小升初衔接班资料

小学语文如何与初中衔接给初中教师的“会面礼”：一手好字2.初中语文能否获得好成绩，核心看什么？阅读？作文？错！居然是背诵！初中课内规定背诵的内容重要指：1）生字词的音、形（能对的书写辨别错别字）、义（重要为理解成语及四字短语的意思和运用）。2）古诗词背诵默写。3）文言文背诵默写，课文内容理解。4）文学常识。有专家建议：初中生要背300首古诗词、300篇古文（含成语典故）和300篇现代千字美文。你也许背不了这样多，那么遇到你喜欢的文字，抄一抄；兴致来时，读一读；特别喜欢的句子，背一背。2.有筹划地安排阅读课外书籍，有筹划地进行练笔和作文素材积累，鼓励孩子学会关注生活，观测生活，思考生活，记录生活。3、学会记课堂笔记、整顿笔记培养在课堂上专注听讲的习惯，不仅听，还要思考和记忆，注意记重难点。好记性不如烂笔头，做课堂笔记有助于养成记录习惯，也便于后来复习整顿。4.自觉查工具书的习惯除了新华字典，成语字典等小学多用字典外，现代汉语词典，汉典等工具书都对语文学习有极大协助，鼓励孩子多查询，找寻确切答案。5.分模块学习与积累初中阶段语文模板涉及：1）基本知识(汉语拼音、中文、词语、句子、标点符号);2）积累运用(古诗文的默写及阅读分析、口语交际的创意表述和理解);3）阅读理解不同文体的文章；4）能写各类文体的大作文。平时按模块整顿学习资料和素材。第一讲、汉语拼音一、复习要点。1、对的认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。3、纯熟、精确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习一般话。4、掌握汉语拼音拼写规则。5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。二、知识平台。1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。（1）声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw（2）韵母：ê①单韵母（6个）：aoeiuü②复韵母（9个）：aieiuiaoouiuieüeer（特殊韵母）③鼻韵母（9个）：aneninunünangengingong（3）整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。（1）大写：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ（2）小写：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz3、掌握拼读措施，可以纯熟、精确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习一般话。（1）两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。gòuzàolángbèiqūgǎnhóngqí构造狼狈驱赶红旗（2）三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。Piàoliangqiǎomiàoxiǎojiàngbiānjiāng漂亮巧妙小将边疆4、读准声调。字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相似音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同步表达不同的意思。如：bāo（包）báo（雹）bǎo（饱）bào（抱）。一般话只有四种声调，分为阴平（-），阳平（），上声（），下声（），它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。5、读记标调口诀。声调符号标在音节的重要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说；i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会（xiūhuì）。6、结识隔音符号的作用和用法。在以“a、o、e”开头的音节连接其他音节背面时，如果音节的界线容易发生混淆，就要用隔音符号（’）隔开。隔音符号（’）写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo（漂）pí’ǎo（皮袄）。7、注意ü上的两点要省写规则。拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人（jùrén），以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，由于声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地（lùdì）、绿地（lǜdì）。8、注意儿化音变。“er(n)”作为词尾带在别的字背面，它不能单独构成一种音节，而是和前面一种音节连在一起，使前一音节的韵母带上一种卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一种“r”即可。如红花儿（hónghuār）。9、区别平舌音与翘舌音。z、c、s与zh、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭（e）前，因而叫翘舌音。以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。10、掌握大写字母的用法。①一种句子的开头的第一种字母要大写。如：Yìtiáodàyúyóudàohǎidǐqùle。②诗歌每一行开头的第一种字母要大写。如：Chuángqiánmǐngyuèguāng，Yíshìdìshàngshuāng.③国名、地名等专用名词要连写，第一种字母要大写。如：ShànghǎiLánzhōu.④姓名算两个专用名词，姓和名第一种字母都要大写。如：MáoZédōng.⑤图书封面、宣传标语、商标和商店名称等文字的拼写全用大写字母，这时可以不标声调，如：JINDASHANGSHANGSHA。二、可以灵活运用多种句式、句型。1、句

