包头危废处置中心危险废物处理的技术课件

包头危废处置中心危险废物处理的技术16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生包头危废处置中心危险废物处理的技术包头危废处置中心危险废物处理的技术16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生危险废物处理处置技术内蒙古包头危险废物处置中心危险废物定义、系统处理工艺1、危险废物定义2、危险废物处理工艺2.1、焚烧处理工艺2、2、物化处理工艺2.3、安全填埋技术3、结束语作为上初一的学生来说培养他们的能力的机会只有在他们所学的生物教材上，同时这也是老师的教学的目标，教师不仅仅要在课堂上把生物课中所要学的基本知识和技能教给学生们，而且也要培养学生们自己动手，把课本上所学到的知识更好的应用到实践当中，充分的做到学以致用，达到实践出真知的目的，在实践的过程当中充分的了解生物课上所学习的知识和能力。因此，在教学的过程当中应该很好的利用“观、思、探、读、讲、练”的教学结构，充分的利用实践的过程，把教学与实践很好地结合在一起，只有这样教师才能够更好发挥教学的效果。一、观察是认识过程的基础首先我们应该了解“观”主要是指充分的利用各种感官来进行有目的了解周围身边的环境的一种感知过程，同时也能够很好来获得感性知识，增加学生的感性认识，感性认识是人观察的重要条件，感性更加注重的是一种观察，一种认识。达尔文曾经说过“我的理解能力不是天生所具有的，高智商也非先天存在的，他们都是经过我对存在的事物进行深刻、仔细的观察，才得到细致入微的了解的”。因此，就要求教师在讲课的过程完美的融入对学生的观察力的培养，这样才能促使学生们拥有更加好的观察能力，更好地观察才能进行认识的过程。注重科学的观察方法。教师在进行授课的时候，要严格得按照观察的顺序进行指导，只有遵照顺序进行观察，才能够更好的了解和掌握生物课上所学的内容，更好地理解知识。对于观察切片、标本、实物、挂图或者是模型时都应该严格得按照由表到里、由整体到局部的顺序来进行观察，观察的顺序都是有一定的要求的，不单单只是观看而已。例如，对于根部的结构来说，观察充分的利用到了肉眼和显微镜两个工具，观察的顺序是：先利用肉眼来对于根部的观察，充分的了解根部的情况，再根据根毛的存在部位来找根尖的部位，做到确定根尖的位置，最后利用显微镜来观察根尖的纵切边，并且按照顺序来找到根冠、生产点、延伸区、根毛等四部分，从而更好的转入对于细胞的各个部分进行观察，更好的了解植物的各个组织之间的联系，把结构和功能更好的联系到一起，以便于学生们能更全的了解到植物的构造。二、思维是认识过程的高级形式“思”主要是指思维，思维在认识的过程当中具有很高的地位，是一种高级形式，人类是通过思维的方式来对其事物的本质和规律进行了解，思维决定着一个人的表现形式，决定对于事物的理解能力，思维是认识过程中非常重要的一个途径，而对于思维来说观察是很必要的，观察是一种基础，只有能够很好的进行观察，思维的认识才能更上一个高度，学生们只有切身的了解和掌握到思维的发展过程，才能够更好的发展思维，主要是从抽象到具体，由简单到复杂的过程，因此，只有更好的将观察和思考有机的结合起来才能发展学生们的思维能力。例如，教师在上叶结构的讲解过程中，应设计一些思考题来给学生们，针对于叶的表皮装片的思考题是：叶的表皮上面存在几种细胞？这些细胞之间存在着什么样的结构联系？气孔又是怎么形成的？有什么功能？教师们可以通过对其设计的思考题让学生们更好了解生物课上所学到的知识，印象会更加深刻，知识的记忆会更加牢固。三、探索是培养创在力的途径“探”是指探索，真正的人才不单单只是具备了知识而已，更重要的是他们有着更加强烈的探索精神，只有具备了很好的探索精神才能去探索事物，教师在课堂上启发学生们对生物课进行探索，更好的了解和掌握生物课的魅力所在，所以在教师的课堂教学中，更加的要注意去引导和发展学生们的思维方式，去发现，去探索。例如，在种子的分析课程时，需要教师进行实验然后再讲课，使在学生在分析种子成分的实验当中，进行分析和思考从而得出结论，这样就使学生们在动手和动脑的过程当中来获得更加感性的知识，最后由教师进行总结和归纳，只有这样才能激发学生对于学生们的学习兴趣，增加学生更加热爱学习的积极性，同时又能够发展学生的智力和能力。