2026年春统编版（新教材）小学道德与法治三年级下册（全册）教学设计（附教材目录P97）

统编版(新教材)小学道德与法治三年级下册(全册)教学设计第一单元共享美好生活第1课我们的生活越来越幸福第2课幸福生活是奋斗出来的第二单元劳动最光荣第3课一切靠劳动第4课致敬劳动者第5课从小爱劳动第三单元我是家庭一员第6课少让父母操心第7课我的家庭贡献与责任第8课弘扬家庭美德第四单元我们来交往第9课学会倾听第10课学会表达第11课同学要互助第12课待人要诚信第一单元共享美好生活第1课我们的生活越来越幸福比如便捷的交通、丰富的饮食、舒适的居住环境等，但缺乏对生活变化的系统认知和理性思考。学生具备基本的语言表达能力和小组合作意识，能够参与简单的讨论、分享活动，适合通过情境体验、案例分析、互动探究等方式开展学习。同时，他们对长辈的生活经历充满好奇，这一特点可作为教学切入点，引导其从新旧生活对比中感知幸福。二、教材分析《我们的生活越来越幸福》是统编版三年级下册第一单元《共享美好生活》的开篇课，承接低年级对“生活常识”的认知，进一步引导学生感受生活的发展变化，培育对生活的热爱和感恩之情。教材遵循“从生活中来，到生活中去”的编写理念，选取了学生熟悉的居住、交通、饮食、教育、医疗等生活场景，通过老照片、情境对话、资料卡片等形式，呈现生活的变迁。教材内容注重贴近学生实际，设置了“对比身边的变化”“分享幸福瞬间”等活动栏目，为师生互动提供了丰富载体，其核心编写意图是让学生在感知生活变化的过程中，理解幸福生活的内涵，增强对当下生活的珍惜意识。三、核心素养教学目标依据2022年版义务教育道德与法治课程标准要求，结合教材内容和学情，设定以下核心素养目标：1.政治认同：感受国家发展给生活带来的积极变化，增强对祖国的热爱和对当下生活的认同。2.法治观念：初步了解保障生活幸福的相关社会规则和公共服务，认识到规则对美好生活的重要作用。3.道德修养：懂得珍惜幸福生活，学会感恩为生活幸福付出的人，养成积极乐观的生活态度。4.健全人格：能够主动发现生活中的幸福瞬间，具备感受幸福、表达幸福的能力。5.责任意识：初步树立为维护幸福生活贡献自己力量的意识，愿意用实际行动传递幸福。四、教学重难点1.教学重点：引导学生从居住、交通、饮食、教育、医疗等多个方面感知生活的变化，理解幸福生活的具体内涵。2.教学难点：帮助学生从生活变化中认识到国家发展和他人付出的重要性，将感性的幸福体验上升为理性的珍惜和感恩之情，并转化为实际行动。五、教学过程(一)情境导入：分享幸福瞬间，引出主题1.师：同学们，老师想问问大家，最近有没有什么事情让你觉得特别幸福呀?可以和同桌分享一下，然后我们请几位同学来和全班交流。2.生同桌交流后，自由发言。(预设：妈妈做了爱吃的美食、和爸爸去游乐园玩、学会了一项新技能等)3.师：听了大家的分享，老师感受到了满满的幸福。其实呀，我们的生活中充满了而且和以前相比，我们的生活变得越来越幸福了。今天，我们就一起来学习《我们的生活越来越幸福》。(板书课题)设计意图：从学生的生活实际出发，通过分享幸福瞬间，激活学课的主题，激发学生的学习兴趣。(二)探究新知：对比生活变化，感知幸福师：同学们，我们现在的生活很幸福，但爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候的生活和我们不一样哦。今天老师带来了一个“时光穿梭机”,让我们一起回到过去看一看。(出示教材中老照片：简陋的房屋、泥泞的道路、单一的饮食、简陋的教室等)师：请大家仔细观察这些照片，和我们现在的生活比一比，你发现了哪些变化?可以结合教材第3-4页的内容，先在小组内讨论一下。生小组讨论后，进行全班交流。(预设：居住方面，以前是小土房，现在是宽敞明亮的楼房；交通方面，以前出门靠步行、自行车，现在有汽车、高铁、飞机；饮食方面，以前只能吃粗粮，现在有各种各样的蔬菜、水果和肉类；教育方面，以前教室简陋，现在有多媒体教室、图书馆等)我们的生活在很多方面都发生了巨大的变化。比如教材第4页的“资料卡”提到，我国的城镇化水平不断提高，越来越多的人住进了宽敞舒适的房子；交通网络越来越完善，让我们的出行更加便捷。设计意图：通过老照片和教材内容的结合，为学生提供直观的对比素材，引导学生从多个维度发现生活的变化。小组讨论的形式能够让学生充分交流想法，培养合作能力，同时借助教材资料卡，让学生对生活变化有更系统的认识。师：除了刚才我们谈到的这些变化，在我们的身边还有很多让生活变得更幸福的变化。请大家结合教材第5页的“活动园”,想一想我们的社区、学校还有哪些变化让你觉得幸福?生自由发言。(预设：社区里有了健身器材、老年活动中心；学校里有了美术室、音乐室，还有了课后服务；医院看病越来越方便，有了网上挂号等)师：老师这里有一个“幸福变化图表”,我们一起来把这些变化填进去吧!(出示图表：类别、过去、现在、我的感受。引导学生依次填写居住、交通、饮食、教育、医疗、社区服务等类别)师：通过填写这个图表，我们更清晰地看到了生活的变化。这些变化让我们的生活越来越便捷、越来越舒适，也让我们感受到了满满的幸福。教材第6页的小朋友们也分享了他们身边的幸福变化，大家可以课后读一读。设计意图：聚焦身边的变化，让学生感受到幸福生活就在身边。通过填写图表，帮助学生梳理思路，将零散的感知系统化，同时培养学生的归纳总结能力。结合教材活动园和小朋友的分享，进一步强化学生对幸福生活的认知。师：我们的生活变得越来越幸福，这背后离不开什么呢?大家可以结合教材第7页的内容，想一想、说一说。生思考后发言。(预设：离不开爸爸妈妈的努力工作、离不开老师的辛勤教导、离不开建设者的付出、离不开国家的好政策等)师：大家说得都很有道理。教材中告诉我们，国家不断完善公共服务，建设了很多公共设施，制定了很多好政策，比如九年义务教育还有很多人在默默付出，比如建筑工人建造了我们的学校和家园，医生守护着我们的健康，老师教给我们知识，他们都是幸福生活的创造师：现在请大家想一想，假如没有这些公共设施和政策，没有这些人的付出，我们的生活会是什么样子呢?生自由发言，进一步理解公共设施、政策和他人付出对幸福生活设计意图：引导学生深入思考幸福生活的源泉，从感性认知上升到理性理解。通过反面假设，让学生更深刻地认识到公共设施、政策和他人付出的重要性，培养学生的感恩之情。(三)巩固提升：践行幸福行动，传递幸福师：我们感受到了幸福生活，也知道了幸福生活的来之不易。那么我们应该怎样珍惜幸福生活，传递幸福呢?请大家结合教材第8页生小组讨论后，分享自己的想法。(预设：认真学习、帮助爸爸妈妈做家务、爱护公共设施、尊重他人的劳动成果等)师：请大家拿出一张卡片，写下自己的“幸福承诺”,比如“我承诺：认真学习，不辜负老师的教导”“我承诺：爱护社区生书写承诺并贴在班级幸福墙，师巡视指导。设计意图：将对幸福生活的认知转化为实际行动，通过书写幸福承诺，明确自己的责任和行动方向。班级幸福墙的设置，能够营造积极向上的班级氛围，激励学生践行承诺。2.活动二：“幸福传递站”师：幸福是可以传递的。我们可以把自己感受到的幸福分享给身边的人，也可以用实际行动为身边的人带来幸福。请大家想一想，你可以怎样把幸福传递给爸爸妈妈、老师或同学呢?生自由发言。(预设：给爸爸妈妈捶捶背、对老师说一句感谢的话、帮助同学解决学习上的困难等)向身边的人说一句感谢的话或做一件暖心的小事，下节课我们来分享设计意图：引导学生主动传递幸福，将感恩之情转化为具体的暖心行动，培养学生的道德修养和责任意识。通过实践任务，让学生在行动中进一步体会幸福的意义。(四)小结师：今天这节课，我们一起感受了生活的变化，知道了我们的生活越来越幸福。我们从居住、交通、饮食、教育、医疗等多个方面看到了幸福的变化，也明白了幸福生活离不开国家的好政策、完善的公共设施和每一个人的辛勤付出。