句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能体现一种完整的意思。在小学阶段，规定掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清晰、明白，并且比较具体生动。对的使用学过的标点符号。

1．句子的构成。

句子是由词构成的。一种句子一般可以提成两个部分：前一部分说的是谁、什么，后一部分说的是怎么样是什么。例如：春天来了。我们是少先队员。这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。有些句子在表达动作的词背面尚有一种连带成分，表达动作对象。例如：外宾们游览了狼山。有些句子除了这三种成分外，还带某些附加成分。的、地、得常常是这些附加成分的标志。例如：钱学森享有着优厚的待遇。老人悠然地谈着。人们把现场围得水泄不通。

练一练

把下面的句子补充完整。

（1）她在座谈会上（）自己的意见。

（2）今天是（）。

（3）（）是世界出名的音乐之都。

（4）人们都积极地参与（）。

（5）1946年人们（）第一台电子计算机。

（6）在党的培养下，雷锋成长为一种伟大的（）。

（7）（）真是热闹极了。

（8）我们观看了（）的（）。

2．句式

有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所体现的语句更简洁，把两句改写成一句。一般变换方式：A、“把”与“被”的变换B、陈述与反问的变换C、肯定与否认、双重否认的互换D、直接引语与间接引语的互换

例1．不劳动，连棵花也养不活，这是真理。改成不劳动，连棵花也养不活，这难道不真理吗？（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动发明财富这一真理。）

例2．凡卡说，她在给爷爷写信。改成：凡卡说：我在给爷爷写信。（把第三者的转述改成某人直接论述的话，使人读起更亲切。

例3．我羡慕她。她聪颖。改成：我羡慕她聪颖。（把两句合并成一句使语句更简洁。）

例4．我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（把字句改成被字句，适应语言环境的需要。

此外尚有几种特殊的句式：

有的一种句子中浮现两个或两个以上的动词；如：王教师推开门走进教室。

有的一种句子中两个词说法不同但表达同一对象。如：第十一届亚运会在国内首都北京召开。具体解说一、“把”与“被”的变换1、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力。（改为“被”字句）2、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。（改为“被”字句）二、陈述与反问的变换陈改反：先加“不”或去“不”改为相反的意思，再加上疑问词语调词和标点符号。如：难道.....吗

