谏逐客书PPT-高中语文必修下册同步教学

谏逐客书

李斯教学目标1.文言积累：以文释言，把握实用类文本的实用性和针对性的特点。2.文学思维：以言解文，梳理文本结构，学习本文多角度说理的技巧。3.文化传承：感受作者勇担时代使命的精神，厚植学生的家国情怀。文言知识检测：1.翻译下列加点字词（1）西取由余于戎

（2）向使四君却客而不内

（3）河海不择细流

（4）藉寇兵而赍盗粮

2.翻译下列重点句子（1）臣闻吏议逐客，窃以为过矣（2）东得百里奚于宛（3）此五帝三王所以无敌也名词作状语，向西，在西边假使，假如；

同“纳”，接纳同“释”，舍弃同“借”，借给；

送，送给“凡说之难，在知所说之心，可以吾说当之。”——《韩非子·说难》自主学习：知所说之心

请同学们快速自读课文，在文中勾画出李斯认为秦王逐客的原因，并以“秦王认为客……”的句式进行转换，完成下面的任务表格。原文（李斯之言）转换（秦王之心）秦王认为客（

）秦王认为客（

）秦王认为客（

）原文（李斯之言）转换（秦王之心）秦王认为客（

）秦王认为客（

）秦王认为客（

）秦王为何要逐客？客何负于秦哉对不起秦国必秦国之所生然后可；此非所以跨海内，制诸侯之术也。不可用求国无危，不可得也被驱逐无危

臣闻吏议逐客，窃以为过矣。合作学习：理劝谏思路

请同学们分组研讨，每个小组围绕“秦王之心”的某一个方面具体分析李斯的劝谏思路（即李斯是如何一步步打消秦王的顾虑的）。要求：结合每一部分的结论句和相关论证方法。第一组：第一段

第二组：第二段第三组：第三、四段

第一组分析第一层（第一段）

昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。

昔缪公求士，西取由余于戎，东取百里奚于宛，取蹇叔于宋，取丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。

昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。昔缪公求士——并国二十，遂霸西戎；孝公用商鞅之法——举地千里，至今治强；惠王用张仪之计——使之西面事秦，功施到今；昭王得范雎——使秦成帝业。由此观之，客何负于秦哉！

第二组分析第二层（第二段）

今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅玑之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。

第三组分析第三层（第三、四段）探究学习：品句子情感1.是使国无富利之实，而秦无强大之名也。2.此非所以跨海内、制诸侯之术也。3.今乃弃黔首以资敌国……此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。4.求国无危，不可得也。小结：多角度说理的技巧1.语言有针对性。2.知所说之心。3.论据充实。4.论证方法多样。5.理性和情感结合。思考：李斯为什么要谏逐客书？回首过去，先用举例论证，分析历史上四君取士的做法与效果；然后从反面假设推论，阐述“却客”的后果。（对比论证）立足当下，用类比论证铺叙当今秦王重物轻人的实际，从反面论证逐客的错误性。（对比论证）设想未来，用比喻论证阐述“王者不却众庶”的好处，同时正反对比论述逐客的极端错误。梳理劝谏思路臣闻吏议逐客，窃以为过矣。拓展明理：使命与抱负“河海不择细流，故能就其深。”如果人为阻断江河的流入，再大的海，迟早都有干涸的一天。我们要促进贸易和投资自由化便利化，旗帜鲜明反对保护主义，推动经济全球化朝着