《免疫系统的功能异常》22张课件

《免疫系统的功能异常》服从真理，就能征服一切事物《免疫系统的功能异常》《免疫系统的功能异常》服从真理，就能征服一切事物2021/8/15b3.3免疫系统与免疫功能2B3.3.2免疫系统的功能异常2021/8/15b3.3免疫系统与免疫功能3教学目标了解免疫系统的过度反应；了解免疫系统的功能减退；了解艾滋病的病原体、传播途径、发病特点及预防措施；前言在小学数学教学中，应用题教学既是重点，又是教学的难点，历来是一个比较重视的课题。可是学生一提到做应用题就像狗咬刺猬―无从下嘴，束手无策。教师也常发出感慨，无论讲多少遍，学生也是知其然，不知其所以然。就是教师要求学生要做，学生为了交差事，把题中的数据不假思索地凑起来，甚至有的学生让题目空着，任凭教师批评惩罚也不见成效，因为他们实在不知从何入手。一、教师应端正应用题的教学指导思想小学数学应用题的目的和任务，是为了培养学生初步的逻辑思维能力，是为进入高一级学校学习打良好的基础。为此，教师应有一个共同的看法，这就是指导思想的问题。只有指导思想明确，才能收到事半功倍的教学效果。当然，在教学中，大多数学生的分析能力在教师的引导和培养下得到了提高，但也确实有一部分学生一遇到数学中的应用题就不知道怎样着手。产生这一现象的原因可能是教师在教学活动中重视解题训练，而轻视能力培养。“解题”却又往往任意提高难度，以为解题越难越能培养学生的解题能力。这些难度较大的题目却又常是老生常谈的反复出现。这样不但加重学生的课余负担，而且很容易形成一种机械性的做法。需要对具体问题作具体分析时，就束手无策，所以端正应用题教学的指导思想是提高应用题教学质量的前提和基础。二、教师应做好教法和学法的研究对教材中的各章节，教师应备好每一节课，做好每一知识点的教学，做到因材施教，才能收到良好的教学效果。切忌把前面所学过的知识点做成“夹生饭”，导致以后怎样“蒸”也“蒸”不“熟”。教学中，不能把希望寄托在大量的课内外作业上，应从应用题的教法上进行一定改进和完善。应用题是现实生活中有内容、十分具体的问题。由于它不像计算题那样已确定了算法，而需要弄清题里的数量关系，才能判断出怎样去计算，所以学生明白题意是解答应用题的关键。因此，在不同年级、不同内容的题目中，要采用适当的方法，让学生理解题目的要求，不能传统地认为让学生仅读两遍题目或者问问题目的已知条件、要求的是什么，就能引起学生的兴趣，就能激发学生的思维和灵感。教学当中，要为学生提供通俗易懂、生动形象的材料，让学生自己去分析、去发现、去挖掘内在数量关系，从而弄明白题目的内容和结构，简言之，做到理解题意。不管是简单应用题，还是复合应用题，均有一个解题思路。这是培养和训练学生逻辑思维能力的中心环节。要做好这一点，教师必须根据学生的年龄特点深入了解学生的接受能力和教材编排体系。微观上，熟悉教材在各年级编排的知识点;宏观上，弄明白应用题内容承前启后的脉络。认真研究教法，驾驭教材，全方位地进行启发、引导，从而使学生各种能力均的到培养和训练，达到有条不紊的解答。切忌盲目追求效率，欲速而不达。特别是低中年级教师，必须长期积累，循序渐进的培养学生，不要让学生到高年级连基本的数学俗语均不知晓（例如什么是工效、什么是工作总量、什么是速度、什么是路程等等），更不要谈各数量之间的关系了，所以做到思路清晰是应用题教学的重点。细致地审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。因此，在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边思考，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。为了培养儿童细致审题的习惯，我常把一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析计算。例如：①图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册？②图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册？题①中3000册为共有数，题②中3000册是一种的，因此计算方法不相同。经常进行此类练习，就容易养成认真审题的习惯。三、教师应精选题材应用题本身来源于生活，同时又为实际生活服务。所以教学素材的选择要体现数学从生活中来，又要回到生活中去。