千米的认识 西师版二年级数学教案

千米的认识西师版二年级数学教案一、单元教学目标：1、在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米。2、会进行简单的单位换算。3、会恰当地选择长度单位千米、米和毫米。4、能结合生活实际，估计一些物体的长度，并进行测量。5、能积极、主动地参与测量活动，并能克服测量活动中可能遇到的困难，获得成功的体验，树立自信心。二、单元教学重点：体会千米的含义，建构1千米的长度概念，会进行简单的单位换算。三、单元教学难点：建立1千米的长度概念四、课前准备：学生尺、米尺。千米的认识千米的认识（第一课时）批注教学内容教科书第23页例1、例2及课堂活动。课时目标1、认识长度单位千米（km）。2、通过各种不同的途径体验1km的长度，培养学生的空间观念。3、知道1km=1000m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。教学重点通过各种不同的途径体验1km的长度，培养学生的空间观念教学难点建立1千米的长度观念板书设计认识千米1千米=1000米1km=1000m教学环节教学流程（教学内容）一、联系生活实际，引出新知。1．请几位同学在实物投影仪上展示记录的里程标志。学生1：重庆成都340km学生2：绵阳成都137km……2．看了同学的展示，你想知道什么？学生1：千米也是长度单位吗？学生2：千米和公里是一个意思吗？学生3：km表示什么？学生4：我想知道1千米有多长。3．根据学生提的问题，引出新课。板书课题：认识千米，1千米有多长？二、探究新知1．初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。教师：对，1000米=1千米，1km=1000m。（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。……（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2．活动感知，体验想象1千米的长度（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。……（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。学生1：我走40米，走了96步，用了52秒。学生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估计走1千米要20分左右。学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右。学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分。学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！……3教师小结刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。四、课堂小结这节课你学会了什么，有什么收获？作业小调查：91页练习十三第1题。千米的认识（第二课时）教学内容教材23页例3及相应练习。课时目标亲历千米和米之间换算的探索过程，掌握千米和米之间换算的方法。培养学生多角度思考问题，注重方法的多样化。教学重点掌握千米和米之间换算的方法教学难点会正确地进行千米和米之间换算板书设计3千米＞2300米3千米＞2300米3000米＞2300米3千米＞2千米多教学环节教学流程（教学内容）批注一、创设情境引入。改革开放30年，我国发生了巨大的变化，下面我们就一起来看看几个重要的工程吧！出示例3图。二、探究新知1、提出问题教师：从图上你获得了哪些信息？学生可能回答：学生1：我知道了三峡大坝全长2300米。学生2：我知道了隧道长3千米。教师：你想提哪些数学问题？学生：我想知道“三峡大坝”与“隧道”谁长？教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？2、合作交流先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。学生1：因为3千米=3000米，3000米2300米，所以隧道比三峡大坝长。学生2：因为2300米比3000米少，而3000米=3千米，所以隧道比三峡大坝长。教师：为什么想到这样比较？学生1：因为3千米与2300米单位不同，3千米=3000米，而3000米＞2300米，所以我就想到了把千米换算成米再进行比较。学生2：我想到2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米＜3千米。教师：这两种比较方法有什么相同的地方？学生：都是先把不同的单位化成相同的单位再进行比较，那么这两种方法的不同之处是什么呢？学生1：一种是把千米数换算成米数。学生2：另一种是把米数换算成千米数。教师总结比较方法，板书两种方法。三、课堂活动1、89页4题。（1）出示图，仔细观察从图中知道了什么？（2）提出各种不同数学问题。（3）分小组交流解决方法。2、练习十三3题、5题、6题。独立完成，抽生说思考过程。3、练习十三7题、8题。先引导学生仔细观察图，再根据图上的信息去解决问题。4、练习十三9题。看图找信息，比三座桥的长短，抽生说是怎样比的？5、练习十三10、11题。理解题意，解决问题，抽生说思考过程。四、课堂小结这节课你学会了什么，有什么收获？第三课时毫米的认识教学内容教材25页例4及课堂活动。课时目标1、生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。2、生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。3、实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。4、了解计量的发展历程，渗透爱国主义教育。教学重点认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。教学难点对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识板书设计毫米的认识1厘米=10毫米1000101010mm1km1m1dm1cm1mm教学环节教学流程（教学内容）批注一、引入新课同学们，前面我们学过了哪些长度单位。生回忆：厘米、分米、米、千米。在直尺上找出1厘米来。那在1厘米的中间又是多长呢，今天我们就一起来认识认识。二、探究新知1．观察直尺，看1厘米中间有些什么？（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。教师媒体展示——毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。（3）指一指：用笔头指一指1毫米，看一看1毫米有多长。（要求学生多指几处）（4）数一数：1厘米中间有多少个1毫米。（学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格）根据学生汇报，引导分析、概括出1厘米=10毫米。练习：2厘米=（）毫米8厘米=（）毫米（）厘米=50毫米60毫米=（）厘米（5）介绍字母表示毫米。提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？教师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1毫米可以写成1mm，那么1厘米=10毫米可以写成1cm=10mm。（板书写出）尝试：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米吗？学生独立尝试，全班展示。2．实践活动，感受1毫米的长度（1）猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米？（2）量一量，身份证的厚度究竟是不是1毫米？（3）用手势表示1毫米的长度。教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。要求学生反复练习，体验1毫米的长度。（4）说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？（5）想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米？3．实际操作，用毫米作单位测量。（1）认一认，媒体出示练习十三中第2题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。（2）尝试量一量，量一量数学书的厚度，填在书课堂活动第2题上。4．探究相邻长度单位之间的进率议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。10001010101km1m1dm1cm1mm通过整理，引导学生探究：除km和m间