怎么.......呢

怎能......呢1、这是真理。（改为反问句）2、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！（改为反问句）3、多得些知识不是坏事。（改为反问句）反改陈：1.这样重的东西,我怎么拎得动呢?_________________________________2.大千世界,哪里没有野花的倩影?_________________________________3.我们千千万万个一般人,不是正是这样的野花吗?___________________三、肯定与否认、双重否认的互换肯定句改为双重否认句（有两个否认词）措施：一般改在后半句，找能构成否认词的字（有、能、是、也许……），如果没有可以再加否认词，最后看句子与否通顺，可进行合适的增减。用“非……不可”的句式改双重否认句。这些作业我一定要完毕。这些作业我非要完毕不可！（句号→感慨号）这些作业我不能不完毕。例：1、你承认电子计算机是“天之骄子”。（改为双重否认句）2、写得不怎么样，但还是有但愿的。（改为双重否认句）3、她这样做虽然过度了点，但还是有道理的。（改为双重否认句）4、问题还没有弄清，但已有了一点儿头绪。（改为双重否认句四、直接引语与间接引语的互换直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）注意：人称代词要变换第一人称：我、我们第二人称：你、你们第三人称：她、她、它、她们、它们、她们如：直接→间接小明告诉我：“我明天要去春游。”小明告诉我，她明天要去春游。练习题：1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”2、张教师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”3、鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”4、教师严肃地对小敏说：“你必须把教室打扫干净。”5、教师对王小宁说：“我有事，你组织同窗们继续完毕制作。”6、王明再也忍不住了,抢着对老班长说:“我帮你一起找,我找得见。”五、调换顺序意思不变时间（地点、重点强调的内容）+逗号（，）+其他句子内容1、这件事我一定要做。（调换顺序，意思不变）2、我在星星的怀抱中微笑着。（变化句序，句子意思不变）3、在这树上有许多鸟巢。（变化词序，句子意思不变）4、曹操气得脸都红了。（变换语序，意思不变）六、变化词序，变化句意。那些来南京的客人都很热情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这几道题你全没有做对。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第二讲：常用修辞手法(1)比方：就是打比方，即运用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来阐明乙事物。构造：本体、喻体、喻词例子：太阳像个大火球。（本体太阳、喻体火球、喻词像）明喻里的喻词：像、仿佛、仿佛、好比、好似暗喻（举例：那又浓又脆的景色，简直就是一幅水墨画）暗喻里的喻词：是、成为、变成、变为（甲是已）借喻例子：我打了个寒噤，只一种瞬间，我就懂得我跟她之间已经隔了一层厚厚的墙壁。比方成立的条件：①.甲和乙必须是两个不同性质的事物易错点：同类比：她的性格像她妈妈。表猜想：天阴沉沉的，像要下雨同样。表引词：动物园里动物有诸多，像大象、老虎、长颈鹿等。②.甲和乙之间必须有相似点。作用：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。作用：答题格式：运用了比方的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。有时还需加上作者的情感。例题：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。答案：运用了比方的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地体现了藤萝的茂盛。体现了作者对藤萝花的赞美之情。(2)拟人：把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。作用：是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。有时还需加上作者的情感。例题：小草偷偷得从土里钻出来。答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的体现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。(3)夸张：为追求某种体现效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。作用：揭示事物的××本质，烘托××氛围，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。形式：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张例子：①白发三千丈，缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同步浮现,有人称此种夸张方式为超前夸张)答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。例题：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。(4)排比：由构造相似或者相似、意思相近或者语调一致的词组或句子成串排列。一般是有三个或三个以上的句子构成。