真正体现“人人学习有价值的数学”。所以在应用题的教学中，应从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，让学生在具体事例中寻找数学问题，把数学知识具体化，让学生感到数学也有趣味，通俗易懂。从而提高学生学习数学的兴趣。在具体操作中，从例题到习题的内容的选择要贴近学生生活、使学生感兴趣的事情作为素材。例如选择班上男女人数情况、穿校服统计情况、学生出勤情况、考试成绩统计情况、参加兴趣班人数统计情况、学生的年龄、身高统计情况、家庭住址统计情况、受表扬学生人数统计情况等等作为教学题材。四、教学中应做到循序渐进教师安排的应用题应有层次性，有适当的坡度，有一定弹性。学生获得知识，掌握技能，发展智力，提高能力，需要一个逐步内化的的过程。在课堂教学中，还必须做恰到好处的练习，教师应有意识地训练学生口头表达能力，使学生能够聚精会神地投入“心”“智”在应用题练习活动中去。练习安排应有层次，有适当的坡度，有一定弹性，主要为了检查学生能否把所学知识转化为能力，用到变化了的情景中去，以培养学生思维的灵活性、逻辑性、创意性，练习的每层数量不宜过多。为防止学生草率的学习习惯，应经常注意培养和严格要求学生认真的书写习惯，至于计算过程繁杂的题目，也可以只要求列式，课堂上不计算，可把计算的要求放到课外作业中去进行。五、结束语总而言之，小学数学应用题教学既能适应时代的需求，反映现实生活，服务现实，培养学生的实践能力和创新能力，还能促进人与社会的可持续发展。应用题教学有法，可不定法。教师在教学应用题时应端正指导思想，认真研究教学法等。在大学生中做好党员的发展和教育工作，使培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要，也是贯彻党的教育方针，引导大学生全面发展的需要。随着高校学生党建工作力度的加大，大学生党员的数量不断增加，然而学生党建工作中也存在一些突出问题，集中表现为重视大学生党员的发展环节，忽视大学生党员的教育管理环节。于是加强大学生党员的教育管理思路的探索，对于提高学生党员的党性修养以及社会工作能力，确保党员队伍的纯洁性，增强党组织的凝聚力、创造力和战斗力都具有重要意义。1.大学生党员教育管理中存在的问题1.1教育活动流于形式在对学生党员进行党的基本知识、理想信念及党性教育时，一些党支部由于时间紧、工作忙等原因，教育活动多是通过召开大会的形式，学生党员听不进去，即使听了也收不到应有的教育。因此，我们在对党员进行教育时，应按照与时俱进的要求进行――体现时代性、把握规律性、富于创造性。体现时代性，就是教育的内容要贴近时代、贴近生活、贴近实际，把对党的路线、方针和政策的理解融入到对社会生活的解析中，增强教育内容的生动性和时代性。把握规律性，就是要准确把握教育主题的精神实质――对党的路线、方针和政策出台的时代背景有准确和深刻的理解。只有深刻把握教育主题的规律性，才能实现教育的实效性。另一方面，把握规律性也要求掌握受教育主体――大学生党员――的思想动态，即他们在哪些问题的理解和认识上有偏差，他们渴望了解哪些问题，他们对哪些问题比较困惑等，只有对大学生党员的思想动态有全面的了解，才能增强教育的针对性。富于创造性，就是对教育形式，我们不能仅仅局限在常规的教育形式上，如三会一课。这就要求我们探索各种行之有效的教育形式和载体，让学生愿意参加，乐于参加。1.2重思想教育，轻实践教育在进行大学生党员教育时，我们往往偏重思想教育，能及时向学生党员贯彻党的路线、方针、政策，但忽视了学生党员进行调查研究，开展社会实践工作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。思想教育固然重要，但培养社会主义事业的合格建设者和党的接班人的任务要求我们更要重视实践教育。其中原因是多方面的，既有重视的意识问题，也有开展实践教育的实际问题，如教育经费不足等。1.3重建制，轻实施在规范教育管理的过程中，很多党支部也重视各种教育管理制度建设，相信每个党支部都已建立党员管理制度、组织学习制度。但在实际的党建工作的实践中，由于各种原因，一些制度并没有完全实施，或者根本没有实施，或者实施了，但没有坚持实施下去。究其原因，有些制度无法实施和执行，有些制度过于繁琐，不科学。因此我们在建立健全各种规章制度时，要本着科学合理、易于执行的原则进行，不应为建制而建制，而应切实促进学生党员的教育管理。2.