小学语文课堂教学策略的几点实践

小学语文课堂教学策略的几点实践唐村镇唐兴小学田庆忠小学生年龄小，好奇好动，思维处于形象感知阶段，对学习目的缺乏认识。而且语文是一门应用广泛，最接近生活，内容丰富多彩、最有情趣的学科。如何让小学语文课堂活起来，调动学生的积极性。一、兴趣——享受语文。灵活多变的课堂组织形式，激发学生学习兴趣。小学生的注意力不稳定，集中注意时间短，持久性差。因而，通过灵活多变的课堂组织形式能有效的刺激、调动学生的各种感官，使学生乐于参与，乐于探究，激发学生学习兴趣。1、表演激趣；犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。从课堂实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。例如《包公审驴》一课，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，让学生自编自演，收效甚佳。通过表演，学生不仅懂得了包公的铁面无私为民作主而且还激发了学生的兴趣达到了学习的目的。把表演带入课堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学习，激发了学习兴趣。2、游戏激趣：在低年纪语文课堂教学中设计游戏，能使课堂有声有色、生动有趣，在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、要创造。孩子们在参与的过程中兴趣盎然既锻炼了学生的学习兴趣也锻炼了学生的语言表达能力。教师利用多种形式组织教学，让语文课成为学生享受的乐园。二、主动——变要我学为我要学。学生厌学现象很普遍，究其原因，教师把学生当作了“知识的容器”，这样的教学抑制了学生学习的主动性和积极性。大量的练习和作业使学生疲于应付要想彻底改变此现状必须先改变教师的观念著名教育家陶行知先生“儿童手脑的六大解放提“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手。让他们能做；解放他们的口，让他们能说„„”的教育思想教师必须调动学生多种器官协调活动让学生在活动中不断激发求知欲，让学生成为学习的主人，由要我学变成我要学。三、互动——让教材活起来。1识字教学灵活多样、独具匠心的教学形式。教学中我尽量采用学生感兴趣的方式认字，使学生学一个汉字就像看一幅画，猜一个谜，听一个故事，玩一个游戏„会猜。设计字谜，让学生猜(2)我会画。让学生看字想象画画。（3我会拼。即拼字词游戏，学生制作可构成合体字的独体字的卡片，然后拼字。4）我会变。对一些字进行加一加、减一减，使之变成另外一个字。(5)我会编。编简单儿歌来巩固生字。(6)我要比。开展“比一比，谁是认字大王”的比赛促进学生自觉主动识字。多样的教学形式使得识字教学充满了情趣，学习不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。2阅读教学是多种互动的有机组合。它包括：师生互动、生生互动、生本互动、生与编者互动、自我互动等。通过互动教学过程，调动学生积极性，提高阅读效果，培养了学生分析能力、表达能力。3利用网络技术优化互动作文教学，能拓宽学生的知识面，开阔他们的视野。平时，学生用来学习课本知识的时间较多，课后还有家庭作业要做。相对来说他们能够用于阅读课外书籍报刊欣赏影视作品和其它电子出版物的时间就少得多他们的知识储备量小在写作文时能够派得上用场的有效资料就更少