作用：增强文章语言的气势。用来说理，可把道理论述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。答题格式：运用排比的修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清晰、描写细腻、形象生动”。例题：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。答案：采用了比方、排比的修辞手法，生动形象地体现了花的鲜艳美丽，句式整洁、音律和谐、气势如虹，体现了作者对春花的爱慕之情。(5)设问：自己提出问题，自己解答问题。作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，尚有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证进一步，脉络清晰。答题格式：运用设问，引起读者的阅读爱好，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。例题：中学生应树立如何的金钱观？（一方面……）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读爱好，启发读者对中学生应树立如何的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。例1：白色的花具有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。（6）反问：心中其实没有疑问，而用疑问句的形式来体现拟定的意思。（1）疑问句是四种语句中的一种（其她三种是陈述句、感慨句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。（2）反问是修辞措施中的一种，反问句是无疑而问，旨在肯定，不需要别人回答。作用：强调作用，增强肯定(否认)语调。答题格式：运用反问，加强语调，意思是说（改成陈述句），强烈地体现了（什么）之情。例题：1、这能全怪我吗？答案：运用了反问的修辞手法，加强语调，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地体现了作者对父母的责怪之情。(8)对比：把正反两个事物或一种事物的两个方面放在一起对照比较。作用：突出强调其中某一对象的特点。例1：节省光荣，挥霍可耻。(9)反复:为了突出某个意思，强调某种感情，特意反复某个词语和句子。作用：突出强调所说内容(某种情感或者意思)。例1：“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。第三讲：阅读专项训练小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及体现效果，揣摩文章的论述顺序，领悟文章的体现措施等。阅读理解考察的内容涉及：理解词语，体会句子的含义，概括段落的重要内容，揭示文章的思想以及对文章核心人物的评价等。要在阅读上有所突破，一方面要培养习惯，读懂文章后再动笔。什么叫“读懂文章”，表目前读完文章后，（1）要懂得这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要体现某种情感还是阐明某个道理？（3）我能概括出文章的内容。（4）我能用几种词语说说主人公的品质或心情。（5）文章的题目是想体现什么？是主人公，还是重要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。想回答这四个问题，文章不读上三遍是不也许一下子弄清晰的。因此同窗们阅读短文，文章至少读三遍，读第一遍，标小节号，题目边上写清晰：写什么；读第二遍时，想文章的内容，是抒情还是说理；题目的作用是什么；读第三遍时，写中心词或者在文中勾画中心句。正如叶圣陶所说：“一篇文章要理解的透，必须多揣摩，读一遍，再读第二遍，第三遍……”每读一遍均有事情可做，孩子的读有目的，读懂文章是完毕阅读题的核心。在做阅读题目的时候，我们可以根据如下措施进行训练：（一）、联系上下文理解词语——“瞻前顾后”所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言体现出来。其实解释词语的措施有诸多，找近、反义词；抓住核心词解释等，在基本部分复习时人们一定会注意的。（二）、理解句子的含义。谈谈自己读句子的体会——字面+中心+生活实际“字面+中心+生活实际”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的核心词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，最后要结合自己的生活实际来谈感受，作者写文章的目的是体现自己的情感，或者阐明一种道理，但愿与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。（三）、概括段意（内容）的措施：1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来体现。2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。3、拓展法：文章中心句可以协助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。4、概括段意的规定：（1）从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《卢沟桥烽火》：不能写成，本文用对比的措施论述了我军和敌人在卢沟桥打仗的清况。（2）不能写成提纲式，如这段写了卢沟桥烽火的战争起因。（3）用陈述句的形式体现，不能用疑问句的形式写，如：这段话写了我军为什么要和日军在卢沟桥开战。