希望大家都能珍惜现在的幸福生活，践行自己的幸福承诺，主动把幸福传递给身边的人，让我们的生活变得更加幸福美好。第2课幸福生活是奋斗出来的一、学情分析这一阶段的学生具有较强的模仿能力和好奇心，喜欢听故事、参与实践活动，能够理解简单的因果关系，但抽象思维仍有待发展。他们在生活中也有过通过努力完成任务的经历，比如学会骑自行车、完成一验出发，感悟奋斗与幸福的关系。二、教材分析《幸福生活是奋斗出来的》是统编版三年级下册第一单元《共享美好生活》的第二课，是对前一课《我们的生活越来越幸福》的深化的案例，包括身边的劳动者、时代楷模等，通过故事、图片、对话等形式，引导学生认识奋斗的意义，感受奋斗的力量。教材注重联系学让学生在分享和实践中理解奋斗的内涵，培养奋斗精神。其编写意图是让学生明白幸福生活不是凭空而来的，而是通过奋斗获得的，从而树立正确的幸福观，培养积极向上的人生态度。三、核心素养教学目标依据2022年版义务教育道德与法治课程标准要求，结合教材内容和学情，设定以下核心素养目标：1.政治认同：了解我国不同领域奋斗者为国家发展和人民幸福所做出的贡献，增强对国家和奋斗者的崇敬之情。2.法治观念：认识到奋斗过程中需要遵守规则，理解公平竞争、诚信奋斗的重要性。3.道德修养：懂得幸福生活离不开懈的良好品质。4.健全人格：能够正确面对学习和生活中的困难，具备勇于克服困难、积极进取的心态。5.责任意识：树立为实现个1.教学重点：引导学生认识奋斗的意义，了解不同领域奋斗者的故事，感受奋斗创造幸福的力量。2.教学难点：帮助学生将对奋(一)情境导入：故事激趣，引出主题1.师：同学们，今天老师给大家带来一个小故事，题目是《小他特别开心，觉得自己太幸福了。2.师：同学们，小明的幸福是怎么来的呀?3.生自由发言(预设：是通过坚持练习、努力奋斗得来的)4.师：说得真好!小明通过自己的奋斗实现了梦想，感受到了幸福。其实，我们的幸福生活也离不开奋斗。今天，我们就一起来学习《幸福生活是奋斗出来的》。(板书课题)设计意图：通过贴近学生生活的小故事，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知“奋斗可以带来幸福”,自然引出本节课的主题，为后续学习奠定基础。(二)探究新知：认识奋斗，感受奋斗力量师：在我们的生活中，有很多像小明一样通过奋斗实现目标、创造幸福的人。教材第10-11页就为我们介绍了几位奋斗者的故事，大家先自己读一读，然后和同桌分享一下你最喜欢的故事。生自主阅读教材后，同桌分享交流。师：谁愿意把你最喜欢的奋斗者故事分享给全班同学听?并说一说你为什么喜欢这个故事。生分享故事后，师引导提问：(1)这位奋斗者为了实现目标付出了哪些努力?(2)他通过奋斗获得了什么?(3)他的奋斗给我们的生活带来了哪些影响?生思考后发言。(预设：教材中的农民伯伯通过辛勤劳作获得了丰收，为我们提供了粮食；工程师通过刻苦钻研设计建造了高楼大厦和桥梁，让我们的生活更便捷；老师通过辛勤教导，让我们学到了知识等)师：除了教材中介绍的奋斗者，你还知道哪些奋斗者的故事呢?可以和大家分享一下。生分享自己知道的奋斗者故事(预设：运动员、科学家、身边的环卫工人等)师：老师这里也准备了一些奋斗者的图片和视频，我们一起来看一看。(播放图片：坚守岗位的环卫工人、刻苦训练的运动员、潜心研究的科学家；播放短视频：袁隆平爷爷培育杂交水稻的故事片段)师：看完这些，你有什么感受?生自由发言，感受奋斗者的艰辛和伟大。为了让我们的生活更美好，付出了辛勤的汗水。他们用实际行动告诉我们：幸福生活是奋斗出来的。设计意图：通过阅读教材故事、分享已知故事、观看图片视频等多种形式，让学生了解不同领域的奋斗者，感受奋斗的力量。师生互动提问能够引导学生深入思考，理解奋斗的意义和价值，增强对奋斗者的崇敬之情。师：其实，在我们自己的生活中，也有很多奋斗的经历。就像刚才故事里的小明一样，我们也通过自己的努力完成过一些事情，感受到了幸福。请大家想一想，你有没有过通过努力实现目标的经历?比如学会了一项技能、完成了一个有难度的任务、解决了一个学习上的难题等。可以结合教材第12页的“活动园”,先在小组内分享一下自己的奋斗小故事。生小组内分享交流，师巡视指导，鼓励学生大胆表达。师：谁愿意把自己的奋斗小故事分享给全班同学听?分享时可以说一说你遇到了什么困难，是怎么克服的，成功后有什么感受。生分享自己的奋斗经历，师适时给予肯定和鼓励。师：听了大家的分享，老师感受到了你们每个人身上的奋斗精神。当我们通过自己的努力克服困难、实现目标时，那种幸福的感觉是特别真切的。教材第12页的小朋友们也分享了他们的奋斗经历，大家可以课后再读一读，看看和自己的经历有没有相似之处。设计意图：引导学生从自身经历出发，感悟奋斗与幸福的关系。小组分享和全班分享的形式，能够让学生相互学习、相互激励，进一步强化对奋斗精神的认知。结合教材活动园的内容，让学生感受到奋斗是每个人都可以做到的。师：通过刚才的学习，我们认识了很多奋斗者，也分享了自己的奋斗经历。那么,你觉得奋斗是什么呢?请大家结合自己的感受和教材第13页的内容，想一想、说一说。生自由发言。(预设：奋斗是努力学习、奋斗是坚持不放弃、奋斗是勇于克服困难、奋斗是脚踏实地做事等)师：大家说得都很有道理。教材中告诉我们，奋斗就是为了实现目标而努力拼搏，它需要我们有坚持不放弃的精神、勇于克服困难的勇气和脚踏实地的行动。同时，奋斗也需要遵守规则，比如在学习中要诚信考试，在比赛中要公平竞争，这样的奋斗才是有意义的。师：现在请大家判断一下，下面这些行为是不是奋斗?为什么? (出示情境：1.小红为了考出好成绩，每天认真复习，遇到难题主动请教老师。2.小刚为了得到奖励，考试时抄袭同学的答案。3.小丽学画画遇到困难，就放弃了。)生判断并说明理由，进一步理解奋斗的内涵。师总结：真正的奋斗是靠自己的努力和汗水实现目标，是坚持不放弃、勇于克服困难，同时还要遵守规则、诚信做事。只有这样的奋斗，才能带来真正的幸福。明确什么是真正的奋斗。结合教材内容，让学生认识到奋斗不仅需要努力，还需要遵守规则，培养学生的法治观念和道德修养。(三)巩固提升：践行奋斗精神，书写幸福人生师：奋斗需要有目标，有了目标，我们的努力才有方向。请大家考教材第14页的“践行园”,把自己的目标写下来，同时写下为了实现这个目标，你打算怎么做。生制定奋斗小目标，师巡视指导，帮助学生明确目标师：谁愿意把自己的奋斗小目标分享给大家?让我们一起为他加油鼓劲。生分享奋斗小目标，全班同学给予掌声鼓励。师：老师希望大家都能朝着自己的奋斗小目标努力，在奋斗的过程中感受成长的快乐。我们可以把自己的奋斗小目标贴在书桌前，时刻提醒自己。将奋斗精神转化为实际行动。通过分享和鼓励，增强学生实现目标的信心和决心。2.活动二：“奋斗者宣言”师：为了激励自己更好地践行奋斗精神，我们一起来宣读“奋斗者宣言”吧!(出示宣言：我承诺，树立远大理想，制定奋斗目标；脚踏实地学习，勇于克服困难；坚持不放弃，诚信去奋斗；用汗水浇灌梦想，用奋斗书写幸福人生!)生起立，齐声宣读宣言，增强仪式感和责任感。设计意图：通过宣读宣言，进一步强化学生的奋斗意识，激发学生的奋斗热情，让学生在仪式感中感受到奋斗的责任和使命。(四)小结师：今天这节课，我们认识了很多奋斗者，分享了自己的奋斗小故事，也理解了奋斗的内涵和意义。我们知道了幸福生活不是凭空而来的，而是通过奋斗创造出来的。奋斗需要坚持不放弃的精神，需要勇于克服困难的勇气，也需要脚踏实地的行动。希望大家都能把奋斗精神融入到日常的学习和生活中，制定自己的奋斗目标，努力拼搏，用奋斗书写属于自己的幸福人生。同时，也要向身边的奋斗者学习，珍惜他们的劳动成果，为实现更美好的生活而共同努力。