四、阅读以培养学生自学能力“读”就是指阅读，教师可以根据“观、思、探、读”等来进行对学生的学习方法进行指导和帮助，更好的来培养学生们的自学能力，增加学生的思考能力，只有学生们的阅读能力有所提高，才能使学生更好的对阅读有所了解，更好的了解对于学生来说能够使在阅读的过程当中有所提高，如何抓住文章的重点、难点和重要的内容，在这个过程中教师主要是起到了指导的作用。例如，教师在进行“植物细胞吸水和失水的实验中”的讲解后，不应该马上的去进行下结论，应该对学生提出根据植物细胞失水和吸水的结果和课文当中的内容进行分析、探索和了解，只有经过教师的提醒，学生们才能够好对于教学的内容进行理解和分析，从而使得学生们在潜移默化的过程中更好的培养学生们的自学能力，同时教师还因该指导学生们进行“课外阅读”，增加学生们的知识面，拓展学生们的眼界，提高学生们的学习兴趣。五、讲解体现教师的主导作用“讲”主要是指讲解，教师通过对学生们进行知识上的讲解，使得学生们能够更好的了解所学习的知识内容。通过对学生的“观、思、探、读”进行教学，但是现在学生们正处于思维的上升阶段，他们的思维方式还不算太成熟，他们主要依据具体的事物进行思考，不能够很好地对事物进行抽象的思考，学生们只有进行过抽象性的思考，才能够更好的由感性认识上升到理性认识，进而获得概念、原理上的认识，从而让学生自由的发言讨论，使学生们回答问题更加具有积极性，最后再由教师进行总结发言，得出结论，通过这样的做法不仅锻炼了学生们口头表达能力和进行分析的综合能力，从而也更好地体现了教师在教学当中的主导地位，教师更好地指引学生们进行学习，完美的突出了教材中的重点和难点，使得学生能够更好的了解教材当中的重点知识，把握重点知识，充分的理解教材当中的知识，对于学生们来说，他们接受的是九年义务教育，新教材中存在着很多的图表元素，为了让学生们更好的了解图表问题，对其进行深刻的分析，因此，教师的提示是至关重要的，教师的地位也是非常重要的。例如，在学习植物蒸腾作用的全过程中的图表时，要了解土壤中的水分是由根毛进入到根的木质部，这都需要教师进行指导，否则学生们不会了解到这些内容的，这样就会导致了学生的思考受到了限制，使得学生们不能够拓宽自己的思维方式。六、练习达到巩固知识目的“练”主要指的就是练习，通过讲练结合使得学生们对于知识有着深刻的印象，让学生对知识有着更加深厚兴趣，使学到的知识得到了及时的巩固，防止会忘记。例如，在上叶的学习过程当中，学生们可以通过对挂图、模型和永久的装片的观察，更好对其进行了解，并且可以根据教师留下的思考题进行“观、思、探、读、讲”，来掌握了解叶的结构和功能，这就要求学生们能够更好的使用新鲜的叶片来制作临时的切片观察，使得学生们能够掌握徒手切片的技能和技巧，同时又使学生们能够更好地掌握和了解叶片的结构和功能有关方面的知识，使得教师的教学效果有更好的体现，进而加固学生们对于知识的进一步巩固。七、结语对于教师在课堂上?M行的“观、思、探、读、讲、练”，结构性的教学，不仅能够使学生们更加牢固的掌握所学的知识，有着更加深刻的印象，同时也能够激发学生们的学习兴趣，使得他们更加喜爱学习，而且也能够提高学生们的智力水平，拓展学生们的知识层面，培养学生们的学习能力，提高教师在课堂上的教学效果，因此，这种教学是切实可行的，能够更好的发展生物学科，使得学生们能够喜爱生物，更愿意学习生物。一、挖掘文本——出新资源1.活用教材资源。首先，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能，我们要“基于”教材，又“再生”教材，善于对教材进行“二度开发”，将教材中静态的教学内容转化为学生能主动参与的活动。如，人教版小学语文四年级上册第2组第6课《爬山虎的脚》，可组织学生观察爬山虎，实地考察爬山虎的特点，写观察日记，进行口语交际等。这样，化静为动，学生主动参与，效率高、效果好。其次，学生学习的现实起点是有差异的，我们要准确把握学生学习的现实起点，在了解学生学习的现实起点的基础上增删、补充、链接教材所提供的内容。第三，要通过教学给学生传达教材中渗透的思想，让学生在学习知识时接受思想的熏陶。2.置换生疏资源。