高中物理人教版必修一33摩擦力说课课件

摩擦力frictionalforce

摩擦力frictionalforce学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计一、教学任务分析在物理学体系中的地位《全日制义务教育物理课程标准》的要求在教材体系中的地位本节重点：探究最大静摩擦力以及滑动摩擦力大小；体验摩擦力的产生过程。一、教学任务分析在物理学体系中的地位《全日制义务教育物理课程学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计本节难点：摩擦力方向的判断学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法学生在日常生活中积累了一些有关摩擦力的错误感性认识学生在初中已经初步学习过有关摩擦的相关知识，对于摩擦力有着简单了解二、学情分析本节难点：摩擦力方向的判断学生已经具有一定实验探究能力，掌握学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计情感态度与价值观过程与方法知识与技能【1】知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。【2】知道静摩擦力的大小和最大静摩擦力。【3】知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=µN解决实际问题。【4】知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力大。三、教学目标情感态度与价值观过程与方法知识与技能【1】知道静摩擦力和滑动情感态度与价值观过程与方法知识与技能【1】在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。【2】在自己设计探究影响摩擦力因素实验的过程中，培养探究创新意识。三、教学目标情感态度与价值观过程与方法知识与技能【1】在探究影响摩擦力因情感态度与价值观过程与方法知识与技能认识摩擦力对于社会发展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。三、教学目标情感态度与价值观过程与方法知识与技能认识摩擦力对于社会发展和学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计教法设计情境教学实验演示在教学过程中充分体现教师与学生的主导与主体作用。学法设计自主学习合作探究四、教法学法教法设计情境教学实验演示在教学过程中充分体现教师与学生的主导学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计创设情境引入新课合作探究建构新知联系实际拓展应用环节一环节二环节三创设情境，建构概念创设情境，自主探究创设情境，实验探究五、教学过程创设情境合作探究联系实际环节一环节二环节三创设情境，建构概念环节一创设情境引入新课环节一举例：生活中还有哪些现象与摩擦有关？分析其中的摩擦力是哪类摩擦力？提出问题：你能用气球提起水杯吗？学生亲手操作发现其中技巧发现:它们在依靠摩擦力实现的表演魔术：会爬绳的小圆环环节一举例：生活中还有哪些现象与摩擦有关？分析其中的摩擦力是哪类摩滚动的透明胶圈受到摩擦力传送带上的物体受到摩擦力气垫船受到了摩擦力帮助学生回忆摩擦力的分类环节一滚动的透明胶圈受到摩擦力传送带上的物体受到摩擦力气垫船受到了划火柴摩擦生热扩展思路梳头发摩擦起电拉提琴摩擦发声环节一划火柴摩擦生热扩展思路梳头发摩擦起电拉提琴摩擦发声环节一

环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小

环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小结论：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。体验活动问题1：按力的性质分类，双手具有相互运动动的趋势和发生相互滑动的时候，我们的手分别受到了什么力？问题2：如何定义摩擦力呢？右手滑动方向左手滑动方向环节二之摩擦力概念左手有向下滑动的趋势右手有向上滑动的趋势结论：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋结论：两个相互接触的物体，当他们发生或具有时，就在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。相对运动相对运动趋势体验活动问题1：按力的性质分类，双手具有相互运动动的趋势和发生相互滑动的时候，我们的手分别受到了什么力？问题2：如何定义摩擦力呢？右手滑动方向左手滑动方向环节二之摩擦力概念左手有向下滑动的趋势相对运动相对运动趋势右手有向上滑动的趋势滑动摩擦力静摩擦力结论：两个相互接触的物体，当他们发生或具有