第二单元劳动最光荣第3课一切靠劳动《一切靠劳动》是统编版三年级下册第二单元《劳动最光荣》的开篇课，作为单元价值引领的基础，核心是引导学生认识劳动的本质、园、家庭、社会的图文案例，从具象劳动场景逐步上升到劳动价值认知。教材内容注重知行合一，既包含对不同劳动类型的梳理，又融入为后续《致敬劳动者》的情感升华铺垫基础，符合三年级学生“从生活到认知、从认知到践行”的思维规律，是落实道德修养、责任意识等核心素养的重要载体。二、核心素养教学目标(一)政治认同认识到劳动是中华民族的传统美德，理解“劳动创造幸福生活”的道理，认同劳动在国家发展、社会进步中的重要作用，树立“劳动(二)道德修养尊重不同类型的劳动，尊重劳动者的付出，养成珍惜劳动成果、不浪费、不挑食的良好习惯；愿意主动承担力所能及的劳动，做到自己的事情自己做，初步形成热爱劳动的道德品质。(三)法治观念了解劳动是每个公民的权利与义务，知道爱护公共劳动成果、遵守劳动秩序是基本行为准则，初步树立依法劳动、尊重他人劳动权利(四)健全人格在劳动体验与案例分析中，培养吃苦耐劳、主动担当的品质；能正确看待劳动的意义，不轻视体力劳动，形成积极向上的劳动态度。(五)责任意识态度。(一)教学重点(二)教学难点(一)情境导入：生活溯源，聚焦劳动主题教师播放教材配套短视频《劳动创造的美好生活》,画面展示：提问：“同学们，视频中展示了哪些人在劳动?他们的劳动给我们的生活带来了什么?”学生自由发言后，教师引导：“从香甜的饭菜到整洁的校园，从宽阔的马路到明亮的教室，我们身边的一切美好事物，都是劳动者用双手创造的。今天我们就一起学习《一切靠劳动》,走接着开展互动小游戏“劳动场景猜猜猜”:教师描述劳动场景，如学生猜出劳动者身份及劳动的意义。学生分享后，教师追问：“这些劳动看起来不一样，有没有共同的意义?我们自己能做哪些劳动?”引发学生思考，自然过渡到新知探究。设计意图：以教材配套短视频创设多元劳动情境，唤醒学生生活经验，直观感受劳动与生活的密切关联；互动游戏强化劳动场景与身份的对应，递进式问题激发探究欲望，为后续劳动类型、劳动价值的学习铺垫情感与认知基础。(二)探究新知一：认识劳动类型，感受劳动无处不在1.自主梳理与教材对接：教师引导学生对照教材P28-P29“生活中的劳动”图文内容，分组发放《劳动类型记录表》,表格包含“劳动场景、劳动者、劳动内容、劳动意义”四项内容，要求学生结合教材插图和生活经验，梳理身边的劳动类型。梳理过程中，教师巡视指导，针对性提问：“教材中提到了家庭劳动、校园劳动和社会劳动，大家能分别列举几个例子吗?”“妈妈做家务、老师教我们知识、环卫工人打扫街道，这些劳动有什么不同?又有什么相同之处?”引导学生从场景、内容、意义三个维度区分劳动类型。2.劳动类型系统梳理：各小组分享记录表后，教师结合教材内容总结：“结合大家的梳理和教材知识，我们知道劳动无处不在，主要分为三类。家庭劳动，比如爸爸妈妈做饭、打扫卫生，我们自己整理书包、叠衣服，能让家庭生活更温馨整洁；校园劳动，比如同学打扫教室、擦拭黑板，老师备课批改作业，能让我们的校园更美丽，学习更有序；社会劳动，比如农民种地、工人做工、医生治病，能保障社会正常运转，为我们的生活提供保障。”师傅造汽车’,都是社会劳动的重要组成部分，没有这些劳动者的付出，我们就没有充足的食物和便捷的生活。而我们自己整理书桌、主动做家务，也是劳动的一种，能培养我们的独立能力。”3.互动辨析：教师展示“脑力劳动vs体力劳动”图文对比(如科学家研究、教师教学与环卫工人清扫、建筑工人施工),提问：“这些劳动中，哪些是脑力劳动?哪些是体力劳动?脑力劳动和体力劳动有高低之分吗?”学生分组讨论后发言，教师引导：“脑力劳动和体力劳动只是分工不同，没有贵贱之分。科学家靠智慧推动科技进步，环卫工人靠双手守护城市整洁，都是不可或缺的劳动，都值得我们尊重。”设计意图：以自主梳理和教材对接为核心，让学生从生活经验上正错误认知，落实道德修养目标。(三)探究新知二：理解劳动价值，珍惜劳动成果1.劳动创造价值案例分析：教师引导学生阅读教材P30“劳动创造境”两个故事，提问：“袁隆平爷爷的劳动带来了什么?社区志愿者的劳动让社区发生了哪些变化?”学生讨论后分享观点，教师补充讲解：“袁隆平爷爷通过毕生劳动，研究出高产杂交水稻，解决了很多人的吃饭问题，这是劳动创造的物质财富；社区志愿者义务打扫卫生、美化环境，让我们的生活环境更舒适，这是劳动创造的精神财富和生活品质。教材告诉我们，劳动不仅能创造出我们需要的物品，还能让我们的生活更美好、社会更进步。”惜劳动成果我能做”讨论活动，提问：“为什么要珍惜粮食?我们在食堂吃饭时应该怎么做?”“校园里的桌椅、黑板是劳动者的成果，我们应该如何爱护?”粮食、每一件物品、每一处整洁的环境，都凝聚着劳动者的汗水。珍惜劳动成果，就是尊重劳动者的付出，这是我们每个人都应该做到的。”什么新的理解?以后吃饭时会怎么做?”学生分享感悟后，教师带领设计意图：结合教材案例和短视频，将抽象的劳动价值具象化，让学生理解劳动对个人、社会的意义；讨论和倡议书环节引导学生将认知转化为行为准则，落实责任意识目标。(四)巩固提升：劳动体验与行为践行分组开展实践活动：第一组“整理书包大赛”,比拼谁能快速、整齐地整理好书包；第二组“桌面清洁小能手”,负责擦拭本组桌面和椅子；第三组“垃圾分类实践”,模拟对常见垃圾进行分类。体验结束后，邀2.劳动计划制定：教师引导学生结合教材P32“我的劳动计划”,分组制定“每日劳动清单”,要求清单包含家庭劳动、校园劳动各2-33.案例辨析：教师展示三个情境案例，让学生判断对错并说明理由：①小明吃饭时剩饭剩菜，说“粮食很多，浪费一点没关系”;②小红主动帮妈妈洗碗，还把厨房台面擦干净；③小刚在教室墙壁上乱涂乱画，说“这是清洁工的事，和我无关”。学生辨析后，教师总结：“我们不仅要自己参与劳动，还要珍惜他人的劳动成果，不做破坏劳动成果的事。”设计意图：劳动体验环节让学生在实践中感受劳动的乐趣与价值，落实知行合一；劳动计划制定引导学生主动承担劳动责任，案例辨析强化行为规范，巩固教学重点。(五)拓展延伸：践行劳动精神，传递劳动理念教师提问：“除了制定劳动计划，我们还能为身边的劳动者做些由发言后，教师补充：“我们可以主动帮家人分担家务，向身边人宣传珍惜粮食的重要性，看到破坏劳动成果的行为及时制止。”布置课后任务：①按照制定的劳动计划，坚持完成每日劳动任务，让家长签字确认；②和家人一起完成一项家务劳动(如做饭、打扫卫生),记录劳动过程和感受；③收集一个“劳动创造价值”的小故事，下节课分享交流。设计意图：将课堂劳动教育延伸到家庭和生活中，引导学生持续践行劳动行为；课后任务兼顾实践与积累，强化劳动意识，为下节课致敬劳动者做好铺垫。五、小结认识了家庭、校园、社会中的不同劳动类型，理解了脑力劳动和体力劳动只是分工不同，没有贵贱之分，都值得我们尊重。我们还结合教材案例，明白了劳动能创造物质财富和精神财富，能让我们的生活更美好、社会更进步，懂得了珍惜劳动成果就是尊重劳动者的付出。同时，我们通过劳动体验制定了自己的劳动计划，明确了作为学生和家庭成员的劳动责任，知道了要主动承担力所能及的劳动，做到自己的事情自己做。希望大家课后能坚持践行劳动计划，把热爱劳动、珍惜成果的理念落实到每一天的行动中，用双手创造属于自己的美好生活，同时带动身边人一起热爱劳动，传承劳动美德，做一名热爱劳动、尊重劳动的新时代好少年。第4课致敬劳动者一、教材分析《致敬劳动者》是统编版三年级下册第二单元《劳动最光荣》的第二课，承接《一切靠劳动》对劳动类型、劳动价值的认知，核心是引导学生认识不同行业的劳动者，感悟劳动者的贡献，升华对劳动和农民等贴近学生生活的劳动者案例，搭配图文、小故事、实践活动等学生情感升华。教材内容注重情感体验与行为践行相结合，既避免空洞的说教，又通过具体案例和实践活动，让学生在情感共鸣中树立尊是单元情感目标落地的核心课时。