学前儿童心理发展的年龄特征课件

第二单元学前儿童心理发展的年龄特征1第二单元学前儿童1知识目标1技能目标2了解新生儿心理产生的条件、无条件反射和条件反射的出现和心理的发生；了解婴儿的心理发展的特点；了解幼儿的心理发展的特点。能够根据实际情况分析学前儿童心理发展的状况。学习目标2知识目标1技能目标2了解新生儿心理产生的条件、无条件反文本文本文本文本案例导入

娜娜2岁了，总是“你”“我”不分。她的妈妈很着急，但是不知道该怎么做。4岁的堂堂已经两次将幼儿园别的小朋友的玩具带回家了。第一次，妈妈告诉他不能拿别人的东西，他送回去了。但是不久，妈妈又发现他把别人的玩具拿回家了，还对妈妈说这是别人送给他的，但实际上并不是这么回事。妈妈很着急，孩子说谎了，该如何做？引例3文本文本文本文本案例导入娜娜2岁了，总是“你”“我”问题：为什么娜娜和堂堂会出现这样的问题？在进行学前教育时都应采取哪些对策、方法才能有效地解决学前儿童的这些问题呢？想一想4问题：为什么娜娜和堂堂会出现这样的问题？在进行学前教育时都应

年龄特征它包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。儿童生理发育的年龄特征儿童心理发展的年龄特征一、学前儿童心理发展年龄特征概述5年龄特征一、学前儿童心理发展年龄特征概述5儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期。（一）关键期（敏感期、最佳期）6儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者儿童某种能力的发展，在在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。在发展的某些特定年龄，儿童的心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。由于儿童在心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或者出现各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转折期称为危机期。（二）转折期与危机期7在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然最近发展区理论是由苏联教育家维果斯基提出来的。学前儿童心理的最近发展区，是指学前儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和学前儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。学前儿童能够独立表现出来的心理发展水平，一般都低于他在成人指导下所能够表现出来的水平。（三）最近发展区8最近发展区理论是由苏联教育家维果斯基提出来的。（三）最近发展二、0～3岁婴儿心理发展的年龄特征

9二、0～3岁婴儿心理发展的年龄特征9一、生存环境的巨大变化生日：是计算一个人年龄的起点，却不是生命的起点。266天里，营养、呼吸、排泄等都有母体代劳；身体接触的是温暖的羊水，很少受到外界刺激的影响。新生儿时期10一、生存环境的巨大变化新生儿时期10湿润的羊水被干燥的空气所代替；温度不再是恒定而温暖的；黑暗与安静也被打破；各种声、光、形、色刺激纷纷袭来…新生儿面临着生死存亡的斗争！11湿润的羊水被干燥的空气所代替；11(二)新生儿的生理特征12(二)新生儿的生理特征12精子和卵子结合形成