（四）、理解文章中心的措施：1、写人是为了体现人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几种词语通俗的体现一下，提示自己这几点在回答问题的时候不能忘掉写。2、写事情的文章，重要体现的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。3、写景的文章多半是体现自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。4、寓言、童话多半是阐明一种道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。5、诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，体现要清晰。6、阐明的阅读多半是提示我们该怎么做，后来要注意什么，要考虑多某些。（五）、回答问答题的措施：1、回答“从哪里看出来……”的题型：一方面找到问答中的核心词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个核心词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。2、回答“为什么”的题型：学会写清晰由于……因此……，这是答题的习惯。由于的因素有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几种人物就从每个人物身上找要点。3、回答“怎么理解……”的题型：一方面从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的措施再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的见解，最后可以联系生活再说说。（六）、阅读阐明文的措施：阐明文的考核一般都是考核阐明的顺序，阐明的措施，使用阐明措施的好处。这样的阅读题答案其实就那么几种，同窗们掌握起来一点也不困难，只要细心就能不久又精确的完毕阅读任务。例文1：（写事类）垃圾堆深夜，美国某都市的一条僻（pì）静的街道上，就在公共汽车开动的一瞬间，一位刚下车的老人，忽然看见垃圾堆前有几种鬼鬼祟祟的人影。老人的心怦（pēng）怦直跳。她很明白：她口袋里刚领到的工资将被抢劫，几十年相依为命的妻子将成为寡妇，十几岁的儿子弗（fú）雷迪（dí）将失去爸爸。老人想赶紧离开这儿。就在这时，歹徒们在灰暗中朝她一步步逼近。忽然响起一声刺耳的口哨声，紧接着，一种黑影朝老人猛扑过来。老人不顾一切地举起手杖向黑影竭力劈去。那黑影发出一声惨叫，便倒下了。老人盲目地跑进了垃圾堆。垃圾堆里到处是铁丝、铁块和破汽车。一种歹徒紧紧追赶，离她越来越近了。老人匆匆拐了个弯，不料被什么东西绊倒了，她想：这下可完了！她就势打了几种滚，滚到了一辆破卡车下，等待死亡的到来。“妈的，她逃走了！”一种歹徒骂着。“我们走吧！”有个歹徒丧气地说。“弗雷迪！”另一种歹徒压低声音喊着。没有人回答。“弗雷迪，你在哪儿？”仍没有人回答。听见歹徒们呼唤弗雷迪，躲在破卡车下面的老人的心怦然一动。“天哪，她在这儿！”一种歹徒忽然叫道。“是弗雷迪，”另一种说，“她死了！”“把她抬起来，”有个歹徒命令着，“塞到那辆破卡车底下！”躲在破卡车下的老人，把塞到身旁的尸体翻过来。虽然光线很暗，但她还是看清了尸体的面庞，随着发出一声惊叫：“天啊，真的是她！”老人从卡车底下爬出来，痛苦地举起双手，两眼望着黑暗的天空呼喊着：“怎么会发生这样的事？这不是真的，这不是真的——”随后，拖着沉重的脚步，走出垃圾堆。1、在文中找出下列词语的近义词。（4分）一刹那——（）伤心——（）2、短文两次写了老人的心：“怦怦直跳”、“怦然一动”，第一次是由于，第二次是由于。（6分）3、结合短文，其中对的的说法是（）（3分）A、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之因此惊叫、痛苦，是由于她成了杀人犯。B、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之因此痛苦，是由于死者是她的儿子，她为自己的错杀而自责。C、老人怎么也想不到自己的儿子居然也和这群歹徒混在一起，更想不到自己亲手打死的竟是自己的儿子，因此她痛苦。4、这篇短文为什么以《垃圾堆》为题？（5分）5、读了这篇短文，你想对老人说些什么？（5分）例文2：（写人类）屋顶上的月光有一位少年童年时期就失去了双亲，与她相依为命的哥哥也只能靠辛勤地演奏来赚取生活费，家境十分贫寒，生活艰苦。然而这一切都阻挡不了她对音乐的热爱和渴望，她准备去距家400公里外的汉堡拜师学艺。她一路风尘仆仆，饿了啃干粮，渴了喝泉水，累了在农家的草垛旁或是马厩里歇一晚，历尽千辛万苦终于走到了汉堡。虽然来到汉堡，音乐教师的收费却很昂贵，使囊中羞涩的她无力支付，剩余的钱居然不够一星期的学费。她不肯就此放弃，跑遍了几乎所有的音乐课堂，忍受着讥笑与讥讽，终于得到了一位教师的承认，做了她的学生。教师发现了她的天分，建议她去撒勒求学，那里才干给她真正系统的音乐训练。于是她再次踏上旅途，忍饥挨饿地走到撒勒。通过苦苦恳求，一位校长终于容许少年在音乐学校旁听。她欣喜若狂，以加倍的热情投入学习，天赋与勤奋使她不久脱颖而出。少年徐徐不能满足于手头简朴的几套练习曲，她懂得哥哥保存着诸多出名作曲家的曲谱，回乡后便向哥哥要提出了祈求。为生活到处奔波的哥哥对弟弟的音乐功底并不理解，她语重心长地说：“这些曲子我演奏了十几年还觉得吃力，你不要觉得出去学了几天就了不起了，还是好好弹你的练习曲吧！何况，那么贵重的曲谱，你弄坏了怎么办？”哥哥板着脸离开了，她却没有因此死心。哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用，这时她就偷出哥哥珍藏的曲谱，用白纸一种音符一种音符地抄下来。