由于区域性和学生个体差异的存在，课本上提供的素材不可能是每个地方的学生都熟悉的、感兴趣的。尤其是某些“城市内容”素材，对于农村孩子来说，是相当生疏的。如，人教版小学语文五年级下册第8组的主题是“异域风情”。我们在学习课文的同时，充分挖掘生活资源、学生自身资源等资源。在学习《自己的花是让别人看的》时，让学生观察校园里盛开的鲜花，写片断，以表达赞扬花之美的情感。在学习《威尼斯的小艇》领略船夫高超的驾驶技术时，组织学生进行滑板花样比赛。学生现场做记录，即兴进行口语交际、写片断等活动。我们在教学中应该重视结合农村现实背景，置换教材中生疏的课程资源，创造性地使用教材。3.用好教材插图。小学语文教材中，有大量的插图（或情景图），这些插图（或情境图）与教学内容有密切的联系。在教学中，可进行看图说话、写话训练；可进行看图复述、背诵课文训练，也可进行创新训练。因此，充分利用插图或情境图，对理解文本起着很好的辅助作用，对提高学生的语文素养起着积极的推进作用。如，学习《触摸春天》一文，学生观察插图，让图中的线条、色调、姿态等形象地表达生活，可实现互动交流。4.重视教材延伸。充分利用教材提供的丰富鲜活的素材，挖掘教材隐含的课程资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。对于课中的思考题和课后的练习题，可以根据教学的需要，进行适度的加工和延伸，使之为教学服务。如，学习《蝙蝠和雷达》时，文中思考题“怎么配合的呢？”在多媒体课件创设的环境下，学生口述蝙蝠飞行时嘴和耳朵是怎样互相配合的。学生阅读课后资料袋，以小组为单位，自己动手办一期关于仿生学的手抄报。二、走进生活——探寻资源生活是丰富多彩的，走进农村生活，探寻地方生活资源，有效地开发利用这些资源，可以让学生深切地感到：知识就在我们身边，知识就蕴藏在生活之中。1.探寻学校生活资源。农村学校生活中的许多事件和现象作为教学资源，都与语文、有一定的联系。选择这些生活素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且能激起学生自主探究的愿望。另外，校园环境、校园文化都是我们可以开发和利用的资源。如，学生写校园四季美景、好人好事、校园各种活动等，开发利用学校生活资源。2.探寻社会生活资源。走进大自然，走进广阔的农村，选择有意义的社会热点问题作为教学资源。热点问题是全社会普遍关注的问题，往往也是学生渴望了解和知道的信息，利用这样的素材作为课程资源，定会起到意想不到的教学效果。比如，“新农村建设”、“无公害蔬菜的种植”、“农作物管理”等都是求之不得的当代农村生活资源。除此以外，农村中的许多土特产都是制作教具、学具的好材料，农村里那美丽的山川和田园风光也是我们可以利用的资源。3.探寻家庭生活资源。农村家庭生活中的种植、养殖、家庭活动等蕴含着许多语文知识，都是可以开发和利用的资源。三、重视活动——引用资源1.引用读书活动资源。向学生提供一些阅读材料或建议，有目的、有计划地组织学生进行阅读，拓宽学生的学习领域，激发学生对语文的学习兴趣。我校开展的“经典诵读”活动，通过组织学生诵读经典古诗文，学习知识，宏扬中华民族优秀传统文化；组织学生阅读家的故事，让学生了解一些知识的形成过程，扩展知识面，激发学习兴趣。2.引用节日教育活动资源。节日、纪念日，都是我们可以开发利用的课程资源。把以节日教育活动为主线开展的系列活动作为习作材料引进习作教学中或者以节日教育活动的情景设计课的引入或者设计习题，能够激发学生兴趣，轻松进行习作和学习。3.引用实践活动资源。依托农村小学和广阔的农村生活，大量开展实践活动，充分利用学生的生活积累，能够展现学习内容的真实性和丰富性，体现学习的实践性，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。我校教师在语文教学中组织学生办手抄报、模拟社会实践、开展社会调查、读书读报、游戏、竞赛等，培养了学生动手动脑能力及社会实践能力。四、用好远教——借鉴资源1.观看光碟，学习借鉴。远程教育配发的光碟中有课堂实录、优秀课例、专家点评，教师通过观看教学光碟，不仅可以了解新课标精神、学习先进的课改经验，而且可以把自己的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。