建立学生成绩跟踪表

建立学生成绩跟踪表增强学生工作针对性于剑涛2015-2016学年新安二高一(11)班学生历次考试成绩跟踪表考次班级姓名语文数学外语政治历史地理总分班名9月月考张淑范11089110.5557168503.51310月联考1026183.5836764460.51211月期中1128384.5885765489.5712月月考1158897806274516812月联考988072.55964.57645028期末热身978789.57665.5764913期末考试105.58960877483498.582月月考1187099926153493113月月考11810090617178.5518.544月联考936098787176476115月月考10696106.5747678536.536月月考104.511177.56175755046质检热身109125101.58664.57255817月质检107111997564815373进退情况进进退退进退退进退••••••这是上学年高一(11)班全体学生都有的历次考试成绩跟踪表：考试不论大小，只要是级段统一组织的、有成绩的考试，保留最基本的各科成绩和班级名次,标明考试时间和进退情况，就可以起到很大的作用。其制作方法很简单：第一次可就原表删去那些无关紧要的基本信息、不是每次考试都有的常设项目和过于冗繁的各科名次等等，第二次往后先如法炮制，然后在每位同学上次成绩行下插入“工作表行”，依次剪切粘贴即可。建立并用好这个跟踪表，愚以为至少有如下儿方面的作用：一.向所有学生和家长昭示二高人的一种精神、一种素质、一种态度和一种境界。海尔集团总裁张瑞敏说过：“把简单的事情做到极致就是不简单，把平凡的事情做到极致就是不平凡。”我们常说，用力做事只能把事做了，用心做事方能把事做好！在上学年的班主任工作中，为了增强做学生工作的针对性，提高工作效率，确保整体创优，我从接手班级的第一次考试开始，就有了一个新的想法：既然现在新课程理念特别强调学生的成长经历和体验，为什么不把学生一学年、两学年甚至整个高中阶段的所有考试成绩一次次记录、保存、积累下来，以此激励学生持续努力，不断进步，向着更好的方向发展呢？上学期期中考试分科分班后，我开始查阅资料，着手做这项工作，整整坚持了一年。有了这个跟踪表，每次开家长会之前，将每个学生的成绩条印发家长，这成了家长掌握孩子学习情况的最直接、最全面、最有说服力的第一手资料」若再将从新学期开始第一天就坚持记录的《班级日志》中存档的某阶段学生各方面的表现情况汇总后，一并报告给家长，有数据为凭，让事实说话，即使班主任在家长会上什么都不讲，每个家长也会对自己孩子的情况了如指掌，他们自然会和自己的孩子很好的沟通、交流,配合班主任和学校，一起做好学生的思想教育工作！更重要的是，当学生家长每过一个阶段都能看到我们这么在意他们孩子的进步与成长，不分优劣，一视同仁,你有我有全都有，他们怎能不对我们的学校，对我们学校老师的工作感到放心，表示满意呢？这种放心和满意背后，其实肯定的是我们的工作态度，肯定的是我们的业务素质，肯定的是我们的奉献精神，肯定的是我们的教育境界！二.利用此表和学生谈话做工作，有的放矢，增强了针对性，避免了盲目随意，成效显著。现阶段，大班额教育、教学的现状短期内不太可能得到彻底改变。在这样的大前提下，因材施教，逐个和学生谈话做工作，因为效果较好，十分必要，但在较短的一个周期内，要想将所有学生的思想教育工作做深，做透，做细致，做扎实，应该说有一定难度。那么，建立学生成绩跟踪表，每过一段时间，利用班会或考试总结会，通过多媒体课件有目的、有计划、有针对性地展示部分学生的成绩跟踪，在个人或同学之间进行纵向、横向或交叉比较，自然可以收到以一当十、事半功倍的成效。同时，再辅以一对一谈话、交流，由于有数据存在，事实胜于雄辩，这样做工作，点面结合，兼顾整体，自然成效显著。三.利用此表让学生学会自我反思和总结，查找不足，纠正偏差，扬长补短，自我激励，动力更足。新课程理念积极倡导学生充分发挥主观能动性，学会自我反思与总结。正像学科教学需要转变教学观念，让学生自己动起来一样，班级的思想教育工作也需要让学生学会自我反思，自我总结，自我激励。无论是学习动力还是学科发展，让学生自己学会总结评价，总结成功的经验和失败的教训，评价自己在某个方面存在的优劣得失，自我驱动，自我加压，自我激励，自我纠偏，相信每个学生学习的动力都会更足，潜力挖掘都会更充分，自我发展都会更好。俗话说，牛不喝水强按头，如果不能充分调动学生主动学习的积极性，不能激发他们的学习热情和激情，不能让内因真正起作用，单凭外因作用的死管、死卡、死压，这是无济于事的。四.教会学生看懂表格，或纵或横，不同角度表示的意义各异，只有看懂了，看透了，才能对症下药，做到药到病除。当然，怎么最大限度的将这个成绩跟踪表的功能发挥到极致，使用者可以因人而异。但使用前，班主任一定要把看懂表格内容、内涵和意义的方法教给学生。由于见惯了每次考试的单一成绩表，无论纵向或横向，学生比较容易看懂的是某一行表格内容表示的意义，但由于这样的综合表学生很少见过，加上他们阅历不广，经验有限，看待问题的视野和角度比较狭窄，容易忽略的是一定时间段内某个学科或各个学科乃至总成绩的发展状况。这是在指导学生时必须强调的。明确了存在的问题，找到了解决问题的办法，对症下药，才能药到病除。五.利用成绩追踪表的班级名次，算出学生在班里的实力排名，有助于师生认清形势，自加压力，更有针对性的开展工作和学习。教育的对象和最终的成果都是人，教育教学的质量如何，最终都要通过一个人的知识、能力和素质的提升幅度来显现。一个学生有无潜力，发展空间大小，如果不对某个学生的思想状况和学习情况准确把脉，做到心中有数，了如指掌，很容易让我们的教育教学工作和学生的学习陷入被动局面，走弯路耗时费力，甚至劳而无功。高中阶段是人生最重要、最关键的一个时期，经过高中一年、两年甚至三年的发展，最终的差异是很大的。之所以每年高考之后都会不同程度的涌现H1一定数量的“黑马”，就是这个问题。我们所谓的“黑马”，其实是在平时的教育教学中，我们对某些同学的认识存在偏差，因而对他们的关注程度不够。怎样有效解决这个问