新人教版必修四第二单元第五课《念奴娇.赤壁怀古》教学课件和说课课件

贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。

《六月二十七日望湖楼醉书》贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

《初到黄州》贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

《惠州一绝/食荔枝》

贬到儋州，他说：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。

《六月二十日夜渡海》

被“放逐”的人生念奴娇·赤壁怀古苏轼苏轼字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。北宋著名文学家、书法家、画家。豪放派代表人物之一唐宋八大家之一诗与黄庭坚并称“苏黄”词与辛弃疾并称“苏辛”与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”

乌台诗案发生于元丰二年(1079年)，当时苏轼因诗文讽刺新法，被新派官员诬陷论罪，贬斥至黄州任团练副使。1082年，苏轼46岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。乌台诗案念奴娇·赤壁怀古文题释义（词牌名）地点内容（题目）咏史怀古诗往往将史实与现实结合，通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘，讽刺当朝统治的黑暗，或抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今、借古喻今、借古伤己的作用。诵读这首词写了什么内容？上阕写游赤壁之景，思三国周郎下阕忆周郎其事，抒人生感怀。上阙作者登临古地，所见何景？江、石、涛江：大江东去

“大”字写出了江水的浩浩荡荡，气势宏大。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪字词特点修辞角度基调

乱穿惊拍卷雪高峭险怪狂澜奔腾色声形比喻夸张汹涌澎湃雄奇壮丽这三句运用夸张、比喻的修辞手法，从视觉和听觉等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，呈现出一个有声有色富有动感的画面。也暗写了下阕赤壁之战惊心动魄的场面，表现了作者豪迈的意气，为追怀英雄渲染了气氛。为什么要把周瑜放到这样雄奇壮丽的背景之中？渲染雄奇壮阔的气氛为周瑜的出场做了铺垫衬托周瑜的英雄形象用古今被淘洗的杰出人物衬托周瑜的不朽江山如画，一时多少豪杰。这两句在全词起什么作用？

这两句承上启下。“江山如画”表达了词人热爱祖国河山的激情，由写景过渡到写人。“一时多少豪杰”照应了开头“千古风流人物”，又为下阕写周瑜做了铺垫。下阙词人是如何讲述周郎的故事的？遥想公瑾当年

称谓

尊敬、仰慕古人自称名是谦称；称人时称字是敬称捕捉有关描写周瑜的句子，并分析周瑜的形象。公瑾当年雄姿英发羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭追忆周郎年少有为风流潇洒自信镇定从容破敌美人相伴小乔初嫁儒雅英俊公瑾当年真是如此吗？公瑾当年真是如此吗羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭小乔初嫁小乔出嫁铁盔铠甲深谋远虑史实追忆

借古吊今，忆虚情真周瑜外表：英俊儒雅年龄：34婚姻：小乔相伴际遇：功成名就苏轼外表：早生华发年龄：47婚姻：爱妻亡故际遇：功业未就追忆为虚情感为实周瑜与作者比较处在人生低谷的苏轼，是何种心情？多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。周瑜—情场、官场、战场，场场得意！苏轼—黄州、惠州、儋州，州州失意！这是现实困境中的悲伤对比人生如梦，一尊还酹江月。消极？积极？惟江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也。-------苏轼《赤壁赋》人生短暂、江月永恒、壮志难酬、豪情长存临赤壁古地--雄奇壮丽的赤壁之景

忆三国周郎--功成名就的周瑜形象

书人生感怀--走出困境的超越精神

这是一个追求、感伤、超越的过程。二、教学阐释教材（内容）解析《念奴娇赤壁怀古》出自新人教版必修四第二单元第五课，是著名词人苏轼的一首豪放派词。这首词写于苏轼乌台诗案后被贬黄州时期，词中借对古战场的凭吊，表达了作者对古代英雄人物周瑜的追念与对英雄业绩的向往，同时抒发了他壮志难酬、报国无门的悲愤心情。这首词将写景、抒情、咏史融为一炉，气势磅礴，意境开阔，思想内涵复杂而深刻，艺术手法精湛，创作风格独特，堪称优秀的文学鉴赏教材。学情分析

大多数学生对古典诗文有了一定的积累，能背诵一些诗歌，基本上能在反复诵读的基础上初步理解诗歌的主要内容，同时在初中阶段上，学生曾学过与本词写于同一时期的《记承天寺夜游》，对作者这一时期的写作背景和情感有一定的认知。但大多数学生还不能赏析古典诗文的意境并准确把握作者的思想感情。这就要求必须提高学生的学习兴趣，教授他们一些鉴赏诗词的基本方法，增强他们求知的信心和勇气。目标定位活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据高一学生的年龄特点和实际情况，我确立了以下目标：1．了解苏轼的生平、思想及豪放词的特点。2．学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。3.通过分析词中意象，总结出词中所表现的情感态度4．体味作者复杂而矛盾的思想情感。基本理念坚持以学生为主体的教学理念，锻炼学生自主学习与合作学习的能力，培养学生的学习兴趣和习惯；注重知识传授，并通过情感激发和价值引领来培育学生的必备品格和关键能力；贯彻素质教育的理念，注重培养学生的知识、能力和世界观、价值观和谐发展；落实语文学科四大核心素养。过程设计（一）诗句导入，激发兴趣（二）初步探究，整体感知（三）合作探究，深入研讨（四）拓展延伸，深化主题教学重难点教学重点：理解作者“人生如梦”的思想。教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。方法与策略

本节课主要采用问题探究法，点