2.查阅资料，拓展知识。网上资源非常丰富，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，新教材给我们留下了许多网上学习的空间，教师通过网上可以查阅资料，把更多的知识引入课堂，也可以介绍一些好的网站，供学生选择鼓励，并引导学生通过网络搜集信息进行交流。3.借鉴资源，制作课件。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等。多方借鉴资源，通过电脑制作课件，在教学中适时使用，能够化难为易，化抽象为具体，让学生更容易理解和接受所学知识。五、关注学生——生成资源应该说，在教学过程中学生的体验、见解、问题、困惑甚至错误都是宝贵的课程资源，农村学生有其自身的特点，因此，有效地开发农村学生资源，是值得教师关注的，也是促进学生自我发展的重要途径。六、学科链接——融入资源细心研究课程标准的人都会容易看出，各学科的标准之间都有这样的或那样的联系，甚至有许多相似和相同点，如“自主、合作、探究”、“关注儿童生活”等，这就说明，学科之间，知识是相互关联，相互融合的，所以，我们要重视学科之间知识的链接，从其它学科中挖掘资源，为我所用。语文应和各学科之间的资源整合，融入其它学科的资源。包头危废处置中心危险废物处理的技术16、人民应该为法律而战斗1危险废物处理处置技术内蒙古包头危险废物处置中心危险废物处理处置技术2危险废物定义、系统处理工艺1、危险废物定义2、危险废物处理工艺2.1、焚烧处理工艺2、2、物化处理工艺2.3、安全填埋技术3、结束语危险废物定义、系统处理工艺31、固体废物及危险废物定义·固体废物定义人类生产和消费活动产生的没有“利用价值”而被遗弃的固体或半固体物质。包括生活垃圾、农业废弃物、工业废物危险废物定义危险废物是指列入《国家危险废物名录》或者根据国家规定的鉴别标准和鉴别方法认定的具有危险特性的固体废物我国危险废物共分为49大类共700多种1、固体废物及危险废物定义42、危险废物处理工艺·2.1、焚烧处理工艺22、物化处理工艺23、安全填埋技术2、危险废物处理工艺5·2.1、焚烧处理工艺1、焚烧处理废物种类:医疗废物、可燃性工业废物(固态、半固态、液态)。·2.1、焚烧处理工艺62废物预处理废物配伍原则:废物入炉前,依其成分、热值等参数进行搭配,搭配的过程要注意废物之间的相容性,避免不相容的废物混和后发生反应。不能直接入炉焚烧的大尺寸废物,破碎后配伍入炉焚烧。·不能入炉的废物:高温焚烧后,燃烧产物为剧毒类物质,如含砷废物;含有放射性物质的废物;爆炸性废物。2废物预处理7废物的配伍目标项目配伍目标热值热值范围1256020934K/Kg对运行是比较经济。C|含量设计入炉含量小于2%,最高含量小于5%含量设计入炉含量小于0.4%,最高含量小于1%S含量设计入炉含量小于25%,最高含量小于3%废物的配伍目标8由于所收集的危险废物种类较多,分布较广,形态和成份均较复杂,需进行分类以及预处理。工业固废上料系统医疗废物周转箱上料系统由于所收集的危险废物种类较多,分布较广,形态和成份均较复杂,9包头危废处置中心危险废物处理的技术课件104.上海系统针对物料的不同性质,设计不同的进料方式工业废物采用行车抓斗上料,自动称重计量桶装废物或半固态废物分装采用斗式提升上料,自动称重计量。釆用两级密封,密封效果好,烟气不外溢推料及密封门采用液压驱动,性能稳定可靠。料槽深入窑内部分采用耐热不锈钢,采用独特的冷却装置,使用寿命长。·液体废物采用泵输送,介质雾化喷入炉内焚烧。考虑到粘度可能较大,系统采取拌热措施。4.上海系统11包头危废处置中心危险废物处理的技术课件12包头危废处置中心危险废物处理的技术课件13包头危废处置中心危险废物处理的技术课件14包头危废处置中心危险废物处理的技术课件15包头危废处置中心危险废物处理的技术课件16包头危废处置中心危险废物处理的技术课件17包头危废处置中心危险废物处理的技术课件18包头危废处置中心危险废物处理的技术课件19包头危废处置中心危险废物处理的技术课件20包头危废处置中心危险废物处理的技术课件21包头危废处置中心危险废物处理的技术课件22包头危废处置中心危险废物处理的技术课件23包头危废处置中心危险废物处理的技术课件