独特大象的大与背心的紧之间的强烈反差，形成了非常滑稽幽默的视觉效果。鲜明

色彩趣味感的小细节新鲜、风趣、幽默的画面丰富奇特的想象梦境般的故事展现。在夜晚飞翔的青蛙，乘坐的荷叶好像

神话故事中的飞毯。精美独到的画面是图画书的一大特点。大卫·威斯纳这样的创作者，在精美图画的基础上，更融入令人瞠目结舌的大胆幻境。对于孩子来说，却让他们一眼就能明白图画所描述的故事情节，并且发自内心地感到这些场景简直就和他们时常在梦境或幻想中出现的情节一模一样。4、整体的传达性1、文图合一图画书非常注意文图之间的构成关系。每幅图画的文字尽管可以长短不一，多少不定,或者有跳跃性,，但优秀的图画书的文字都考虑了情节、场景、人物变化，显示了画面之间的流动，给人一种整体感。图画虽然由多幅组成，但幅与幅之间也是一脉相承,，连续相通的，图画上都事先设计好文字的位置，以免临时加上文字使整个画面失去均衡感。优秀的图画书,都是文图合一的典范。2、翻页图画书的整体传达的

还包括封面、环衬、扉页、封底和装帧等。

每张图、每个组成部分都是故事讯息的来源。通过翻页,经过环衬、扉页、进入正文,并将封底也利用起来，让幼儿欣赏故事,

或 幼儿新的想象，孩子进入图画书的世界。左右对开的两页中的图和文互相补充、互相融合,给读者提供信息,

“翻页”时心中充满了期待和紧张,

感到了故事的连续性、整体性,

从而体会到阅读图画书的乐趣。图文关系

——图画与文字完美的结合图文相互补充相互支撑相互增效图画承担着讲述故事的任务，它彰显视觉语言直观之优势生动形象地传情达意。文字则承担着文字语言的叙事功能，在图画书中发挥着连接画面、指示和提示图画等作用，擅长表现图画难以表达的时间、人物、心理活动等。图画书文字通常只讲述基本的故事。图文平行：指图画书的文字和图画同时进行,同一个故事被文字和图画以不同的语言方式分别讲述了一遍。《三个强盗》图文分立：指图画和文字分别独立,讲述不同层面的故事。《莎莉,离水远一点》图文错位：指文字和图画不是同步的解说，而是出现了讲述内容的或差距。《母鸡萝丝去散步》整体性每一组画面就构成故事的一个叙事单元，这些叙事单元的组合，自然地形成完整的情节节拍，当我们一页页地翻阅作品时，就能感受到这连续的画面叙事体现出来的节奏和韵律。色彩具有

表现力,

如红色表现的是热烈和

,黄色表现的是温暖和

，绿色表现的是宁静和活力……每一种颜色都会构成一种特殊的感觉和氛围。《菲菲生气了——非常、非常的生气》、《大猩猩》线条作为绘画语言，同样具有表情达意的功能。线条的粗细、长短、浓淡、曲直和相互之间的关系，处处都是叙事和情感表达的体现。嘉贝丽·文生的《流浪狗》构图也暗示着人物的情绪和感受。大的画面给人的感受是广阔、舒适，而小的画面则传达出一种空间感，令人不安和压抑。图形的大小变化能够表现出人物情绪和故事情节的发展变化。如莫里斯·桑达克的《野兽出没的地方》留白也是图画书一种常见的构图方式和表现 《我最讨厌你了》细节：《大猩猩》中口袋里斜插着的香蕉、《打瞌睡的房子》中的小小的跳蚤、《我有友情要出租》中的小老鼠等绘画语言图画书故事结构与叙述单线故事结构复线故事结构

明线与暗线

比照与关联

平行与交汇

虚实结合《母鸡萝丝去散步》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《

一定有办法》现实与幻想两条线《

》图画书创作图画书中图画的特点

连续性图画讲故事

以若干个连续的场景片段按照特定顺序连接起来，呈现一个完整的故事过程

绘图风格多样，与作品 、故事内容构成整体

画面具有动态感和延伸性

图画会特别表现生动的细节卓有成效制造特定效果和趣味提供丰富的欣赏内容和层次

图画

①图画要富于儿童

：

夸张和拟人是使图画显得有趣和新奇的重要手法；

要做到构图新奇、造型幼稚、夸张、变形，色彩鲜艳

②图画要适合幼儿的理解水平：

幼儿不掌握三

概念，难理解画面的

关系，采取水平垂直样式，即只有二度空间的构图方式。画外有画法不便于幼儿理解

③画面要有动感

④图画要有节奏感

⑤充分利用图画书翻页的欣赏方式

⑥画面要有细节文字的特质

行文简明，呈现故事基本意义层面

贯通故事——事件逻辑性发展与转折、时间、心理或抽象内容必要的交代与说明

具有对图画的指示和提示功能（文字秩序的

）

全部文字不构成文字性故事，甚至不构成完整的故事1、“可视感和动