二、核心素养教学目标(一)政治认同动者最光荣、劳动者最美丽”的理念，认同劳动者在民族复兴中的重要作用，树立尊重劳动者、崇尚劳动的价值导向。(二)道德修养尊重不同行业的劳动者，感恩劳动者的付出，能主动向劳动者表懂得感恩的道德品质。(三)法治观念了解劳动者的合法权益受法律保护，知道侮辱、歧视劳动者是不道德且违法的行为，初步树立尊重劳动者合法权益、维护劳动秩序的(四)健全人格能正确看待不同行业的劳动，不轻视普通劳动者，形成平等、尊重的(五)责任意识明确自己作为社会小公民的责任，主动以实际行动尊重、感恩劳动者，爱护劳动成果，不做影响劳动者工作的事，培养对社会、对他人负责的态度。三、教学重难点(一)教学重点认识身边不同行业的劳动者，了解他们的工作内容和对社会、生活的贡献；学会用恰当的方式尊重、感恩劳动者，爱护劳动成果。(二)教学难点深刻感悟普通劳动者(如环卫工人、保洁阿姨、农民)的平凡与知；将感恩之情转化为实际行动，主动为劳动者做力所能及的事。四、教学过程(一)情境导入：情感共鸣，聚焦劳动者教师播放教材配套短视频《平凡的劳动者》,画面展示：清晨5点环卫工人清扫街道、早餐店老板忙碌制作早餐、教师提前到教室备课、警察在路口指挥交通、医生耐心诊治病人的场景，搭配深情的背景音乐。视频结束后，教师提问：“同学们，视频中的这些人，你们每天都能见到吗?他们的工作虽然平凡，却给我们的生活带来了什么?”学生自由发言后，教师引导：“这些平凡的劳动者，用默默的付出守护着我们的生活，他们是最可爱的人。今天我们就一起学习《致敬劳动者》,走进他们的工作，感悟他们的贡献，向每一位劳动者致接着开展互动分享：“请大家想一想，在你的身边，还有哪些劳动者?他们每天都在做什么?”学生结合生活经验分享，如“学校的保追问："这些劳动者的工作看似普通，却有着不普通的意义，他们的贡献体现在哪里?我们应该如何对待他们?”引发学生情感思考，自然过渡到新知探究。设计意图：以教材配套短视频创设真实、贴近生活的情境，通过平凡劳动者的工作场景引发学生情感共鸣，唤醒对身边劳动者的关注；互动分享环节衔接生活经验，为后续感悟劳动者贡献、学会感恩铺垫情感基础。(二)探究新知一：认识身边的劳动者，感悟平凡贡献1.分组探究与教材对接：教师引导学生对照教材P34-P35“身边的劳动者”图文内容，分组发放《劳动者贡献记录表》,表格包含“劳动者职业、工作内容、工作时间、对我们的贡献”四项内容，要求学生结合教材插图和生活经验，梳理身边典型劳动者的贡献。探究过程中，教师巡视指导，针对性提问：“教材中提到了环卫工人、教师、农民，他们的工作分别有什么特点?如果没有他们，我们的生活会变成什么样?”“学校的保洁阿姨、食堂师傅，他们的工作为我们的校园生活带来了哪些便利?”引导学生聚焦劳动者的具体贡献，避免泛泛而谈。2.劳动者贡献梳理与讲解：各小组分享记录表后，教师结合教材内容，分类梳理不同行业劳动者的贡献：“结合大家的分享和教材案例，我们身边的劳动者主要分为几类。首先是校园劳动者，比如老师、保洁阿姨、食堂师傅，老师教我们知识和道理，保洁阿姨守护校园整洁，食堂师傅为我们准备可口的饭菜，他们的付出让我们能安心学习、快乐成长。”针对社会劳动者，教师补充：“教材中展示的环卫工人，无论严寒酷暑都在清扫街道，守护城市的整洁；警察叔叔坚守岗位，维护交通秩序和社会安全；医生护士救死扶伤，守护我们的健康。这些劳动者虽然行业不同，但都在为社会的正常运转付出努力，都是我们生活中不可或缺的人。”针对家庭劳动者，教师引导：“我们的爸爸妈妈也是劳动者，他们每天上班工作，还要照顾我们的生活，为家庭付出了很多。他们的劳动不仅支撑着家庭，也为社会创造了价值。”分享结束后，教师提问：“听了这些故事，你对身边的劳动者有了什么新的认识?他们的平凡工作中，藏着怎样的伟大?”学生感悟后，教师总结：“平凡的岗位上，有着不平凡的坚守。每一位劳动者，无论职业高低、岗位大小，都在为我们的生活、社会的进步做贡献，都值得我们尊重和感恩。”设计意图：以分组探究和教材对接为核心，让学生从具体场景中梳理劳动者贡献，避免空洞说教；小故事分享环节引发情感共鸣，针(三)探究新知二：学会尊重感恩，践行致敬行动1.尊重劳动者的行为辨析：教师引导学生阅读教材P36“尊重劳动现?”“在生活中，我们还能通过哪些行为尊重不同行业的劳动者?”尊重劳动者的具体行为，板书关键词：主动问好、爱护成果、遵守规则、体谅辛苦。展示环卫工人、教师、外卖小哥忙碌又辛苦的工作日常，让学生直观感受劳动者的不易。短片结束后，教师提问：“看完短片，你想对这些劳动者说些什么?我们能为他们做些什么力所能及的事?”学生分享感悟后，教师布置“感恩行动设计”任务：结合教材要求方案包含具体对象、致敬方式、行动内容，如“给环卫工人送一真诚的心意最可贵”。教师带领学生制作“感谢卡”,写下对劳动者的祝福，如“环卫工人叔叔阿姨，你们辛苦了，感谢你们守护城市整3.纠正错误认知：教师展示两个错误情境：①小明说“环卫工人的工作又脏又累，没什么了不起”;②小红说“只有科学家、医生才值得尊重，普通劳动者不用尊重”。提问：“这两种说法对吗?为什么?”学生辨析后，教师强调：“职业没有高低贵贱之分，每一位劳动者都在自己的岗位上发光发热，无论是科学家、医生，还是环卫工人、保洁阿姨，都为社会做了贡献，都值得我们发自内心地尊重和感恩。”设计意图：结合教材案例和短片，让学生在情感共鸣中学会尊重感恩；行动方案设计和感谢卡制作环节，引导学生将情感转化为实际行动，落实道德修养和责任意识目标；错误情境辨析进一步纠正认知误区，巩固教学重点。(四)巩固提升：情感升华，传递致敬理念享自己制作的感谢卡，说说想送给哪位劳动者、为什么。者，你是平凡的，也是伟大的；你是沉默的，也是光荣的。每一滴汗水，都闪耀着光芒；每一次付出，都值得被珍藏。向每一位劳动者，致敬!”2.案例拓展：教师结合教材拓展内容，介绍“时代楷模”中的普通者为什么能成为时代楷模?他们身上有哪些值得我们学习的品质?”学生思考后回答，教师总结：“他们在平凡的岗位上坚守初心、默默奉献，用劳动创造价值，用行动诠释责任，这就是我们要学习的劳动精神。”一位劳动者，主动爱护劳动成果，主动为劳动者做力所能及的事，用实际行动传递感恩之情，做尊重劳动、感恩劳动的新时代好少年。”设计意图：主题分享会和诗歌朗诵环节强化情感升华，让学生在集体氛围中深化对劳动者的敬意；案例拓展拓宽学生视野，传递劳动精神；行为承诺环节引导学生坚定践行理念，巩固教学效果。(五)拓展延伸：践行感恩行动，传承劳动精神教师提问：“除了今天制作的感谢卡，我们还能通过哪些长期行动，向劳动者致敬、感恩劳动者?”学生自由发言后，教师补充：“我们可以坚持爱护劳动成果，不浪费、不破坏；可以主动帮身边的劳动者分担力所能及的事；可以向家人、朋友宣传尊重劳动者的理念，让更多人关注平凡劳动者。”布置课后任务：①将制作的感谢卡送给对应的劳动者，记录下对方的反应和自己的感受；②周末和家人一起，为身边的劳动者做一件力所能及的事(如给保安叔叔送水、帮保洁阿姨打扫楼道);③收集一位平凡劳动者的故事，下节课分享，让更多人了解他们的贡献。设计意图：将课堂情感升华延伸到生活实践中，引导学生持续践行感恩行动；课后任务兼顾即时行动与长期积累，让尊重、感恩劳动者的理念真正落地生根，传承劳动精神。五、小结了解了身边不同行业劳动者的工作内容和贡献，知道了无论是校园里的老师、保洁阿姨，还是社会上的环卫工人、警察叔叔，亦或是家庭中的爸爸妈妈，他们都在平凡的岗位上默默付出，用劳动守护着我们的生活、推动着社会的进步。我们深刻感悟到，职业没有高低贵贱之分，每一位劳动者都值得我们尊重和感恩。同时，我们学会了用主动问好、爱护劳动成果、制作感谢卡、做力所能及的事等方式，向劳动者表达敬意和感恩，也坚定了践行尊重劳动、感恩劳动的信念。