24包头危废处置中心危险废物处理的技术课件25包头危废处置中心危险废物处理的技术课件26包头危废处置中心危险废物处理的技术课件27包头危废处置中心危险废物处理的技术课件28包头危废处置中心危险废物处理的技术课件29包头危废处置中心危险废物处理的技术课件30包头危废处置中心危险废物处理的技术课件31包头危废处置中心危险废物处理的技术课件32包头危废处置中心危险废物处理的技术课件33包头危废处置中心危险废物处理的技术课件34包头危废处置中心危险废物处理的技术课件35包头危废处置中心危险废物处理的技术课件36包头危废处置中心危险废物处理的技术课件37包头危废处置中心危险废物处理的技术课件38包头危废处置中心危险废物处理的技术课件39包头危废处置中心危险废物处理的技术课件40包头危废处置中心危险废物处理的技术课件41包头危废处置中心危险废物处理的技术课件42包头危废处置中心危险废物处理的技术课件43包头危废处置中心危险废物处理的技术课件44包头危废处置中心危险废物处理的技术课件45包头危废处置中心危险废物处理的技术课件46包头危废处置中心危险废物处理的技术课件47包头危废处置中心危险废物处理的技术课件48包头危废处置中心危险废物处理的技术课件49包头危废处置中心危险废物处理的技术课件50包头危废处置中心危险废物处理的技术课件51包头危废处置中心危险废物处理的技术课件52包头危废处置中心危险废物处理的技术课件53包头危废处置中心危险废物处理的技术课件54包头危废处置中心危险废物处理的技术课件55谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基56包头危废处置中心危险废物处理的技术16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生包头危废处置中心危险废物处理的技术包头危废处置中心危险废物处理的技术16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生危险废物处理处置技术内蒙古包头危险废物处置中心危险废物定义、系统处理工艺1、危险废物定义2、危险废物处理工艺2.1、焚烧处理工艺2、2、物化处理工艺2.3、安全填埋技术3、结束语作为上初一的学生来说培养他们的能力的机会只有在他们所学的生物教材上，同时这也是老师的教学的目标，教师不仅仅要在课堂上把生物课中所要学的基本知识和技能教给学生们，而且也要培养学生们自己动手，把课本上所学到的知识更好的应用到实践当中，充分的做到学以致用，达到实践出真知的目的，在实践的过程当中充分的了解生物课上所学习的知识和能力。因此，在教学的过程当中应该很好的利用“观、思、探、读、讲、练”的教学结构，充分的利用实践的过程，把教学与实践很好地结合在一起，只有这样教师才能够更好发挥教学的效果。一、观察是认识过程的基础首先我们应该了解“观”主要是指充分的利用各种感官来进行有目的了解周围身边的环境的一种感知过程，同时也能够很好来获得感性知识，增加学生的感性认识，感性认识是人观察的重要条件，感性更加注重的是一种观察，一种认识。达尔文曾经说过“我的理解能力不是天生所具有的，高智商也非先天存在的，他们都是经过我对存在的事物进行深刻、仔细的观察，才得到细致入微的了解的”。因此，就要求教师在讲课的过程完美的融入对学生的观察力的培养，这样才能促使学生们拥有更加好的观察能力，更好地观察才能进行认识的过程。注重科学的观察方法。教师在进行授课的时候，要严格得按照观察的顺序进行指导，只有遵照顺序进行观察，才能够更好的了解和掌握生物课上所学的内容，更好地理解知识。对于观察切片、标本、实物、挂图或者是模型时都应该严格得按照由表到里、由整体到局部的顺序来进行观察，观察的顺序都是有一定的要求的，不单单只是观看而已。例如，对于根部的结构来说，观察充分的利用到了肉眼和显微镜两个工具，观察的顺序是：先利用肉眼来对于根部的观察，充分的了解根部的情况，再根据根毛的存在部位来找根尖的部位，做到确定根尖的位置，最后利用显微镜来观察根尖的纵切边，并且按照顺序来找到根冠、生产点、延伸区、根毛等四部分，从而更好的转入对于细胞的各个部分进行观察，更好的了解植物的各个组织之间的联系，把结构和功能更好的联系到一起，以便于学生们能更全的了解到植物的构造。