由于家里很穷，点灯都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上她就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下抄写曲谱。曲谱的美妙使她沉浸其中，被困窘折磨的灵魂此时似插上了翅膀，在月光下任意飞翔。一种夜晚，哥哥疲倦地归来。临近家门，她听到一段优美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管风琴的变奏。音乐在夜色中飘荡回旋，她不知不觉也被感染了，深为其悲。音乐如泣如诉，有身世坎坷的感慨，有遭遇挫折的伤悲，更有对美好抱负的追求和对光明的无限渴望。哥哥站在月光下倾听着，眼泪潸然而下。她继而终于相信弟弟的天分足以演奏好任何一支曲子。她走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟继续深造。少年终于一偿宿愿，美梦成真--她就是近代奏鸣曲的奠基者巴赫。有人曾经问她，是什么支持着你走过那么艰苦的岁月？她笑着说：“是屋顶上的月光。”“屋顶上的月光”——她将所有的挫折都涉及在这一简朴而美丽的句子里。这不仅意味着她灵魂深处对音乐的热爱，并且布满动人至深的力量。有时候，照亮我们的抱负并照亮我们的心灵，真的只需要那单薄的屋顶上的月光，就犹如当时它照亮了巴赫的抱负，使她漠视所有的困苦和劳累，而最后达到自己的音乐天堂同样。1巴赫的“宿愿和美梦”是什么？2.读句子，体会人物形象或想象人物心理。（1）月朗星稀的晚上，她就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下一种音符一种音符地抄写曲谱。（2）她走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟在音乐上继续深造。3.巴赫说，是“屋顶上的月光”支持着她走过艰苦的岁月，联系全文，谈谈你对屋顶上的月光理解。例文3：（写事说理文）飓风来临8月29日，飓风“卡特里娜”把美国墨西哥沿岸的4个州变成了人间地狱，密西西比州是遭飓风袭击最严重的地方，90%的建筑已“完全消失”。飓风虽狰狞可怕，但人们的爱并没有退缩，爱心与奉献在这场劫难中演绎(yì)着一段段可歌可泣的故事。飓风袭来时，有6个人刚刚从密西西比州首府杰克逊市的一种法院里走出来，她们是刚刚对簿公堂的原告和被告。为避劫难，她们情急之下不约而同地躲在一种立交桥的桥墩下。当时的风力达到了12级，连小汽车也被掀到了半空。紧紧靠着桥墩的6个人，随时均有被刮跑的危险。怎么办？危急时刻，一种声音忽然喊道，快把手拉在一起。喊声让人们恍然大悟，她们抛却了所有的恩仇，围抱着桥墩把手紧紧拉在一起。那一刻，她们感到别人的手对自己是那么重要。成果，飓风无可奈何地拜别，6个人因此逃过一劫。强烈飓风也使洪水泛滥成灾，路易斯安娜州首府新奥尔良市由于地势低于海平面，80%的城区被洪水沉没，有8个市民在洪水泛滥时坐在一条小船上逃生。但小船还没有走多远，就由于负载太重，在水里直打转，并慢慢下沉，眼看着一船人就要葬身水底。就在这时，一位体态较胖的中年男子站起来说：“让我跳下去，人们就得救了！”听了她的话，其她的几种人也纷纷要跳下去，要把生还的但愿让给别人。但中年男子大声说：“谁也别争，跳下去的必须是我，我是所有人里最重的。”说完，她就跳下去了。小船停止了打转并开始上浮，其她人眼看着这个不知姓名的人被洪水吞没，都失声痛哭起来……这是美国有史以来遭遇的最大的飓风，它带来的每场劫难都是对人类的严峻考验。就在这些考验中，我们会看到最光辉四射的美丽人性。1.联系上下文解释词语。无可奈何：逃过一劫：2.“其她人眼看着这个不知姓名的人被洪水吞没，都失声痛哭起来。”改写为“把”字句：3.第2自然段在文中所起的作用是。4.“飓风‘卡特里娜’把美国墨西哥沿岸的4个州变成了人间地狱，密西西比州遭飓风袭击最严重的地方，90%的建筑已‘完全消失’。”这个句子使用了和的阐明措施。5.飓风中两个瞬间所发生的事分别是（概括大意）：（1）（2）6.文章最后说：“就在这些考验中，我们会看到最光辉四射的美丽人性。”读完文章，你看到的“最光辉四射的美丽人性”是_______________。例文4：（阐明文）台湾岛美丽、富饶，是祖国的宝岛。台湾岛的西部平原盛产稻米和甘蔗，人们把它叫做“米仓”和“糖库”。台湾岛鲜果四季不断，出产最多的是香蕉和菠萝，历来享有“水果之乡”的美名。台湾岛上树木繁茂。高山地区有密密层层的针叶林，森林面积占总面积的55%，是国内的木材重要产地之一，被称为“绿色宝库”。台湾岛除了有丰富的森林资源，尚有许多矿产和水产。地下埋藏着石油、金等多种矿产110多种。周边广阔的海洋有着丰富的水产，仅鱼类就有500多种，出名的有鲨鱼、鳗鱼等。台湾岛的中部和东部都是山地。最高的一座山峰海拔将近4000米，是国内东部最高的山峰。山顶上冬天积雪，晶莹耀眼，远看如玉，因此叫玉山。日月潭是岛上的天然湖泊。湖中有小岛，把湖面分为日潭和月潭。湖水清澈，湖面平滑如镜。岸边绿草如茵，花朵鲜艳。四周群山环绕，林山青葱，山水相映，吸引了许多中外游客前来观光，成了出名的游览胜地。台湾自古以来就是国内神圣领土的一部分，台湾人民是我们的骨肉同胞。目前，海峡两岸人民正渴望早日团聚，实现国家的和平统一。１、给短文加上合适的题目。（１分）２、短文中具体写台湾岛富饶的是第＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿自然段；具体写台湾岛美丽的是第＿＿＿、＿＿＿自然段。（５分）３、短文中人们称颂台湾岛富饶的美名有“米仓”、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。４、概括第六自然段大意(3分)５、用“～～”划出文章过渡句，用“＿＿”划出文章中心句。第四讲：文言文阅读训练