环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小活动一两手接触滑动与分开一段距离滑动活动二手按黑板擦擦黑板与让黑板擦在板面上自由下落活动三将板擦放于水平木板上，将木板一端稍微抬高时板擦静止，再继续抬高木板时板擦下滑两个物体相互接触要有压力有相对运动或相对运动趋势如果接触面非常光滑会有摩擦力吗？接触面要粗糙环节二之摩擦力产生条件活动一两手接触滑动与分开一段距离滑动活动二手按黑板擦擦黑板与活动一活动二活动三摩擦力产生的条件两个物体相互接触要有压力要有相对运动或相对运动的趋势接触面要粗糙问题1问题2环节二之摩擦力产生条件活动一活动二活动三摩擦力产生的条件两个物体相互接触要有压力要

环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小牙刷向右运动牙刷向左运动问题1：实验中，同学们观察到了什么现象呢？问题2：牙刷向前运动和向后运动，实验现象有什么共同特点呢？问题3：为什么刷毛的弯曲方向总是与牙刷的运动相反呢？情景一情景二刷毛弯曲方向刷毛弯曲方向结论一：滑动摩擦力的方向总是与相对运动方向相反环节二之摩擦力方向牙刷向右运动牙刷向左运动问题1：实验中，同学们观察到了什么现橡皮弯曲方向橡皮弯曲方向结论二：静摩擦力的方向总是与相对运动趋势相反情景三情景四铅笔有向右运动的趋势铅笔有向左运动的趋势问题4：实验中，同学们友观察到了什么现象呢？问题5：橡皮有向左和向右运动趋势，实验现象有什么共同特点呢？问题6：为什么橡皮的弯曲方向总是与橡皮的运动趋势方向相反呢？环节二之摩擦力方向橡皮弯曲方向橡皮弯曲方向结论二：静摩擦力的方向总是与相对运动定义：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。结论一结论二毛笔写字与相对运动方向或相对运动趋势方向相反环节二之摩擦力方向定义：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动定义：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。结论一结论二毛笔写字与相对运动方向或相对运动趋势方向相反相反阻碍环节二之摩擦力方向

是否可以说摩擦力总是阻力，总与运动方相反呢？定义：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动环节二之摩擦力方向环节二之摩擦力方向我明白了，摩擦力不一定与运动方向相反环节二之摩擦力方向我也知道了，摩擦力不一定是阻力我明白了，摩擦力不一定与运动方向相反环节二之摩擦力方向我也知

环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小做一做

将两本书的书页互相交叉叠放在一起，用手压紧，让两个学生用力拉，发现需要很大的力才能拉开。环节二之摩擦力大小做一做将两本书的书页互相交叉叠放在一起，用手环节二教师演示学生观察结论：０≤ｆ≤Fmax最大静摩擦力略大于滑动摩擦力静摩擦力的大小环节二之摩擦力大小教师演示学生观察结论：０≤ｆ≤Fmax最大静摩擦力略大于教师演示学生观察静摩擦力的大小环节二之摩擦力大小在此实验中，弹簧测力计的示数是瞬息即逝的，我们很难观察最大静摩擦力的值，类比温度计的缩口部分和打点计时器的留迹法思考该如何留住最大静摩擦力的值。(课后讨论)结论：０≤ｆ≤Fmax最大静摩擦力略大于滑动摩擦力教师演示学生观察静摩擦力的大小环节二之摩擦力大小在此实验中，你知道吗？不用弹簧测力计也可以知道最大静摩擦力大小！环节二之摩擦力大小我课下去测一下沙子受到的重力不就知道最大静摩擦力的大小了吗？你知道吗？不用弹簧测力计也可以知道最大静摩擦力大小！环节二之环节二之摩擦力大小滑动摩擦力的大小滑动摩擦力的大小与物体间的压力、接触面的粗糙程度、相互接触的材料有关，与接触面积和相对运动速度无关。环节二之摩擦力大小滑动摩擦力的大小滑动摩擦力的大小与物体间的环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论在接触面材料和粗糙程度一定时，滑动摩擦力大小与压力有何定量关系？在物理实验中，探究一个变量与多个变量之间的关系时，常采用什么方法呢？环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论成正比环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设实验器材： 牛皮纸木块 已知质量的金属块

