化石吟教学方案设计

化石吟教课方案设计○教课目的①有感情地朗读课文掌握内容领会感情②理清构造睁开合理联想和想像③增强求知欲培育科学精神和研究未知世界的兴趣○教课要点领会诗歌表达的丰富感情经过朗诵领会诗歌的韵律美发挥联想和想像认识科学的奇特与人类的伟大○课前准备教师可利用网络或书本查阅有关化石的资料并指导学生收集有关资料；有条件的地方可组织学生观光有关展览进一步认识生物进化的过程为学习本课做准备○教课内容《化石吟》是一首科学抒怀诗显现了人类对化石的研究成就再现了亿万年前的奇特情景进而赞叹科学的奇特与人类的伟大诗中一系列的疑问将人们带入奇异的神话般的生物世界又用优美的语言富裕感情地颂扬了会发言的奇怪的化石学习这首诗让同学们睁开丰富的联想和想像来理解诗中的内容领会诗人的感情○教课方案精心导入①可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐、旁白讲解惹起学生阅读的兴趣②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个漂亮的传说精美的石头会唱歌它诉说和善叙述美好”同学们听了歌曲也会想像到精巧的石头会唱歌呢?它如何叙述着和善和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现熟睡亿年的石头可否说话?长眠地下刚清醒的化石啊请向我一一叙述那奇异的神话”石头真的能向我们叙述奇特的故事?让我们共同研读一首科学抒怀诗《化石吟》出示课题及学习目标感知内容在听读前检查预习练习：读一读写一写(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒怀诗它向我们显现了亿万年前的奇特情景并赞叹了科学的奇特与人类的伟大本诗前后响应节奏鲜亮音乐性强易于朗读在朗读中能领会诗人的感情请听老师范读(配乐范读课文)有感知才有思虑请同学们跟读课文(跟教师朗诵一次)好诗不厌百回读请同学们自由朗诵并在朗诵中思虑问题[问题组](大屏幕投影出示)：．用简短的语言归纳本诗的主要内容．本诗表达了作者如何的思想感情?．本诗可分为几层试归纳粗心学生可在自由朗读中思虑而后议论议论时要赐予充分的时间讨论后教师指引学生明确：．本诗写科学家经过研究化石显现了亿万年前的奇特情景．诗歌表达了作者对科学奇特与人类伟大的赞叹之情．诗歌分为三层：1—2节经过提问引起联想；3—6节详细抒写无穷遐思；7节回应提问照顾开头学生议论教师明确后能够再次指导朗诵为进一步理解诗歌做铺垫研读赏析①教师导学：对文章的大概内容和作者的思想感情基本认识还应学会仔细研究好的章节、词语以便掌握文章的要旨②自主研究(大屏幕出示问题组学生思虑并体会)问题组：研读3—6节思虑以下问题a．“你把我的思路引向太古”一句在全诗中起什么作用?．如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本宝贵的密码”一句?．“光阴在你脸上刻下道道皱纹如同把生命的档案细细描绘”是写人你是如何理解的?．当你面对还原的恐龙、猛犸时你有何感想（此时能够出示一组图片也能够利用课本的图片）．从诗中找出你喜爱的一句品尝赏析一下谈谈你喜爱的原因以上内容在朗诵后由四人小组议论每组议论一个题e题每组都要议论发言时能够睁开小组比赛比比个小组思虑的最深刻最有启示意义学生发言能够各抒己见若是学生希望教师指点或总结时教师可做指示：文中的思路引向太古既惹起了下文又表现了作者的思路之因此是“一本宝贵的密码”是由于在化石中作为生命基本物质的有机化合物还保存着为科学研究供给了必需的条件“刻下道道皱纹”写的是化石这是一种比喻人脸皱纹是生命历程的写真而把化石比作人脸皱纹不正是地球古生物的档案?其他的内容只需想像合理赏析到位即可③学法指导好诗阅读有节奏频频吟诵感悟深要点词句细品尝联想一想像悟中心简单的内容归纳、板书：提问想像——遐思飞腾——回答响应奇特风景——人类伟大——赞叹科学④合作研究经过导学、研究、学法指导的学习过程学生能够持续进行合作、研究式学习能够调换学生的想像力和从小累积的一些生物知识在频频朗诵的基础上指引学生睁开联想和想像注意将语文知识和自然知识联合如：“熟睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文以外还可以想像些什么?．怀疑沟通研读文章有些思虑和体验或有些疑问?教师与学生能够互相怀疑形成参加式议论．拓展延长◆教师出示录像或图片介绍某种古生物◆学生也可显现自己收集的资料做口头介绍延长作业观光或查阅资料后写一点感想题目可定为《太古的遐思读(观)××有感》评论此教课方案切合课程标准的基本要求出色的导入激发了学生的学习兴趣使学生对科学抒怀诗产生了研究的欲念；同时在教课中着重了诗歌韵律的教课在理解的过程中增强朗诵在朗诵的过程中加深理解特别在赏析研读和拓展延长中鲜亮地表现了想像的层次性如“当你面对还原的恐龙、猛犸时你有何感想?”“你最喜爱一句?品尝赏析一下谈谈原因”这些内容激活了学生的求