(一)文言实词古汉语实词涉及名词、动词、形容词、数词和量词。至于代词，在古汉语中，因其语法作用特殊，一般归为虚词。文言词汇中浮现频率最多的是实词，较难掌握的也是实词。熟悉实词重要是掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等知识。

1.辨认通假字，掌握其本字、读音和意义。古今通假现象是一种很复杂的问题，对于我们来说，一要掌握通假现象的原则，即通假字和本字读音必须相似或相近，如“便要还家，设酒杀鸡作食”中“要”通“邀”，读作“yāo”;二要靠平时积累，牢记所学课文中注释所指出的通假字。注意，如果通假字与本字读音不同，应读本字的现代读音。如“火齐之所及也”中“齐”通“剂”，应读“jì”。

2.辨析词的古今义，古今异义的词语是学习文言文的重点之一。一要注意古今词义的差别，积累课内所学课文中的古今异义词，如“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北;”中“河”专指“黄河”;而目前已是一种一般名词，成为河流的通名。再如：“扁鹊望桓侯而还走”中“走”是“跑”的意思;现代汉语中的含义是“行走”。二要注意不要把连在一起的两个文言单音词误觉得现代汉语的双音合成词。如“中间力拉崩倒之声”中“中间”是两个词，意思是“里面夹杂着”。

3.对的解释多义词在不同语境中的意思义。在文言文中，一词多义的状况诸多，同一种词，在这个句子里是一种意义，在那个句子里又是另一种意义。阅读文言文要特别注重并掌握此类多义词的状况，这是培养文言文阅读能力的重要基本。如何拟定它们在句子中的意义，要根据上下文和文章内容来考虑。如“温故而知新”，“故”的意思是旧的，“桓侯故使人问之”，“故”意思是特意。在学习时，还应对一词多义现象及时总结、归纳，并牢记例句。

4.词类活用。在古代汉语中，词类一般是比较稳定的，但是有些词在特殊状况下会变化它的词性，起了另一类词的作用。这种特殊的语言现象叫“词类活用”。

例(1)妇抚儿乳。乳，本义是“奶”，这里是名词作动词“喂奶”。

例(2)屠乃奔倚其下，弛担持刀。弛，形容词作动词，放下。

例(3)箕畚运于渤海之尾。“箕畚”在这里表达“运”的工具，译为“用土筐”。

例(4)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。乱，“使……混乱”;劳，“使……劳累”。(二)文言虚词

文言虚词重要涉及：代词、副词、介词、连词、助词、叹词。精确掌握常用虚词的一般用法，对提高文言文阅读能力十分重要。而唯有熟读、精思才干摸到门道，掌握规律。因此，课文要认真学，有些典型句子要背诵，常用虚词的用法可以整顿成表，这样才便于记忆。(三)文言文翻译

1.文言文翻译的原则

将古代汉语译成现代汉语，这是学习文言的综合性训练，多做这方面练习，对于进一步理解文言文的特点，提高文言文的阅读能力大有裨益，文言文翻译也是提高文言文阅读能力的一种重要措施。

文言文翻译的原则有三点：一方面要忠于原文。另一方面语句要通顺。表意要明确，语调不走样，符合现代汉语语法规范。再另一方面是要文字优美，亦即用简要、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容形式及风格精确地体现出来。这就是所谓的信、达、雅。同窗们在翻译文言文时只要能做到前两点就可以了。