铁架台弹簧秤实验要求： 以木块为研究对象，研究其与牛皮纸粗糙面间的滑动摩擦力与压力的定量关系。设计实验科学探究实验器材：设计实验科学探究改进实验仪器让木块静止和木块相连的弹簧秤静止因为滑动摩擦力与相对运动速度无关,故无需匀速拖动牛皮纸。实验中弹簧秤指针在抖动说明木块很难做匀速运动。即使指针不抖动，由于弹簧秤在运动，要准确读数也很困难。分析解决困难遇到困难科学探究改进实验仪器让木块静止和木块相连的弹簧秤静止环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设科学探究进行实验和收集证据科学探究进行实验和收集证据环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设环节三联系实际扩展应用环节三让你轻松饮水的玻璃杯环节三让你轻松饮水的玻璃杯环节三帮一帮：给司机师傅出主意，急刹车最有效的方法是什么？环节三帮一帮：给司机师傅出主意，急刹车最有效的方法是什么？环节三摩擦力的美！环节三摩擦力的美！环节三高中物理人教版必修一33摩擦力说课课件高中物理人教版必修一33摩擦力说课课件高中物理人教版必修一33摩擦力说课课件学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计六、板书设计六、板书设计frictionalforce

摩擦力曲阜师范大学

物理工程学院张双frictionalforce

摩擦力曲阜师范大学物滚动的透明胶圈受到摩擦力传送带上的物体受到摩擦力气垫船受到了摩擦力滚动摩擦力静摩擦力滑动摩擦力环节一滚动的透明胶圈受到摩擦力传送带上的物体受到摩擦力气垫船受到了摩擦生热摩擦起电摩擦发声摩擦生热摩擦起电摩擦发声谢谢大家！曲阜师范大学张双谢谢大家！曲阜师范大学高中物理人教版必修一33摩擦力说课课件BABA所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。一、说教材说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。说课应遵循的四个原则

三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。高中物理人教版必修一33摩擦力说课课件

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摩擦力frictionalforce学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计一、教学任务分析在物理学体系中的地位《全日制义务教育物理课程标准》的要求在教材体系中的地位本节重点：探究最大静摩擦力以及滑动摩擦力大小；体验摩擦力的产生过程。一、教学任务分析在物理学体系中的地位《全日制义务教育物理课程学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计本节难点：摩擦力方向的判断学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法学生在日常生活中积累了一些有关摩擦力的错误感性认识学生在初中已经初步学习过有关摩擦的相关知识，对于摩擦力有着简单了解二、学情分析本节难点：摩擦力方向的判断学生已经具有一定实验探究能力，掌握学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计情感态度与价值观过程与方法知识与技能【1】知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。【2】知道静摩擦力的大小和最大静摩擦力。【3】知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=µN解决实际问题。【4】知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力大。三、教学目标情感态度与价值观过程与方法知识与技能【1】知道静摩擦力和滑动情感态度与价值观过程与方法知识与技能【1】在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。【2】在自己设计探究影响摩擦力因素实验的过程中，培养探究创新意识。三、教学目标情感态度与价值观过程与方法知识与技能【1】在探究影响摩擦力因情感态度与价值观过程与方法知识与技能认识摩擦力对于社会发展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。三、教学目标情感态度与价值观过程与方法知识与技能认识摩擦力对于社会发展和学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计教法设计情境教学实验演示在教学过程中充分体现教师与学生的主导与主体作用。学法设计自主学习合作探究四、教法学法教法设计情境教学实验演示在教学过程中充分体现教师与学生的主导学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计创设情境引入新课合作探究建构新知联系实际拓展应用环节一环节二环节三创设情境，建构概念创设情境，自主探究创设情境，实验探究五、教学过程创设情境合作探究联系实际环节一环节二环节三创设情境，建构概念环节一创设情境引入新课环节一举例：生活中还有哪些现象与摩擦有关？分析其中的摩擦力是哪类摩擦力？提出问题：你能用气球提起水杯吗？学生亲手操作发现其中技巧发现:它们在依靠摩擦力实现的表演魔术：会爬绳的小圆环环节一举例：生活中还有哪些现象与摩擦有关？分析其中的摩擦力是哪类摩滚动的透明胶圈受到摩擦力传送带上的物体受到摩擦力气垫船受到了摩擦力帮助学生回忆摩擦力的分类环节一滚动的透明胶圈受到摩擦力传送带上的物体受到摩擦力气垫船受到了划火柴摩擦生热扩展思路梳头发摩擦起电拉提琴摩擦发声环节一划火柴摩擦生热扩展思路梳头发摩擦起电拉提琴摩擦发声环节一