希望大家课后能坚持完成课后任务，把感恩之情转化为实际行动，用真诚的心意和具体的行为，向每一位平凡而伟大的劳动者致敬。更希望大家能传承劳动精神，将来也能成为一名爱岗敬业、默默奉献的劳动者，用双手创造价值，为社会贡献自己的力量。一、学情分析三年级学生已具备一定的生活自理能力，能完成整理书包、扫地面，不理解劳动的价值与意义，甚至认为“劳动是辛苦的、麻烦的”。此外，学生乐于参与趣味性强的实践活动，对身边劳动者的故事充满好奇，但缺乏主动劳动的习惯和坚持劳动的毅力。统编版教材通过生活化的案例、互动性的活动设计，贴合学生认知特点，需教师结合教二、核心素养教学目标涵，尊重各行各业的劳动者，增强对劳动人民的敬意。2.法治观念：知道劳动是每个公民的权利与义务，了解小学生参3.道德修养：养成主动参与劳动的习惯，能承担力所能及的家务劳动和班级劳动，培养勤劳、负责、不怕吃苦的优良品质。4.健全人格：在劳动中体验成就感与幸福感，克服怕苦怕累的心理，增强自信心与动手能力，形成积极向上的人生态度。5.责任意识：明确劳动不仅关乎个人，还能为家庭、班级、社会三、教学重难点1.教学重点：理解劳动的价值与意义，认识到“劳动最光荣”;掌握基本的劳动技能，能主动参与力所能及的劳动。知转化为长期坚持的劳动习惯；尊重各行各业的劳动者，消除职业偏四、教学过程(一)情境导入：感知劳动的魅力教师播放多媒体课件：结合统编版教材开篇情境图，展示“校园改作业”的短视频，提问：“同学们，视频里的人们都在做什么?他们的劳动给我们的生活带来了哪些变化?如果没有他们的劳动，我们的生活又会变成什么样?”学生自由发言，分享自己的感受(如“保洁阿姨把校园打扫得很到知识”)。教师引导：“这些人都在通过自己的劳动创造价值，让我们的生活更美好。劳动不仅能满足我们的需求，还能体现我们的价值。今天我们就一起学习《从小爱劳动》,探寻劳动的奥秘，争做爱劳动设计意图：通过教材情境图延伸的短视频，呈现不同行业劳动者的日常，让学生直观感知劳动与生活的紧密联系；结合生活化提问，(二)探究新知一：认识劳动的价值劳动创造美好生活1.教材研读，感知劳动价值：教师引导学生阅读统编版教材“劳动创造美好生活”段落及配套插图，提问：“教材里展示了‘妈妈做劳动能给我们带来什么?”学生分组讨论，发言分享(如“妈妈做饭让我们吃到美味的食物”“整理房间让我们的家更整洁”“工匠制作的玩具给我们带来快乐”)。教师结合教材内容总结：“劳动能满足我们的生活需求，让我们的生活更舒适、更美好；同时，劳动还能创造出丰富多彩的物品，为社会增添价值。就像教材里说的，‘每一件物品，每一份美好，都2.案例分析，深化认知：教师出示教材中“袁隆平爷爷培育杂交水稻”的案例，提问："袁隆平爷爷一生都在田间劳动，他的劳动带来了什么?我们能从他身上学到什么?”学生发言后，教师补充讲解：“袁隆平爷爷通过辛勤劳动，培育出高产的杂交水稻，解决了很多人的吃饭问题，他用劳动为国家、为值得我们每个人学习。教材里还介绍了很多像袁隆平爷爷一样的劳动者，他们用自己的劳动创造了奇迹，赢得了大家的尊重。”3.师生互动，拓展延伸：教师提问："除了教材里提到的劳动者，我们身边还有哪些劳动者?他们的劳动有什么意义?”学生分享身边的劳动者(如“快递员叔叔帮我们送包裹”“医生阿姨治病救人”“警察叔叔维护安全”),教师引导："无论是什么行业的劳动者，只要他们通过自己的双手创造价值，就值得我们尊重。劳动没有高低贵贱之分，每一份劳动都很光荣。”设计意图：通过教材文本、插图和核心案例，让学生从“生活小事”到“重大贡献”,逐步理解劳动的价值；(三)探究新知二：反思自身劳动——树立主动劳动意识单’活动提示，想一想自己平时都参与了哪些劳动?是主动参与的还是被动参与的?有哪些劳动是自己能做但没做的?”学生填写“个人劳动清单”,记录自己的劳动情况。随后组织小组分享，教师引导学生反思：“很多同学都能做一些简单的劳动，但还有部分同学依赖父母代劳，比如让爸爸妈妈整理书包、打扫自己的房间。这些事情其实我们自己都能做，为什么不愿意做呢?”小马虎总是让妈妈帮他做这做那，自己什么都不愿意干，结果不仅养成了懒惰的习惯，还什么都不会做。如果我们也像小马虎一样，长期依赖父母，就会失去动手能力，长大后很难独立生活。主动劳动不仅能锻炼我们的能力，还能让我们体会到成就感。”2.制定计划，明确劳动任务：教师引导学生结合教材提示，制定“我的劳动计划”:"请大家结合自己的实际情况，制定一份每周劳动计划，明确自己要做的劳动任务、完成时间和完成标准。比如‘每天放学回家整理自己的书包‘每周六帮妈妈打扫客厅’。”学生分组交流自己的劳动计划，教师巡视指导，强调：“劳动计划要切实可行，不能好高骛远。制定好计划后，要坚持执行，养成主动劳动的习惯。”生正视自身劳动现状，认识到主动劳动的重要性；结合(四)探究新知三：学习劳动技能——体验劳动的快乐示范讲解：“教材里详细介绍了整理书包的步骤：先把书本分类，按大小顺序放进书包，再把文具放进文具盒，最后检查是否有遗漏。大家跟着老师一起做一遍。”学生分组进行劳动技能实践，教师巡视指导，纠正不规范的操作避免灰尘飞扬；遇到顽固垃圾，要用扫帚轻轻拨开再扫。”2.成果展示，体验快乐：开展“劳动技能大比拼”活动，选代表展示自己的劳动成果(如整理好的书包、打扫干净的桌面)。地虽然累，但看到地面干干净净的，很开心”)。还体会到了劳动的快乐。当我们通过自己的劳动完成任务、创造价值时，内心会充满成就感。这就是劳动带给我们的特殊快乐。”3.拓展延伸，尊重劳动成果：教师出示教材中“珍惜劳动成果”的还要懂得珍惜别人的劳动成果。结合教材插图，想一想我们平时应该怎么做?”学生发言后，教师引导梳理：“不浪费粮食，因为那是农民伯伯辛勤劳动的成果；爱护公共设施，因为那是工人叔叔精心建造的；不乱扔垃圾，因为那会增加保洁阿姨的劳动负担。珍惜劳动成果，就是对劳动者最好的尊重。”提升动手能力；通过技能比拼和感受分享，让学生体验劳动的快乐，强化主动劳动的意愿；结合珍惜劳动成果的教育，深化落实道德修养目标。(五)巩固练习：劳动知识闯关教师设置三道闯关题，学生分组抢答：1.第一关(基础题):"教材里说‘每一件物品，每一份美好，都离不开什么?’我们身边有哪些值得尊重的劳动者?”(答案：劳动；快递员、医生、教师、农民等)2.第二关(进阶题):"请说出整理书包的三个步骤，结合教材提示回答。”(答案：书本分类、按顺序放入书包、放入文具并检查)3.第三关(拓展题):“我们应该如何珍惜别人的劳动成果?请说出两个具体做法。”(答案：不浪费粮食、爱护公共设施、不乱扔垃圾等)设计意图：通过闯关游戏巩固核心知识，兼顾基础与拓展，结合教材内容设计题目，让学生在轻松氛围中强化记忆；分组抢答形式激发学生积极性，培养团队合作意识。五、小结教师引导学生共同梳理本节课核心内容：“今天我们学习了《从小爱劳动》,知道了劳动能创造美好生活，每一份劳动都很光荣；认识到主动劳动的重要性，制定了自己的劳动计划；还学会了整理书包、扫地等基本劳动技能，体验到了劳动的快乐。劳动是我们每个人的责任，也是一种美德。希望大家以后能坚持执行劳动计划，主动承担力所能及的劳动，尊重各行各业的劳动者，珍惜每一份劳动成果，争做爱劳动、会劳动的好孩子。”第三单元我是家庭一员第6课少让父母操心一、学情分析三年级学生已具备一定的自主意识，能理解父母的辛苦，但普遍们对父母的关爱习以为常，往往忽略父母的付出，在生活中常因“挑父母”的口号，但缺乏具体的行动方法，且坚持性不足。统编版教材二、核心素养教学目标1.政治认同：体会父母对自己的关爱，理解父母的辛苦，增强对2.道德修养：养成体谅父母、关爱父母的品质，能主动做一些力所能及的事，为父母分忧，减少父母的操心。3.健全人格：学会换位思考，理解父母的良苦用心，克服自我中心的心理，形成感恩、负责的人生态度。4.