了教师又不可能在每堂作文课前都交给他们一大撂书去读所以学生写出的作文的质量就会受到影响，说服力就不会太强。（1利用网络技术优化互动作文教学后，学生能在短短的一节课里有针对性地查阅教师课前准备的相关资料，或根据教师提供的网址自主地查询有关资料。这些包括声音、图片、录像、文字等各种媒体的资料能激发起学生的主人翁意识有了更贴近作文教学要求的资料学生们才能写出更好的文章只有拥有了丰富的写作素材，拓宽了知识面开阔了视野，才能使课堂不再受过多的限制，从而得到无限的延伸打破课本的局限使学生能够拥有更广阔的自由空间在这一过程中学生成为作文素材加工的主体不再是简单的存储器他们能接触到的不再单纯是教师在课堂上讲授的知识们面对着网络年代的非线性的网状信息，可以更好地锻炼选材、剪材的能力，从而使作文水平得到进一步的提高。（）、利用网络技术优化互动作文教学，能让学生在互动作文评改中发挥积极主动性提高作文水平作文评改是学生作文训练的重要环节在传统的作文教学过程中往往是教师把作文评改承包了下一次的作文课前把评改的大体情况简单分析一下当然只是对作文中出现的有典型性的问题进行指导讲评这一环节在学生眼中就像过眼烟云一样转瞬即逝留不下深刻的印象不利于学生积极主动性的发挥这样做的结果往往是教师被累得筋疲力尽而学生的写作水平却始终不见提高把作文评改的主动权交给学生这是在多年的语文教学中大家达成的共识但是以什么样的方式交给学生才能取得最佳效果还一直是悬而未决的问题几年来的作文教学实践活动过程中也曾经出现过教师指导下的学生自改、小组互改、师生综合评改等模式，但都没有收到预期的效果。相对于传统的作文教学来说利用网络环境进行互动作文评改有很大的优越性其最大的特点就是互动性强在评改过程中可以实现学生与学生之间的相互协作活动人与计算机网络的对话、教师与学生之间的相互协作活动。还是美国的路易斯#8226;罗塞托说得好“互动性让身为内容的创作者能够和其他内容建立起关联，把你的东西摆在别人的作品中加深你的分析和情景与其他人的关联也让你对发表的分析有联想性的了解网络真正的力量在于互动性因为互动性创造了社区并且联合社区内的使用者互动性让人们对作品主题趋势和当中的想法产生兴趣，同时让作品有生命，不断进化，维持使用者的参与程度。④人机对话的互动性唤醒了学生的主体意识，他们可以在轻松愉快的氛围中自觉主动地学习在利用网络教室进行作文教学的时候学生的学习积极性特别高当学生的作文初稿完成后教师可以大体浏览一遍找出其中有典型性的作文让学生随意调阅其中的几篇们可以一边欣赏一边提出自己的修改意见原作者传过去，在网络中互相探讨交流既能够充分体现学生在学习中的主动地位又避免了他们在课堂上的大吵大闹在这一过程中教师要做全局性的监控当学生探讨有困难的时候教师要适时参与指导在互动评改结束后让学生针对提出的修改意见进行再创作孔子曰三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之。每一个学生都有自己的长处在作文评改中每个同学都要虚心地向他人学习取长补短，使自己的作文水平逐步提高。（3、利用网络技术优化互动作文教学，有利于学生潜能的开发。1981年美国著名的医学博士斯佩里提出了左右脑分工理论他的实验结果证明左脑是理解语言的中枢，主要完成语言、逻辑、分析、代数的思考认识和行为，即逻辑思维。右脑主要负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考认识和行为，即形象思维另有一位外国专家指出中国教育非常严谨具有十分严密的逻辑性和丰

富的知识性。培养的学生，抽象思维能力比较强，显然左脑比较发达，而动手能力和表达能力相对较弱说明缺乏右脑的训练而网络环境下的作文教学由于充分利用了声音、图片、录像、文字等各种媒体资料，能使学生右脑的形象思维得到更好地锻炼和控制逻辑思维的左脑同时运转共同发挥作用使学生的潜能得到最大限度的发挥特别是对于那些头脑非常聪明在课堂教学中学有余力的同学来说他们的学习潜力在传统的作文教学中会受到一定的限制而网络环境下的作文课互动性很强，学生们可学的东西很多，有利于他们发挥自己的潜能，使作文水平得到进一步的提高。（4在写出一篇好文章后，都想发表出来让大家共同欣赏，得到认可。也许一次的发表能改变他对自己今后人生道路的选择甚至影响他的一生可是许多人在有了写作冲动写出自己比较满意的文章后一想到要面对投稿后漫长的等待过程，就会想还是算了吧，我可没有那份耐性，于是就把稿子束之高阁了。我就曾经这样做过，所以深有感触。在网络环境下的作文教学中，学生的作文修改完毕后，可以非常轻松地上传到作文教学网，既快捷、方便，又不用多花一分钱。网络管理员很快就会收到你上传的文章，并及时地进行评论，划分等级。以前我曾经写了一篇下水文，是根据98年我们村中发生的一烟蒂引燃小麦的事件改写的。可是因为投稿太麻烦了，就没有投。直到2002年学校里有了电脑上了网后，我才以《都是烟蒂惹得祸为题在网上发表了这篇文章没想到第三天我就收到了十几元的稿费后来我们班的李海霞同学在网上发表的一篇文章得了五（是最高等级这让她着实高兴了一阵子在体验到成功的喜悦后她迷上了网络作文其他同学写作的积极性也有了很大的提高学生作文的积极性有了普遍的提高他们的自信心也逐渐增强了。许多同学跟我说“网络让我们爱上了作文，提高了作文水平。我们要真心地感谢网络作文教学”。要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境