2022最新 桥教学设计

附件二（2）教学设计模板及要求课程名称16桥课时第一课时学段学科五年级语文下册教材版本人教课标版作者兰金美学校合山市实验小学一、教学目标知识与能力：认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“狞笑、拥戴”等词语，读准多音字“当”。学习能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读。过程与方法：抓住关键词句了解人物特点，体会老汉临危不惧、铁面无私、舍己为人的优秀品质。情感态度与价值观：体会环境、人物描写、学习留下悬念的表达方法。二、教学重难点重点：认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“狞笑、拥戴”等词语，读准多音字“当”。学习能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读。难点：体会环境、人物描写、学习留下悬念的表达方法。三、学情分析1.抓住关键词句了解人物特点，体会老汉临危不惧、铁面无私、舍己为人的优秀品质。2.体会环境、人物描写、学习留下悬念的表达方法比较难。四、教学方法抓住关键词句了解人物特点，体会老汉临危不惧、铁面无私、舍己为人的优秀品质。情感态度与价值观：体会环境、人物描写、学习留下悬念的表达方法。五、教学过程（一）师生谈桥引出课题板书“桥”，看到“桥”这个字，你会想到哪些桥？（估计学生可能会说赵州桥、南京长江大桥等。）刚才同学们说的都是能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：A、北京奥运会是中国走向世界的桥。B、书籍是知识的桥；C、书信是联系的桥；D、语言是心灵沟通的桥。还有友谊桥、思念桥等。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样的一座桥呢？下面我们就共同学习这篇课文。（二）检查预习，整体感知课文1.大家已经预习过课文了，请几个同学分自然段读一读，要读得正确、流利。2.你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？是按照什么顺序讲的。（三）感受情势危急桥窄1.这篇课文的题目是桥，课文中谈到的桥是一座怎样的桥？（是一座窄窄的桥，而且是一座木桥。）（出示句子：“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”）这座桥窄到什么程度？（估计只有一个人的宽度）2.同学们，再读读这句话，你还体会到什么？（从“只有”体会到这座桥是这时唯一通往村外的、可逃生的路。）那南面呢？（被洪水淹没）小结：此时的木桥载着全村一百多人的生命，它是一座逃生桥。但是，光有这一座桥，全村一百多人就能顺利逃生吗？让我们看看当时的情景。（四）水猛1.请同学们默读课文，画出描写大雨和洪水的句子。2.（根据学生找到的描写当时自然环境的句子，教师相机出示：“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”）请你们读一读，比一比这些句子，看你从中感受到了什么？（随着时间的变化，洪水在凶猛上涨，形势越来越危急，直接威胁着人们的生命。）谁能把自己的感受读出来？（学生试读、指名读。）3.前两句很明显是比喻句，后四句是什么句？（拟人）读着这些比喻句和拟人句，你眼前会出现怎样的景象？（好像咆哮的洪水就在我们眼前一样。）是的，让我们带着这样的感受读这些句子。引读：黎明的时候，雨突然大了——山洪咆哮着——近一米高的洪水已经在路面上——死亡在洪水的——水渐渐窜上来，放肆地——水——（四）人慌同学们，洪水在上涨，灾情在加强，时间不等人啊，时间就是生命，此时此刻，村民们怎么样了？请同学们再读课文，将有关部分画出来。（出示句子：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。）同学们再来读读这句子，请你用一个词语来形容村民们此时的情景。（惊慌失措、大惊失色、手忙脚乱、惊恐不安、惊心动魄、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚、群龙无首）让我们一齐把村民们这种慌乱的情景读出来吧！（五）体会英雄言行同学们，此时此刻，洪水势不可当，村民惊慌失措，乱作一团，在这千钧一发的时刻，是谁挺身而出，搭建了一座让村民们跨越死亡的生命桥？（老汉）1.请同学们读课文相关部分，想想老汉是个怎样的人，你是从哪儿感受到的？2、交流汇报，相机出示句子。（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。A、逃生是人的本能，这位老汉第一个来到桥头，站在那儿，盯着乱哄哄的人们在想什么？B、山给你什么感觉?为什么说他像一座山?(无私无畏,沉默,镇定,奋勇献身)C、指导读出感情。（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”A、从三个感叹号你体会到什么？（老汉的话虽然是沙哑的，但是却显得非常坚定、有力、威严！）B、谁能读出这份感受？（3）老汉突然冲上前，从队伍里楸出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（背景是老汉楸小伙子的图片）同学们，面对此情此景，你想说点什么？老汉这一楸，很可能把儿子从生命线上楸到死亡线上，老汉犹豫了吗？为什么楸他？（4）小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。老汉的“揪”和“推”与小伙子的“瞪”和“推”，背后又有着怎样的内心世界呢？（老师出示以下句子并引读，学生想象并交流省略号的部分。）父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊……儿子瞪了父亲一眼——父亲啊……儿子推了父亲一把——父亲啊……父亲推了儿子一把——儿子啊……3.出世改过的内容（把15——23自然段文中的“老汉”改为“父亲”，“小伙子”改为“儿子”）。同学们，让我们怀着深深的敬意再来读这段话。（指名读、齐读）4.升华情感，理解桥。（1）再次出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”同学们，现在你们明白了全村人为什么都拥戴这位老人了吗？（2）同学们，让我们饱含深情地齐读课题。（五）拓展升华主题1.同学们，文中的老汉虽然没有名字，但他会让我们想到生活中的许多人，比如……2.作业推荐阅读。〔法国〕雨果《“诺曼底”号遇难记》《伦敦地铁大火灾》六、教学反思1.引导学生总结，老汉在生死攸关的险境面前为人们搭建了一座生命桥，他所表现出的英雄言行感天动地；进一步想象以前人们为什么拥戴他？2.抓住“拥戴”一词，不仅体会洪水面前老汉的行为值得人