二、思维是认识过程的高级形式“思”主要是指思维，思维在认识的过程当中具有很高的地位，是一种高级形式，人类是通过思维的方式来对其事物的本质和规律进行了解，思维决定着一个人的表现形式，决定对于事物的理解能力，思维是认识过程中非常重要的一个途径，而对于思维来说观察是很必要的，观察是一种基础，只有能够很好的进行观察，思维的认识才能更上一个高度，学生们只有切身的了解和掌握到思维的发展过程，才能够更好的发展思维，主要是从抽象到具体，由简单到复杂的过程，因此，只有更好的将观察和思考有机的结合起来才能发展学生们的思维能力。例如，教师在上叶结构的讲解过程中，应设计一些思考题来给学生们，针对于叶的表皮装片的思考题是：叶的表皮上面存在几种细胞？这些细胞之间存在着什么样的结构联系？气孔又是怎么形成的？有什么功能？教师们可以通过对其设计的思考题让学生们更好了解生物课上所学到的知识，印象会更加深刻，知识的记忆会更加牢固。三、探索是培养创在力的途径“探”是指探索，真正的人才不单单只是具备了知识而已，更重要的是他们有着更加强烈的探索精神，只有具备了很好的探索精神才能去探索事物，教师在课堂上启发学生们对生物课进行探索，更好的了解和掌握生物课的魅力所在，所以在教师的课堂教学中，更加的要注意去引导和发展学生们的思维方式，去发现，去探索。例如，在种子的分析课程时，需要教师进行实验然后再讲课，使在学生在分析种子成分的实验当中，进行分析和思考从而得出结论，这样就使学生们在动手和动脑的过程当中来获得更加感性的知识，最后由教师进行总结和归纳，只有这样才能激发学生对于学生们的学习兴趣，增加学生更加热爱学习的积极性，同时又能够发展学生的智力和能力。四、阅读以培养学生自学能力“读”就是指阅读，教师可以根据“观、思、探、读”等来进行对学生的学习方法进行指导和帮助，更好的来培养学生们的自学能力，增加学生的思考能力，只有学生们的阅读能力有所提高，才能使学生更好的对阅读有所了解，更好的了解对于学生来说能够使在阅读的过程当中有所提高，如何抓住文章的重点、难点和重要的内容，在这个过程中教师主要是起到了指导的作用。例如，教师在进行“植物细胞吸水和失水的实验中”的讲解后，不应该马上的去进行下结论，应该对学生提出根据植物细胞失水和吸水的结果和课文当中的内容进行分析、探索和了解，只有经过教师的提醒，学生们才能够好对于教学的内容进行理解和分析，从而使得学生们在潜移默化的过程中更好的培养学生们的自学能力，同时教师还因该指导学生们进行“课外阅读”，增加学生们的知识面，拓展学生们的眼界，提高学生们的学习兴趣。五、讲解体现教师的主导作用“讲”主要是指讲解，教师通过对学生们进行知识上的讲解，使得学生们能够更好的了解所学习的知识内容。通过对学生的“观、思、探、读”进行教学，但是现在学生们正处于思维的上升阶段，他们的思维方式还不算太成熟，他们主要依据具体的事物进行思考，不能够很好地对事物进行抽象的思考，学生们只有进行过抽象性的思考，才能够更好的由感性认识上升到理性认识，进而获得概念、原理上的认识，从而让学生自由的发言讨论，使学生们回答问题更加具有积极性，最后再由教师进行总结发言，得出结论，通过这样的做法不仅锻炼了学生们口头表达能力和进行分析的综合能力，从而也更好地体现了教师在教学当中的主导地位，教师更好地指引学生们进行学习，完美的突出了教材中的重点和难点，使得学生能够更好的了解教材当中的重点知识，把握重点知识，充分的理解教材当中的知识，对于学生们来说，他们接受的是九年义务教育，新教材中存在着很多的图表元素，为了让学生们更好的了解图表问题，对其进行深刻的分析，因此，教师的提示是至关重要的，教师的地位也是非常重要的。例如，在学习植物蒸腾作用的全过程中的图表时，要了解土壤中的水分是由根毛进入到根的木质部，这都需要教师进行指导，否则学生们不会了解到这些内容的，这样就会导致了学生的思考受到了限制，使得学生们不能够拓宽自己的思维方式。六、练习达到巩固知识目的“练”主要指的就是练习，通过讲练结合使得学生们对于知识有着深刻的印象，让学生对知识有着更加深厚兴趣，使学到的知识得到了及时的巩固，防止会忘记。