责任意识：明确自己作为家庭一员的责任，知道自己的言行会三、教学重难点1.教学重点：体会父母的辛苦与关爱，认识到自己的行为会让父2.教学难点：学会换位思考，真正理解父母的良苦用心；将“少让父母操心”的认知转化为长期坚持的实际行动。四、教学过程(一)情境导入：感知父母的操心教师播放多媒体课件：结合统编版教材开篇情境图，展示“妈妈什么?你们在生活中，有没有让爸爸妈妈为自己操心的事情?当时爸爸妈妈是什么反应?”学生自由发言，分享自己的经历(如“我生病时，妈妈整夜照顾经常为我们操心。他们的操心里，藏着对我们深深的爱。今天我们就一起学习《少让父母操心》,想一想我们能做些什么,让爸爸妈妈少设计意图：通过教材情境图延伸的短视频，直观呈现父母为孩子的付出，引发学生的情感共鸣；结合学生自身经历分享，激活已有认(二)探究新知一：认识父母的辛苦——理解操心背后的爱1.教材研读，感知辛苦：教师引导学生阅读统编版教材“父母的一天”段落及配套插图，提问：“教材里展示了爸爸妈妈一天的生活：早上起床做饭、送孩子上学，然后去上班，晚上下班回家还要做饭、做家务、辅导孩子写作业。结合教材内容想一想，爸爸妈妈一天要做这么多事，会很辛苦吗?他们为什么要这么做?”学生分组讨论，发言分享(如“爸爸妈妈每天要上班还要照顾我教师结合教材内容总结：“爸爸妈妈不仅要承担工作的压力，还要照顾我们的生活、关心我们的学习，每天都非常辛苦。他们的操心，不是多余的唠叨，而是对我们满满的爱和责任。”2.实践调查，深化体验：教师发放教材配套的“父母辛苦小调查”问卷，引导学生回忆："请大家想一想，爸爸妈妈每天最晚几点睡觉?最早几点起床?他们最担心自己的什么事情?把答案填在问卷上。”学生填写问卷后，小组分享调查结果。教师补充讲解：“很多同学都发现，爸爸妈妈为了我们，经常熬夜、早起，最担心我们的健康和学习。我们的一点点小问题，在爸爸妈妈心里都是大事。只有真正了解他们的辛苦，我们才能更好地体谅他们。”我们想对他们说些什么?”能让爸爸妈妈感受到我们的体谅。课后大家可以把自己想说的话告诉爸爸妈妈，用简单的语言表达自己的感恩之情。”设计意图：通过教材文本、插图和调查活动，让学生从“表面认激发学生的情感共鸣，为后续行动奠定情感基础。(三)探究新知二：反思自身行为哪些事让父母操心1.自我反思，梳理问题：教师提问：“结合教材‘让父母操心的时的哪些行为会让爸爸妈妈操心?这些行为会给爸爸妈妈带来什么麻烦?”学生填写“我的行为反思表”,记录自己让父母操心的事情及后果。不按时完成作业的问题，这些看似小事，却会让爸爸妈妈非常担心。比如挑食会让爸爸妈妈担心我们营养不均衡，贪玩不写作业会让爸爸妈妈担心我们的学习。”2.案例分析，吸取教训：教师出示教材中“小明的故事”:小明经常忘记带作业，上课不认真听讲，妈妈每天都要反复提醒他，为此很头疼。提问：“小明的哪些行为让妈妈操心?如果是你，你会怎么做?”学生发言后，教师总结：“小明因为粗心、不自律，让妈妈反复操心。我们要吸取小明的教训，养成细心、自律的习惯，主动改正自己的不足，减少父母的操心。”问题，认识到自己的行为对父母的影响；结合教材案例，让学生有章可循，明确需要改正的方向。(四)探究新知三：学会分忧——少让父母操心的具体方法1.自主研读，梳理方法：教师引导学生阅读统编版教材“少让父少操心的方法?结合自己的实际情况，想一想还有哪些方法能为父母分忧?”学生自主阅读后，小组分享，教师结合教材内容逐一梳理核心方①生活上自主：教材强调“自己的事情自己做”,比如自己整理书包、打扫房间、按时起床睡觉，不用父母反复提醒。教师补充："我们还可以主动帮父母做一些力所能及的家务，比如擦桌子、洗碗、浇花，减轻父母的负担。”②学习上自律：教材指出“按时完成作业，认真听讲，遇到问题主动请教”,不让父母为自己的学习操心。教师引导："我们可以制定学习计划，养成良好的学习习惯，用优异的成绩让父母放心。”注意交通安全”,不让父母为自己的安全担心。教师强调：“安全是第一位的，我们要时刻注意自身安全，让父母少一份牵挂。”良苦用心，不跟父母顶嘴，让父母感受到我们的关爱。”2.制定承诺，落实行动：教师引导学生结合教材提示，制定“少让父母操心”的承诺书："请大家写下自己的承诺，比如‘每天自己整理书包’‘主动帮妈妈洗碗’‘按时完成作业’。”学生分组交流自己的承诺书，教师巡视指导，强调：“承诺不是一句空话，要真正落实到行动中。我们可以请父母监督自己，坚持做到少让父母操心。”3.模拟实践，强化能力：开展“家庭场景模拟”活动，分组抽取场景(如“父母下班回家很累”“自己不小心生病”),结合教材方法和自主动给父母递上一杯温水，帮父母拿拖鞋，然后自己去写作业，不打扰父母休息。”教师点评时强调：“少让父母操心，就是要在生活的点点滴滴中体谅父母、关爱父母，用实际行动回报父母的爱。”设计意图：通过“自主研读—梳理方法—制定承诺模拟实践”践让学生提前演练，提升应对能力，突破教学难点。(五)巩固练习：分忧知识闯关教师设置三道闯关题，学生分组抢答：1.第一关(基础题):“教材里说，父母的操心藏着什么?我们能通过哪些小事表达对父母的关心?”(答案：藏着对我们的爱；递一杯水、说暖心话、帮做家务等)2.第二关(进阶题):“在学习上，我们怎么做才能少让父母操心?结合教材提示回答。”(答案：按时完成作业、认真听讲、主动请教问题、制定学习计划等)3.第三关(拓展题):“如果自己不小心生病了，怎么做才能让父母少操心?”(答案：主动告诉父母、按时吃药、好好休息、不让父母担心等)让父母操心》,知道了爸爸妈妈为了我们的成长非常辛苦，他们的操回报父母的爱，做一个体谅父母、关爱父母的好孩子。”第7课我的家庭贡献与责任三年级学生正处于中年级发展阶段，已具备一定的家庭生活认知，对家庭结构、家庭成员关系有基本了解，日常在家庭中也有过简单的较为模糊，大多将自身定位为“被照顾者”,缺乏主动承担家庭责任的意识，对自己能为家庭做出的贡献认知局限。这一阶段的学生好奇心强、乐于表达，喜欢参与实践类活动，具备初步的小组合作能力，适合通过情境体验、实践探究、分享交流等方式开展学习。同时，他们的同理心开始发展，能够理解家庭成员的付出，这为引导他们感知家庭责任、主动贡献力量奠定了基础。二、核心素养教学目标依据2022年版义务教育道德与法治课程标准要求，结合教材内容和学情，设定以下核心素养目标：1.道德修养：认识到自己是家庭的重要一员，明确作为家庭成员应承担的基本责任，养成主动为家庭付出的良好品质。2.健全人格：能够主动发现自己为家庭做贡献的能力，增强家庭归属感和自信心，学会在承担责任中提升自我。3.及的家务劳动和家庭事务，为营造和谐家庭氛围贡献力量。4.法治观念：初步了解家庭成员之间的权利与义务，知道承担家庭责任是维系家庭和谐的重要保障。5.政治认同：通过感知家庭和谐与个人责任的关系，理解家庭是社会的基本单元，个人对家庭的责任是社会责任感的基础。1.教学重点：引导学生认识到自己作为家庭一员的价值，明确(一)情境导入：聊聊我的家，感知家庭角色1.师：同学们，我们每个人都有一个温暖的家，家里有疼爱我家庭成员?平时家里的事情都是谁来做呢?2.生自由发言。(预设：爸爸上班赚钱、妈妈做饭做家务、爷爷买菜、奶奶照顾弟弟妹妹等)3.师：大家都清楚地记得家人为家庭的付出，真是细心的孩子!我呢?其实，我们也是家庭的小主人，有能力为家庭贡献自己的力量。今天，我们就一起来学习《我的家庭贡献与责任》。(板书课题)(二)探究新知：认识家庭责任，寻找贡献方式师：在我们的家庭中，每个成员都在承担着不同的责任，正是因为大家的共同付出，家庭才会充满温暖。请大家打开教材第42页，看看教材中的小朋友们正在讨论什么。(引导学生阅读教材第42页师：教材里的小朋友们分享了自己家人的责任，比如爸爸负责赚钱养家，妈妈负责照顾家人的饮食起居。现在请大家以小组为单位，讨论一下：你家的家庭成员都承担着哪些责任?