大学生党员教育管理的新思路针对高校大学生党员教育管理中存在的问题，我们经过实践探索，提出以下教育管理的思路。2.1加强基层党务工作者的业务培训和理论学习学生党员教育能否体现时代性、把握规律性、富于创造性，关键在于基层党务工作者的业务能力和理论素质。如果基层党务工作者的业务能力和理论素质较低，那么学生党员教育管理的水平和效果就很难实现。因此，应定期对基层党务工作者进行业务培训，开展党务工作研讨、交流，不断总结经验，提高他们的业务能力；同时组织基层党务工作者进行经常性的理论学习，提高他们的理论素质。2.2切实拓宽学生党员教育管理的载体我们通过学生党员的教育管理实践，探索出了行之有效的学生党员教育管理思路――党员带班制。党员带班制就是为各个班级选派一名带班党员，带班党员主要负责做好学生思想动态的摸底工作，为辅导员、班主任有针对性地开展工作提供第一手材料；进行入党积极分子的培养和考察，协助做好团支部的推优工作，营造“党建带团建，团建促党建，党团共建”的良性互动局面；贯彻落实学校的各项规章制度，协助辅导员、班主任做好各项学生工作。通过党员带班制的实施，极大地调动了学生党员理论学习的积极性、主动性，同时能创造性地开展各项工作。在开展工作中，学生党员历练了自己，为广大学生树立榜样，实现了学生党员和普通学生双向互动，形成看先进、学先进、赶先进、促先进的良好氛围。同时实现了学生党员的自我教育、自我管理、自我提高。党员带班制畅通了学生教育的途径，拓宽了党建思路和渠道，提高了人才的培养质量。2.3加强制度建设，促进教育管理规范化规范的制度、行之有效的措施是强化党员教育和管理的有效途径。比如要建立健全党员考核制度、党员评议制度、党员组织生活制度、党员定期汇报思想和工作制度、党费收缴制度等，在建立健全这些规章制度时，通过这些规章制度的实施，务必达到激励大学生党员自我教育、自我管理、自我提高的效果，以此强化对大学生党员的教育和管理。比如，在设计党员带班制时，我们一方面向带班党员下任务，压担子，明确规定学生党员的权利和义务；另一方面，制定了科学的考核制度，对带班党员在工作方式、态度和深入班级情况等各个方面，采取辅导员老师、所带班级学生以及自评相结合的方式进行评定。对表现优秀的学生党员进行表彰，对表现差的学生党员限期整改，并将此作为考核预备党员的一项重要指标。为了提高带班党员的社会工作能力，我们定期对带班党员进行培训，同时开展研讨交流，对有效的工作方法进行总结，以便相互借鉴和提高。2.4加大实践教育的广度，增强实践教育的效度社会实践活动是进行党员教育的大课堂，是学生党员理论联系实际，坚定理想信念的必由之路。通过实践实践活动不仅可以提高学生党员的社会工作能力，而且可以增强学生的社会责任感，提高学生的思想道德水平。因此对学生党员进行社会实践教育的环节中，应充分利用各种社会教育资源，结合专业特点，有计划的组织学生党员参加社会实践，比如参加社会调研工作、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛以及创业大赛等，让他们在生动活泼的社会实践中开拓视野、了解国情、增强主人翁意识，增强责任感和使命感；在现实的社会生活实践中，进一步加深对邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，坚定中国特色社会主义理想信念，在实践中实现书本理论与社会实践的有机统一，主观与客观的统一。《免疫系统的功能异常》服从真理，就能征服一切事物《免疫系统的B3.3.2免疫系统的功能异常2022/10/162b3.3免疫系统与免疫功能B3.3.2免疫系统的功能异常2022/10/152b3.3教学目标了解免疫系统的过度反应；了解免疫系统的功能减退；了解艾滋病的病原体、传播途径、发病特点及预防措施；2022/10/163b3.3免疫系统与免疫功能教学目标了解免疫系统的过度反应；2022/10/153b3.教学重点免疫系统功能异常的概况；艾滋病知识；2022/10/164b3.3免疫系统与免疫功能教学重点免疫系统功能异常的概况；2022/10/154b3.教学难点过敏反应与特异性免疫的关系2022/10/165b3.3免疫系统与免疫功能教学难点过敏反应与特异性免疫的关系2022/10/155b3教学过程与内容？你是否了解过敏反应、艾滋病？2022/10/166b3.3免疫系统与免疫功能教学过程与内容？2022/10/156b3.3免疫系统与免疫B3.3.2免疫系统的功能异常1．免疫系统的过度反应(1)过敏反应(变态反应)(2)自身免疫病2．