环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小

环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小结论：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。体验活动问题1：按力的性质分类，双手具有相互运动动的趋势和发生相互滑动的时候，我们的手分别受到了什么力？问题2：如何定义摩擦力呢？右手滑动方向左手滑动方向环节二之摩擦力概念左手有向下滑动的趋势右手有向上滑动的趋势结论：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋结论：两个相互接触的物体，当他们发生或具有时，就在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。相对运动相对运动趋势体验活动问题1：按力的性质分类，双手具有相互运动动的趋势和发生相互滑动的时候，我们的手分别受到了什么力？问题2：如何定义摩擦力呢？右手滑动方向左手滑动方向环节二之摩擦力概念左手有向下滑动的趋势相对运动相对运动趋势右手有向上滑动的趋势滑动摩擦力静摩擦力结论：两个相互接触的物体，当他们发生或具有

环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小活动一两手接触滑动与分开一段距离滑动活动二手按黑板擦擦黑板与让黑板擦在板面上自由下落活动三将板擦放于水平木板上，将木板一端稍微抬高时板擦静止，再继续抬高木板时板擦下滑两个物体相互接触要有压力有相对运动或相对运动趋势如果接触面非常光滑会有摩擦力吗？接触面要粗糙环节二之摩擦力产生条件活动一两手接触滑动与分开一段距离滑动活动二手按黑板擦擦黑板与活动一活动二活动三摩擦力产生的条件两个物体相互接触要有压力要有相对运动或相对运动的趋势接触面要粗糙问题1问题2环节二之摩擦力产生条件活动一活动二活动三摩擦力产生的条件两个物体相互接触要有压力要

环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小牙刷向右运动牙刷向左运动问题1：实验中，同学们观察到了什么现象呢？问题2：牙刷向前运动和向后运动，实验现象有什么共同特点呢？问题3：为什么刷毛的弯曲方向总是与牙刷的运动相反呢？情景一情景二刷毛弯曲方向刷毛弯曲方向结论一：滑动摩擦力的方向总是与相对运动方向相反环节二之摩擦力方向牙刷向右运动牙刷向左运动问题1：实验中，同学们观察到了什么现橡皮弯曲方向橡皮弯曲方向结论二：静摩擦力的方向总是与相对运动趋势相反情景三情景四铅笔有向右运动的趋势铅笔有向左运动的趋势问题4：实验中，同学们友观察到了什么现象呢？问题5：橡皮有向左和向右运动趋势，实验现象有什么共同特点呢？问题6：为什么橡皮的弯曲方向总是与橡皮的运动趋势方向相反呢？环节二之摩擦力方向橡皮弯曲方向橡皮弯曲方向结论二：静摩擦力的方向总是与相对运动定义：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。结论一结论二毛笔写字与相对运动方向或相对运动趋势方向相反环节二之摩擦力方向定义：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动定义：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。结论一结论二毛笔写字与相对运动方向或相对运动趋势方向相反相反阻碍环节二之摩擦力方向

是否可以说摩擦力总是阻力，总与运动方相反呢？定义：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动环节二之摩擦力方向环节二之摩擦力方向我明白了，摩擦力不一定与运动方向相反环节二之摩擦力方向我也知道了，摩擦力不一定是阻力我明白了，摩擦力不一定与运动方向相反环节二之摩擦力方向我也知