可以把讨论结果填在老师发放的“家庭责任调查表”中。(出示调查表：家庭成员、承担的责任)生小组讨论并填写调查表，师巡视指导，引导学生全面梳理家人师：哪个小组愿意分享一下你们的调查结果?生小组代表分享，师引导其他学生认真倾听。师：听了大家的分享，我们发现每个家庭成员都在为家庭默默付就像教材第43页的“资料卡”告诉我们的，家庭中的每个成员都不可或缺，各自的责任共同维系着家庭的正常运转。设计意图：通过阅读教材活动园内容、小组讨论填写调查表，让学生系统了解家庭成员的责任，感知家庭责任的多样性和重要性。结合教材资料卡，进一步强化学生对“家庭是一个整体，成员责任相辅相成”的认知，为后续理解自己的家庭责任奠定基础。师：家人为我们付出了很多，我们作为家庭的一员，也能为家庭做贡献。请大家想一想，你平时有没有为家里做过什么事情?这些事情算不算对家庭的贡献呢?生自由发言。(预设：帮妈妈扫地、给爸爸递拖鞋、照顾生病的奶奶、自己整理房间等)师：大家都已经在不知不觉中为家庭做贡献了，真棒!现在请大家打开教材第44页，看看教材中的小朋友们都列出了自己的“家庭贡献清单”,他们有的帮妈妈择菜，有的帮爷爷浇花。请大家参考教材，也来制作一份属于自己的“家庭贡献清单”,写下自己能为家庭做的事情，包括已经做过的和以后想做的。生制作“家庭贡献清单”,师巡视指导，鼓励学生结合自己的实际能力列出具体、可行的事情，避免空泛。师：谁愿意把自己的“家庭贡献清单”分享给大家?生分享清单，师适时表扬学生的主动付出意识。师：我们发现，原来我们能为家庭做的事情有这么多!无论是简单的家务劳动，还是关心照顾家人，都是对家庭的重要贡献。就像教这些看似微小的事情，都能让家人感受到温暖，让家庭更和谐。设计意图：通过引导学生回忆自身经历、参考教材制作“家庭贡献清单”,让学生发现自己为家庭做贡献的能力，打破“自己还小，做不了什么”的认知误区。结合教材内容，让学生认识到只要主动付出就是对家庭的负责，增强学生的家庭归属感和自信心。师：通过刚才的活动，我们知道了自己能为家庭做很多贡献。这些贡献其实就是我们作为家庭一员应承担的责任。那么,作为三年级的学生，我们具体应该承担哪些家庭责任呢?请大家结合教材第46页的内容，小组讨论一下。如：自己的事情自己做(整理书包、叠衣服等)、主动分担家务(扫地、擦桌子等)、关心家人(问候生病的家人、为家人捶背等)、珍惜家人的劳动成果(不浪费粮食、保持房间整洁等)。师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果?生小组代表分享，师引导学生补充完善。师：大家总结得非常全面!我们可以把这些责任分为两类，一类是“自己的事情自己做”,这能让家人少为我们操心；另一类是“主动分担家务、关心家人”,这能直接为家人减轻负担。教材第46页的“活动园”也提醒我们，承担家庭责任不仅是帮家人做事，更要养成自觉主动的习惯。师：现在老师想请大家思考一个问题：如果我们不承担这些家庭责任，会给家庭带来什么影响呢?生自由发言，进一步理解承担家庭责任的重要性。设计意图：通过小组讨论、师生互动，让学生明确自己作为三年级学生应承担的具体家庭责任，将模糊的“贡献意识”转化为清晰的“责任认知”。结合教材活动园内容，引导学生认识到承担责任需要自觉主动，通过反面思考，强化学生的责任意识。(三)巩固提升：践行家庭责任，争做家庭小主人1.活动一：“家庭责任承诺书”师：我们已经明确了自己的家庭责任，为了让自己更好地坚持践行这些责任，我们可以签订一份“家庭责任承诺书”。请大家参考教材第47页的“践行园”,在承诺书上写下自己愿意承担的家庭责任和具体的行动计划。生书写承诺书，师巡视指导，提醒学生承诺的内容要具体、可行，符合自己的实际能力。师：谁愿意把自己的承诺书分享给大家?并说一说自己为什么选择这些责任，打算怎么坚持下去。生分享承诺书，师给予肯定和鼓励。师：请大家把承诺书带回家，读给家人听，让家人监督我们践行承诺。我们也可以把承诺书贴在自己的房间里，时刻提醒自己做一个有责任的家庭小主人。设计意图：通过签订“家庭责任承诺书”,让学生明确自己的行动方向，将责任认知转化为行动承诺。让家人监督、张贴承诺书等方式，能强化学生的责任意识，激励学生长期坚持践行家庭责任。2.活动二：“模拟家庭小场景”师：老师这里准备了几个家庭小场景，想请大家来模拟一下，看看在这些场景中，我们应该如何承担自己的家庭责任。(出示场景：1.妈妈下班回家很累，坐在沙发上休息；2.家里的地面脏了，爸爸正在忙着工作；3.奶奶生病卧床，需要有人照顾)生自愿分组，选择场景进行模拟表演，师引导其他学生认真观看。师：刚才的模拟表演非常精彩!谁来说一说，在这些场景中，表演者们都承担了哪些家庭责任?如果是你，你还会怎么做?生自由发言，补充完善应对方式。师：通过模拟表演，我们知道了在不同的家庭场景中，我们可以用不同的方式承担责任。只要我们用心观察，就能发现家人的需求，主动为家庭付出。设计意图：通过模拟家庭小场景，让学生在实践体验中巩固对家庭责任的认知，学会在具体情境中运用合适的方式承担责任。表演和点评的形式能调动学生的参与积极性，让学生在互动中提升解决实际(四)小结师：今天这节课，我们一起认识了家庭成员的责任，发现了自己能为家庭做的贡献，也明确了自己作为家庭小主人应承担的具体责任。我们知道，家庭的和谐幸福需要每个成员的共同付出，哪怕是一件微小的事情，只要我们主动去做，就是对家庭的责任与贡献。希望大家都能牢记自己的承诺，从身边的小事做起，主动承担家庭责任，用实际行动关爱家人、温暖家庭，争做一名合格的家庭小主人。同时，也希望大家能把这份责任意识带到生活中，在承担责任中不断成长。第8课弘扬家庭美德三年级学生在家庭生活中已初步接触到一些家庭美德的具体表现，比如家人之间的相互关心、长辈对晚辈的疼爱、晚辈对长辈的尊容易被温暖的家庭故事打动，能够理解简单的道德准则，但在实际生活中，面对家庭中的矛盾或分歧时，往往不知道如何用美德规范自己的行为。这一阶段的学生乐于分享自己的家庭故事，喜欢参与情境讨论活动，适合通过故事讲解、案例分析、情境体验等方式开展学习，引导他们理解家庭美德的内涵，自觉弘扬家庭美德。依据2022年版义务教育道德与法治课程标准要求，结合教材内容和学情，设定以下核心素养目标：1.道德修养：理解家庭美德的际沟通能力，增强家庭幸福感。3.责任意识：认识到弘扬家庭美德风。4.法治观念：初步了解我国法律对家庭美德的相关规定，知道践行家庭美德是遵守法律的基础，也是维护家庭权益的保障。5.政1.教学重点：引导学生理解家庭美德的内涵，认识孝敬长辈、友爱亲人、勤俭节约、诚实守信等具体的家庭美德表现。2.教学难良家风。(一)情境导入：温暖的家庭故事，感知美德力量1.师：同学们，老师今天给大家带来一个温暖的家庭故事。有一个小朋友叫乐乐，他的奶奶生病了，躺在床上不能动。乐乐每天放晚上，他还会给奶奶讲学校里发生的有趣事情，逗奶奶开心。在乐乐的照顾下，奶奶的身体慢慢好起来了。2.师：听了这个故事，大家有什么感受?乐乐是一个什么样的孩子呢?3.生自由发言。(预设：乐乐很孝顺、很懂事、关心长辈等)4.师：乐乐孝敬长辈的行为让我们感到温暖，这种行为就是一种美好的家庭品德。其实，在我们的家庭中，也有很多这样的美好品德在传承。今天，我们就一起来学习《弘扬家庭美德》。(板书课题)设计意图：通过温暖的家庭故事，引发学生的情感共鸣，让学生(二)探究新知：理解家庭美德，认识具体表现师：什么是家庭美德呢?请大家打开教材第50页，读一读教材中的内容。(引导学生阅读教材第50页关于家庭美德的定义)师：谁能说一说，通过阅读，你对家庭美德有了什么认识?生自相互包容的行为准则，是让家庭更和谐、更温暖的重要保障。这些场景中体现了哪些美好的品质?生观察后发言，师引导学生初步感知孝敬长辈、友爱亲人等品质。