例如，在上叶的学习过程当中，学生们可以通过对挂图、模型和永久的装片的观察，更好对其进行了解，并且可以根据教师留下的思考题进行“观、思、探、读、讲”，来掌握了解叶的结构和功能，这就要求学生们能够更好的使用新鲜的叶片来制作临时的切片观察，使得学生们能够掌握徒手切片的技能和技巧，同时又使学生们能够更好地掌握和了解叶片的结构和功能有关方面的知识，使得教师的教学效果有更好的体现，进而加固学生们对于知识的进一步巩固。七、结语对于教师在课堂上?M行的“观、思、探、读、讲、练”，结构性的教学，不仅能够使学生们更加牢固的掌握所学的知识，有着更加深刻的印象，同时也能够激发学生们的学习兴趣，使得他们更加喜爱学习，而且也能够提高学生们的智力水平，拓展学生们的知识层面，培养学生们的学习能力，提高教师在课堂上的教学效果，因此，这种教学是切实可行的，能够更好的发展生物学科，使得学生们能够喜爱生物，更愿意学习生物。一、挖掘文本——出新资源1.活用教材资源。首先，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能，我们要“基于”教材，又“再生”教材，善于对教材进行“二度开发”，将教材中静态的教学内容转化为学生能主动参与的活动。如，人教版小学语文四年级上册第2组第6课《爬山虎的脚》，可组织学生观察爬山虎，实地考察爬山虎的特点，写观察日记，进行口语交际等。这样，化静为动，学生主动参与，效率高、效果好。其次，学生学习的现实起点是有差异的，我们要准确把握学生学习的现实起点，在了解学生学习的现实起点的基础上增删、补充、链接教材所提供的内容。第三，要通过教学给学生传达教材中渗透的思想，让学生在学习知识时接受思想的熏陶。2.置换生疏资源。由于区域性和学生个体差异的存在，课本上提供的素材不可能是每个地方的学生都熟悉的、感兴趣的。尤其是某些“城市内容”素材，对于农村孩子来说，是相当生疏的。如，人教版小学语文五年级下册第8组的主题是“异域风情”。我们在学习课文的同时，充分挖掘生活资源、学生自身资源等资源。在学习《自己的花是让别人看的》时，让学生观察校园里盛开的鲜花，写片断，以表达赞扬花之美的情感。在学习《威尼斯的小艇》领略船夫高超的驾驶技术时，组织学生进行滑板花样比赛。学生现场做记录，即兴进行口语交际、写片断等活动。我们在教学中应该重视结合农村现实背景，置换教材中生疏的课程资源，创造性地使用教材。3.用好教材插图。小学语文教材中，有大量的插图（或情景图），这些插图（或情境图）与教学内容有密切的联系。在教学中，可进行看图说话、写话训练；可进行看图复述、背诵课文训练，也可进行创新训练。因此，充分利用插图或情境图，对理解文本起着很好的辅助作用，对提高学生的语文素养起着积极的推进作用。如，学习《触摸春天》一文，学生观察插图，让图中的线条、色调、姿态等形象地表达生活，可实现互动交流。4.重视教材延伸。充分利用教材提供的丰富鲜活的素材，挖掘教材隐含的课程资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。对于课中的思考题和课后的练习题，可以根据教学的需要，进行适度的加工和延伸，使之为教学服务。如，学习《蝙蝠和雷达》时，文中思考题“怎么配合的呢？”在多媒体课件创设的环境下，学生口述蝙蝠飞行时嘴和耳朵是怎样互相配合的。学生阅读课后资料袋，以小组为单位，自己动手办一期关于仿生学的手抄报。二、走进生活——探寻资源生活是丰富多彩的，走进农村生活，探寻地方生活资源，有效地开发利用这些资源，可以让学生深切地感到：知识就在我们身边，知识就蕴藏在生活之中。1.探寻学校生活资源。农村学校生活中的许多事件和现象作为教学资源，都与语文、有一定的联系。选择这些生活素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且能激起学生自主探究的愿望。另外，校园环境、校园文化都是我们可以开发和利用的资源。如，学生写校园四季美景、好人好事、校园各种活动等，开发利用学校生活资源。2.探寻社会生活资源。走进大自然，走进广阔的农村，选择有意义的社会热点问题作为教学资源。热点问题是全社会普遍关注的问题，往往也是学生渴望了解和知道的信息，利用这样的素材作为课程资源，定会起到意想不到的教学效果。比如，“新农村建设”、“无公害蔬菜的种植”、“农作物管理”等都是求之不得的当代农村生活资源。