免疫系统功能减退(1)先天性免疫缺乏症(2)后天获得性免疫缺乏症2022/10/167b3.3免疫系统与免疫功能B3.3.2免疫系统的功能异常1．免疫系统的过度反应20221．免疫系统的过度反应(1)过敏反应(变态反应)一些人对某种物质产生强烈的免疫应答；a、常见过敏原（抗原）：如花粉、某些药物（青霉素头孢霉素）、某些食物（蜂蜜牛奶海鲜鸡蛋）、螨虫、真菌孢子、灰尘、化妆品等b、过敏反应与一般特异性免疫的异同：过敏原（抗原）本身危害很小，而强烈的免疫应答造成对机体较严重的一过性损害；c、分为速发型和迟发型两类。2022/10/168b3.3免疫系统与免疫功能1．免疫系统的过度反应2022/10/158b3.3免疫系统(2)自身免疫病：病人抗体和T淋巴细胞攻击自身组织和器官造成损伤，出现症状。（细胞识别障碍）器官特异性自身免疫病（如胰岛素依赖性糖尿病）系统性自身免疫病（如系统性红斑狼疮、类风湿性关节炎）2022/10/169b3.3免疫系统与免疫功能(2)自身免疫病：2022/10/159b3.3免疫系统与免2．免疫系统功能减退(1)先天性免疫缺乏症：婴儿缺乏B淋巴细胞或T淋巴细胞。如SCID（先天性重度免疫缺陷——缺少腺苷酸脱氨酶）(2)后天获得性免疫缺乏症：如艾滋病。2022/10/1610b3.3免疫系统与免疫功能2．免疫系统功能减退2022/10/1510b3.3免疫系统*艾滋病（1）名称：AIDS----获得性免疫缺陷综合症；（2）病原体：HIV（RNA病毒）;2022/10/1611b3.3免疫系统与免疫功能*艾滋病（1）名称：2022/10/1511b3.3免疫系统（3）传播途径：A、性传播；B、血液传播；C、母婴传播；（4）发病特点：A、潜伏期很长，增加了隐形传播；B、主要破坏辅助性T淋巴细胞，损伤人体的免疫应答能力；2022/10/1612b3.3免疫系统与免疫功能（3）传播途径：2022/10/1512b3.3免疫系统与免（6）艾滋病患者死亡原因：病毒破坏T细胞，患者免疫功能低下；因而发生一些罕见恶性肿瘤、感染真菌、细菌或其他传染病；2022/10/1613b3.3免疫系统与免疫功能（6）艾滋病患者死亡原因：2022/10/1513b3.3免B3.3.2免疫系统的功能异常1．免疫系统的过度反应(1)过敏反应(变态反应)——过敏性鼻炎(2)自身免疫病——红斑狼疮、类风湿性心脏病2．免疫系统功能减退(1)先天性免疫缺乏症——先天性重度免疫缺陷(2)后天获得性免疫缺乏症——艾滋病2022/10/1614b3.3免疫系统与免疫功能B3.3.2免疫系统的功能异常1．免疫系统的过度反应2022课堂练习1．下列各项中，不属于过敏反应特点的是（）Ａ．由机体初次接触过敏原刺激引起Ｂ．发作迅速、反应强烈、消退较快Ｃ．有明显的遗传倾向和个性差异Ｄ．组织胺等物质的释放直接引起相关的症状2022/10/1615b3.3免疫系统与免疫功能课堂练习1．下列各项中，不属于过敏反应特点的是（）2．风湿性心脏病、系统性红斑狼疮等一类疾病是()

Ａ．病原体感染机体而引发的疾病，有传染性B．机体免疫功能不足或缺乏而引发的疾病、无传染性C．人体免疫系统对自身的组织和器官造成损伤而引发的疾病Ｄ．已免疫的机体再次接受相同物质的刺激而引发的过敏反应2022/10/1616b3.3免疫系统与免疫功能2．风湿性心脏病、系统性红斑狼疮等一类疾病是(3．2008年12月1日是第2l个世界艾滋病日，此次艾滋病日的宣传主题为“遏制艾滋，履行承诺”。倡导人们关心、支持艾滋病病毒感染者和病人，进一步动员全社会参与艾滋病防治工作。下列关于艾滋病的叙述不正确的是(

)A．引起艾滋病的HIV寄生在B淋巴细胞内，破坏人体的免疫系统B．与艾滋病患者共同进餐不会传染艾滋病C．艾滋病患者发生恶性肿瘤的概率比正常人高D．艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播2022/10/1617b3.3免疫系统与免疫功能3．2008年12月1日是第2l个世界艾滋病日，此次艾滋病日4.下列属于免疫预防和免疫治疗的分别是（）和（）A.注射胸腺素，口服抗体B.注射卡介苗，输入抗体C.注射麻疹疫苗，口服球蛋白D.移植胸腺，输入淋巴因子2022/10/1618b3.3免疫系统与免疫功能4.下列属于免疫预防和免疫治疗的分别是（）和（）205．艾滋病病毒（HIV）是一种球形病毒，外有蛋白质组成的外壳，内有两条RNA。下图为HIV侵染