要做到精确、通顺，就要多学多练，平时除学好文言课文，还要多看些课外的文言文章，多积累些文言实词、虚词，熟悉文言句式的特点，还要掌握必要的历史文化常识。此外，也要讲求翻译技巧。

2.文言文翻译的措施。

翻译文言文要以直译为主，意译为辅，用补、删、留、变、换的措施。

补，就是指文言文中省略的成分，翻译时要补足。如“帝感其诚”在动词“感”背面省略了介词“于”，相称于“被”，译时补出，全句可译成“天帝被她的诚心所感动”。

删，是指文言文中有些虚词没有实在乎义，只表语调、停止等，翻译时要删去。如“久之，目似瞑，意暇甚。”“久”后的“之”，是助词，起凑足音节的作用，可删去。

留，是指文言文中的专有名词、人名、地名、物名、官名、年号、国号、器具等，翻译时要保存，可照录不译。如“南阳刘子骥，崇高士也。”

变，指文言文中的特殊句式翻译时要变成现代汉语的句式。如“何苦而不平”，此句可变为“苦何而不平”的形式。

换，是指把文言词语换成恰当的现代汉语的词语。如“吾与汝毕力平险。”句中“吾”、“汝”应分别换成“我”、“你们”。(四)理解内容

理解文言文的内容要注意如下几点：

1.在整体感知课文大概内容的基本上，逐段概括内容要点，然后“合并同类”，将课文提成几种部分，弄清各部分之间的联系，理解文章的构造特点，文章的内容和作者的思路也就把握住了。

2.注意文体特点，把握核心句和核心句。核心句指对主旨做出概括、提示的句子。把握了核心句就抓住了文章的主旨。核心句指那些在思路的展开、主旨的体现上起重要作用的句子。

3.结合有关的时代背景和作者的生平领略作者的思想情感，评判文章的社会意义。

4.注重诵读。反复朗读，以至成诵，有助于理解文章内容和作者思路，体会作者的思想感情。

5.分析写法、品味语言。

(1)分析选材和剪材有什么特点。分析作者为什么选这些材料，哪些详写，哪些略写，详略安排对体现中心意思有什么作用。

(2)分析写人、写景、记事的措施。

(3)注意体现方式的运用。【典型例题】

约不可失

魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之?”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉?”乃往，身自罢之。

注释：魏文侯，战国时魏国国君，在诸侯中有美誉。

虞人：掌管山泽的官。

罢：停止，取消。

1.解释文中加点词的含义。

(1)魏文侯与虞人期猎(

)

(2)是日，饮酒乐，天雨(

)

(3)公将焉之(

)

(4)岂可不一会期哉(

)

2.与“公将焉之”中“焉”字用法相似的一项是()

A.且焉置土石B.寒暑易节，始一反焉

3.翻译下面句子。

乃往，身自罢之。

4.这则小故事中，魏文侯体现出来的__________________品德至今还值得我们学习。

2、精卫填海《山海经》北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰"精卫"，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。1、填空。"精卫"的样子是______________它是______________2、精卫填海这个故事象征了中华民族______________的精神。

3.刻舟求剑楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰："是吾剑之所从坠。"舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！1、楚人刻舟求剑的成果_______因素是（文中原话）______________2、这个故事告诉我们________________________________________________________________________________________________________________

4.郑人买履郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰："吾忘持度！"返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰："何不试之以足？"曰："宁信度，无自信也。"1、理解词句意思。履：_______

度：_______

遂：_______何不试之以足？___________________________________________________________宁信度，无自信也。___________________________________________________________2、这是一则_______故事，告诫我们做事___________________________________1.《约不可失》的译文：魏文侯与管理森林的一种小官约好了去打猎。这天,魏文侯与文武百官开怀畅饮，天又下起雨来,文侯准备去赴约。左右官员们说:"今天您喝了酒,天又下雨,您还要去吗?"文侯说:"我与小官约好了去打猎啊，虽然这里有乐子,哪能不去赴约会呢?"文侯于是前去,亲自停止了酒宴。2.《精卫填海》译文再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了诸多柘树。树林里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