除此以外，农村中的许多土特产都是制作教具、学具的好材料，农村里那美丽的山川和田园风光也是我们可以利用的资源。3.探寻家庭生活资源。农村家庭生活中的种植、养殖、家庭活动等蕴含着许多语文知识，都是可以开发和利用的资源。三、重视活动——引用资源1.引用读书活动资源。向学生提供一些阅读材料或建议，有目的、有计划地组织学生进行阅读，拓宽学生的学习领域，激发学生对语文的学习兴趣。我校开展的“经典诵读”活动，通过组织学生诵读经典古诗文，学习知识，宏扬中华民族优秀传统文化；组织学生阅读家的故事，让学生了解一些知识的形成过程，扩展知识面，激发学习兴趣。2.引用节日教育活动资源。节日、纪念日，都是我们可以开发利用的课程资源。把以节日教育活动为主线开展的系列活动作为习作材料引进习作教学中或者以节日教育活动的情景设计课的引入或者设计习题，能够激发学生兴趣，轻松进行习作和学习。3.引用实践活动资源。依托农村小学和广阔的农村生活，大量开展实践活动，充分利用学生的生活积累，能够展现学习内容的真实性和丰富性，体现学习的实践性，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。我校教师在语文教学中组织学生办手抄报、模拟社会实践、开展社会调查、读书读报、游戏、竞赛等，培养了学生动手动脑能力及社会实践能力。四、用好远教——借鉴资源1.观看光碟，学习借鉴。远程教育配发的光碟中有课堂实录、优秀课例、专家点评，教师通过观看教学光碟，不仅可以了解新课标精神、学习先进的课改经验，而且可以把自己的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。2.查阅资料，拓展知识。网上资源非常丰富，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，新教材给我们留下了许多网上学习的空间，教师通过网上可以查阅资料，把更多的知识引入课堂，也可以介绍一些好的网站，供学生选择鼓励，并引导学生通过网络搜集信息进行交流。3.借鉴资源，制作课件。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等。多方借鉴资源，通过电脑制作课件，在教学中适时使用，能够化难为易，化抽象为具体，让学生更容易理解和接受所学知识。五、关注学生——生成资源应该说，在教学过程中学生的体验、见解、问题、困惑甚至错误都是宝贵的课程资源，农村学生有其自身的特点，因此，有效地开发农村学生资源，是值得教师关注的，也是促进学生自我发展的重要途径。六、学科链接——融入资源细心研究课程标准的人都会容易看出，各学科的标准之间都有这样的或那样的联系，甚至有许多相似和相同点，如“自主、合作、探究”、“关注儿童生活”等，这就说明，学科之间，知识是相互关联，相互融合的，所以，我们要重视学科之间知识的链接，从其它学科中挖掘资源，为我所用。语文应和各学科之间的资源整合，融入其它学科的资源。包头危废处置中心危险废物处理的技术16、人民应该为法律而战斗57危险废物处理处置技术内蒙古包头危险废物处置中心危险废物处理处置技术58危险废物定义、系统处理工艺1、危险废物定义2、危险废物处理工艺2.1、焚烧处理工艺2、2、物化处理工艺2.3、安全填埋技术3、结束语危险废物定义、系统处理工艺591、固体废物及危险废物定义·固体废物定义人类生产和消费活动产生的没有“利用价值”而被遗弃的固体或半固体物质。包括生活垃圾、农业废弃物、工业废物危险废物定义危险废物是指列入《国家危险废物名录》或者根据国家规定的鉴别标准和鉴别方法认定的具有危险特性的固体废物我国危险废物共分为49大类共700多种1、固体废物及危险废物定义602、危险废物处理工艺·2.1、焚烧处理工艺22、物化处理工艺23、安全填埋技术2、危险废物处理工艺61·2.1、焚烧处理工艺1、焚烧处理废物种类:医疗废物、可燃性工业废物(固态、半固态、液态)。·2.1、焚烧处理工艺622废物预处理废物配伍原则:废物入炉前,依其成分、热值等参数进行搭配,搭配的过程要注意废物之间的相容性,避免不相容的废物混和后发生反应。不能直接入炉焚烧的大尺寸废物,破碎后配伍入炉焚烧。·不能入炉的废物:高温焚烧后,燃烧产物为剧毒类物质,如含砷废物;含有放射性物质的废物;爆炸性废物。2废物预处