师：家庭美德就藏在我们日常生活的点点滴滴中，它不是空洞的口号，而是实实在在的行动。接下来，我们就一起来认识几种重要的家庭美德。设计意图：通过阅读教材内容，让学生明确“家庭步感知家庭美德的具体表现，为后续深入学习奠定基础。敬长辈的故事呢?可以是自己家的故事，也可以是听过的名人故事。生自由分享故事，师引导学生认真倾听，感受故事中的温暖。师：大家分享的故事都很感人!教材第51页也为我们介绍了“黄香温席”的传统故事，黄香小时候为了让父母睡得舒服，夏天扇凉床铺，冬天温暖被褥，他的孝敬行为值得我们每个人学习。请大家一起读一读这个故事。生齐读故事后，师提问：黄香是如何孝敬父母的?我们可以向黄香学习什么?生思考后发言，师引导学生明白孝敬长辈要从身边小事师：除了孝敬长辈，家庭美德还有很多具体表现。请大家打开教材第52页，看看教材中还介绍了哪些家庭美德。(引导学生阅读教材，认识友爱亲人、勤俭节约、诚实守信等家庭美德)师：现在请大家以小组为单位，选择其中一种家庭美德，分享一个相关的故事，可以是教材中的，也可以是自己生活中的。生小组讨论并准备分享，师巡视指导。生小组代表分享故事，师适时点评，引导学生深入理解每种家庭在家庭生活中，我们可以通过哪些行为做到勤俭节约?(预设：随手关灯、节约用水、不浪费粮食、旧物品回收利用等)诚实守信等重要的家庭美德。这些美德就像温暖的阳光，能让我们的家庭充满爱。教材第53页的“资料卡”告诉我们，家庭美德是中华民族的传统美德，需要我们一代又一代传承下去。设计意图：通过分享故事、阅读教材传统故事和资料卡，让学生深入理解多种家庭美德的具体表现，感受家庭美德的历史传承和现实意义。小组分享的形式能调动学生的参与积极性，让学生在互动中深化对家庭美德的认知。师：我们已经认识了多种家庭美德，那么在实际生活中，我们该如何判断自己的行为是否符合家庭美德呢?老师这里有几个小情境，想请大家来辨析一下。(出示情境：1.小红吃饭时，总是把喜欢吃的菜都夹到自己碗里，不顾及爷爷奶奶；2.小明发现自己不小心打碎了爸爸的花瓶，主动向爸爸承认错误；3.小刚经常和弟弟吵架，还抢弟弟的玩具；4.小丽随手关灯，节约用水，不浪费粮食)师：请大家结合我们刚才学习的家庭美德，判断这些行为是对还是错，为什么?可以先在小组内讨论一下。师引导学生用家庭美德的标准判断行为，明确正确的行为准则。师：通过辨析，我们知道了哪些行为符合家庭美德，哪些行为不符合。在家庭生活中，我们要时刻用家庭美德规范自己的行为，做一个懂美德、守美德的好孩子。设计意图：通过情境辨析，让学生将对家庭美德的认知转化为判断是非的能力，明确在家庭生活中应遵循的行为准则。小组讨论和全班交流的形式，能让学生充分发表自己的观点，在思想碰撞中深化对家庭美德的理解。(三)巩固提升：践行家庭美德，弘扬优良家风师：认识了家庭美德，我们更要主动践行家庭美德。请大家结合自己的实际生活，想一想，在今后的家庭生活中，你打算如何践行家庭美德?可以参考教材第54页的“践行园”,制作一张“我的家庭美德行动卡”,写下具体的行动计划。生制作行动卡，师巡视指导，提醒学生行动计划要具体、可行，师：谁愿意把自己的行动卡分享给大家?生分享行动卡，师给予肯定和鼓励，引导学生相互学习。师：请大家把行动卡带回家，贴在自己的房间里，时刻提醒自己践行家庭美德。同时，也可以把自己的行动计划告诉家人，让家人监督和支持我们。设计意图：通过制作“家庭美德行动卡”,让学生明确践行家庭美德的具体行动方向，将认知转化为实际计划。张贴行动卡和告知家人的方式，能强化学生的行动意识，激励学生长期坚持践行家庭美德。2.活动二：“化解家庭小矛盾”这时候，我们可以用家庭美德来化解矛盾。请大家打开教材第55页，看看教材中的小朋友是如何化解家庭小矛盾的。(引导学生阅读教材情境)师：教材中的小朋友通过主动沟通、相互理解的方式化解了矛盾。现在老师这里也有几个家庭小矛盾的场景，想请大家来想一想，如何用家庭美德化解。(出示场景：1.妈妈让小红帮忙做家务，小红想先看动画片，两人产生分歧；2.小明和弟弟因为争抢玩具吵架了；3.爸爸答应带小刚去公园玩，结果因为工作忙忘记了，小刚很生气)生分组讨论，为每个场景设计化解矛盾的方法，师巡视指导，引导学生运用相互尊重、相互包容、主动沟通等家庭美德解决问题。我们要学会站在家人的角度思考问题，主动沟通，相互理解和包容，这样才能化解矛盾，维护家庭的和谐。让学生学会在实际生活中运用家庭美德解决问题，提升人际沟通和情绪管理能力。这一活动能让学生深刻认识到家庭美德的实用价值，进一步强化践行家庭美德的意识。师：家庭美德经过长期传承，就会形成一个家庭的优良家风。家风是家庭的精神密码，它会影响我们每个人的成长。请大家想一想，你的家里有没有世代相传的家风?或者家人经常叮嘱你的、让你牢记的话?这些话体现了哪些家庭美德?生自由分享自己的家风，师引导学生发现家风中蕴含的家庭美德。弘扬家庭美德，就是传承优良家风。我们每个人都是家庭美德的传承者和弘扬者，不仅要自己践行家庭美德，还要把家里的优良家风传递师：现在请大家和同桌分享一下，你打算如何在生活中弘扬家庭美德、传承优良家风。生同桌交流，师巡视倾听。设计意图：通过分享家风，让学生将家庭美德与家风联系起来，(四)小结第四单元我们来交往第9课学会倾听注意力持续时间有限，倾听时易受外界干扰，常出现随意插话、走神、只关注自己感兴趣内容的情况，且缺乏主动倾听的方法和意识，难以准确捕捉他人表达的核心信息，甚至因不当倾听引发同学间的矛盾。同时，该阶段学生具象思维占主导，对情景化、体验式的学习方式接受度高，适合通过案例分析、游戏互动、实践模拟等形式，引导其感知倾听的重要性，掌握倾听技巧，逐步养成良好的倾听习惯。二、教材分析《学会倾听》是统编版三年级下册第四单元《我们来交往》的核心课时，承接单元开篇对交往意义的认知，是培养学生交往能力的基是交往的金钥匙”为主题，通过“倾听的重要性”“不良倾听行为辨 (如同学分享时插话、倾听时走神),搭配图文、情景对话、实践活立良好人际关系的意义，掌握主动倾听的基本方法。教材内容避免空洞说教，注重让学生在体验中感悟、在实践中提升，既符合三年级学生的认知规律，又为后续《学会表达》等课时的学习奠定基础，是落实人际交往教育的重要载体。三、核心素养教学目标(一)政治认同认识到倾听是中华民族尊重他人的传统美德，认同倾听在构建和谐人际关系、营造良好集体氛围中的重要作用，树立“尊重他人、主(二)道德修养尊重他人的表达权，主动倾听他人讲话，不随意插话、不敷衍应付，养成礼貌倾听的良好习惯；能体会他人因被倾听而产生的愉悦感，提升尊重他人、体谅他人的道德品质。(三)健全人格在倾听体验与互动中，培养专注力和情绪感知能力；能通过倾听准确理解他人意图，学会换位思考，提升人际交往中的沟通能力和情绪调控能力。(四)责任意识明确倾听是人际交往中的重要责任，知道不当倾听会影响他人情维护良好的集体交往氛围。四、教学重难点(一)教学重点理解倾听在人际交往中的重要意义，认识常见的不良倾听行为及其危害；掌握主动倾听的基本方法(如集中注意力、不插话、适时回应),并能在简单交往场景中运用。(二)教学难点在实际交往场景中自觉运用倾听方法，克服注意力不集中、随意插话等习惯；能通过倾听换位思考，准确理解他人的情绪和需求，实五、教学过程(一)情境导入：游戏体验，聚焦倾听主题桌上”,提醒学生“只听指令，不提问、不说话”。游戏结束后，教师提问：“刚才有多少同学完全按照指令完成了动作?为什么有的同学学干扰了”。教师结合学生发言引导：“看来，认真倾听才能准确完成任务。在我们的交往中，倾听就像一把钥匙，能帮我们打开沟通的大门。如果不会倾听，不仅会误解他人的意思，还可能影响和同学、老师的相处。今天我们就一起学习《学会倾听》,探索倾听的奥秘。”板书课设计意图：以简单易操作的倾听游戏切入，让学