环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小环节二合作探究建构新知摩擦力概念条件方向大小做一做

将两本书的书页互相交叉叠放在一起，用手压紧，让两个学生用力拉，发现需要很大的力才能拉开。环节二之摩擦力大小做一做将两本书的书页互相交叉叠放在一起，用手环节二教师演示学生观察结论：０≤ｆ≤Fmax最大静摩擦力略大于滑动摩擦力静摩擦力的大小环节二之摩擦力大小教师演示学生观察结论：０≤ｆ≤Fmax最大静摩擦力略大于教师演示学生观察静摩擦力的大小环节二之摩擦力大小在此实验中，弹簧测力计的示数是瞬息即逝的，我们很难观察最大静摩擦力的值，类比温度计的缩口部分和打点计时器的留迹法思考该如何留住最大静摩擦力的值。(课后讨论)结论：０≤ｆ≤Fmax最大静摩擦力略大于滑动摩擦力教师演示学生观察静摩擦力的大小环节二之摩擦力大小在此实验中，你知道吗？不用弹簧测力计也可以知道最大静摩擦力大小！环节二之摩擦力大小我课下去测一下沙子受到的重力不就知道最大静摩擦力的大小了吗？你知道吗？不用弹簧测力计也可以知道最大静摩擦力大小！环节二之环节二之摩擦力大小滑动摩擦力的大小滑动摩擦力的大小与物体间的压力、接触面的粗糙程度、相互接触的材料有关，与接触面积和相对运动速度无关。环节二之摩擦力大小滑动摩擦力的大小滑动摩擦力的大小与物体间的环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论在接触面材料和粗糙程度一定时，滑动摩擦力大小与压力有何定量关系？在物理实验中，探究一个变量与多个变量之间的关系时，常采用什么方法呢？环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论成正比环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设实验器材： 牛皮纸木块 已知质量的金属块

铁架台弹簧秤实验要求： 以木块为研究对象，研究其与牛皮纸粗糙面间的滑动摩擦力与压力的定量关系。设计实验科学探究实验器材：设计实验科学探究改进实验仪器让木块静止和木块相连的弹簧秤静止因为滑动摩擦力与相对运动速度无关,故无需匀速拖动牛皮纸。实验中弹簧秤指针在抖动说明木块很难做匀速运动。即使指针不抖动，由于弹簧秤在运动，要准确读数也很困难。分析解决困难遇到困难科学探究改进实验仪器让木块静止和木块相连的弹簧秤静止环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设科学探究进行实验和收集证据科学探究进行实验和收集证据环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设计实验进行实验收集证据得出结论环节二之摩擦力大小实验困难解决困难改进实验提出问题猜想假设设环节三联系实际扩展应用环节三让你轻松饮水的玻璃杯环节三让你轻松饮水的玻璃杯环节三帮一帮：给司机师傅出主意，急刹车最有效的方法是什么？环节三帮一帮：给司机师傅出主意，急刹车最有效的方法是什么？环节三摩擦力的美！环节三摩擦力的美！环节三高中物理人教版必修一33摩擦力说课课件高中物理人教版必修一33摩擦力说课课件高中物理人教版必修一33摩擦力说课课件学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计学情分析教学任务分析教学目标教法学法教学过程板书设计六、板书设计六、板书设计frictionalforce

摩擦力曲阜师范大学

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摩擦力曲阜师范大学物滚动的透明胶圈受到摩擦力传送带上的物体受到摩擦力气垫船受到了摩擦力滚动摩擦力静摩擦力滑动摩擦力环节一滚动的透明胶圈受到摩擦力传送带上的物体受到摩擦力气垫船受到了摩擦生热摩擦起电摩擦发声摩擦生热摩擦起电摩擦发声谢谢大家！曲阜师范大学张双谢谢大家！曲阜师范大学高中物理人教版必修一33摩擦力说课课件BABA所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内