受精卵是生命的开始13精子和卵子结合形成

受精卵是生命的开始138周时的胎儿148周时的胎儿1420周时的胎儿1520周时的胎儿15第25周,胎儿身长约40厘米,体重约1400克,消化系统仍未完全成熟.此时的存活率约为85%.第36周,胎儿身长52厘米,体重增加到3500克.胎儿开始骚动不安,急于要看看外面的世界.约260天左右胎儿降生.16第25周,胎儿身长约40厘米,体重约1400克,消化系统仍未新生儿期(从出生到1个月)体形:头大,身长,四肢短;头占身高的1/4(成人为1/8)腿占1/3(成人为1/2)17新生儿期(从出生到1个月)17身高体重：一般身高50厘米,体重3-3.5千克.城市,50.0-50.6厘米,体重3170-3270克.郊区,49.7-50.2厘米,体重3150-3220克.骨骼:尚未骨化,骨质松软.含无机盐少,水分多,血管丰富,弹性教强,硬度不足,不易折断,单易弯曲.皮肤:常呈红色且有些皱,像个”小老头”.内脏器官:未发育成熟,呼吸微弱,心跳很快,消化与体温调节机能也不完善.18身高体重：一般身高50厘米,体重3-3.5千克.18(1)呼吸：新生儿降生之后，先啼哭数声，随即开始肺呼吸，生后头两周(安静时)每分钟呼吸为40～50次，超过60次则为异常。(2)脉搏：新生儿脉搏较快，安静时每分钟为120～140次，如超过160次则为异常。(3)体温：新生儿正常体温为36～37.5℃，低于35.5℃或高于37.5℃者为异常。(4)体重：正常新生儿体重为3000～4000克，如低于2500克，则应按不成熟儿护理。(5)大便：出生1～2天，婴儿大便呈墨绿色，粘稠无味，称为胎粪。喂奶后，大便逐渐转为黄色或金黄(母乳喂养)或淡黄色(牛奶喂养)。颜色不正常或24小时内不排便者为异常。判断新生儿正常的标准19(1)呼吸：新生儿降生之后，先啼哭数声，随即开始肺呼吸，生后是遗传得来、不学而能对刺激作出的应答。吸吮反射觅食反射眨眼反射怀抱反射抓握反射（达尔文反射）巴宾斯基反射惊跳反射击剑反射（强直性颈反射）迈步反射（行走反射）游泳反射巴布金反射蜷缩反射二、无条件反射20是遗传得来、不学而能对刺激作出的应答。二、无条件反射20当新生儿看到妈妈的奶头时，他们的嘴会做出吸吮动作并有唾液分泌，这是非条件的吸吮反射；如果妈妈在每次喂奶前，先用手轻轻抚摸孩子的前额，那么，以后只要妈妈抱起孩子轻轻抚摸孩子的前额，孩子就会做出吸吮动作并分泌唾液。当孩子哭时，如果在抱起孩子的同时妈妈用摇棒发出响声，以后孩子哭的时候，只要孩子一听到摇棒的响声，就会停止哭泣。晚上当妈妈哄孩子睡觉时如果伴随着关灯，久而久之，关灯本身就会引起孩子的睡意。21当新生儿看到妈妈的奶头时，他们的嘴会做出吸吮动作并有唾液分泌条件反射—原来不能引起有机体反应的无关刺激物，如果与能引起某些反应的刺激物多次结合（同时出现），便也能引起有机体的这些反应。自然条件反射—喂奶姿势的吸吮反射。人工条件反射—脚底感觉振动就眨眼。三、条件反射的出现和心理的发生22条件反射—原来不能引起有机体反应的无关刺激物，如果与能引起某形成速度慢，条件刺激物与无条件刺激物结合的次数要多些。形成之后不稳定，若不继续练习，则易消退。不易分化。条件反射的出现是心理发生的标志。条件反射特点23形成速度慢，条件刺激物与无条件刺激物结合的次数要多些。条件反新生儿已具有心理活动能力。研究发现，胎儿已经开始对外界某些事物作出反应。如胎教。新生儿已具有不可低估的心理能力。比如，出生几天或十几天的婴儿已能注视眼前的物体，喜欢看颜色鲜艳的东西，喜欢看人的笑脸。爱听温和的说话声和优美的音乐。还会用不同的哭声表达自己的愿望。四、如何理解教育应从0岁开始24新生儿已具有心理活动能力。四、如何理解教育应从0岁开首先保证有一个安全、舒适的环境，使心理上得到健康发展。同时给予适量和合宜的教育训练。注意观察儿童对事物所产生的反应，为促进这些反应而给予适当刺激。通过适当的教育训练，可以提早挖掘这些潜力。如何从0岁开始教育25首先保证有一个安全、舒适的环境，使心理上得到健康发展。同时给满月到6个月26满月到6个月26半岁前儿童心理的发展，突出表现在视觉和听觉的发展上。在视听发展的基础上，婴儿主要依靠定向活动来认识世界。眼睛和手的动作逐渐协调。将近半岁时，婴儿开始能够分辨熟悉的人和陌生的人。（一）视觉和听觉迅速发展（二）定向反射的作用增加（三）手眼协调动作开始发生（四）开始认生（五）嗅觉和味觉的发展满月到半岁（婴儿早期）27半岁前儿童心理的发展，突出表现在视觉和听觉的发展上。在视听发半岁到周岁28半岁到周岁28半岁以后，儿童的明显变化是动作比以前灵活了，表现在身体活动的范围比以前扩大，双手可以模仿多种动作，还逐渐出现语言的萌芽，亲子依恋关系也益加巩固。（一）身体动作迅速发展（坐、爬、扶站、扶走、独立行走）（二）手的动作开始形成（三）语言开始萌芽（四）依恋关系日益发展（五）咀嚼发展的关键期半岁到周岁（婴儿晚期）29半岁以后，儿童的明显变化是动作比以前灵活了，表现在身体活动的(1-3岁，学会走路、说话、思维）先学前儿童心理的发展30(1-3岁，学会走路、说话、思维）先学前儿童心理的发展30一、身高：身高每年增长

厘米左右。3岁时约为初生时的

倍，约

厘米。二、体重：3岁时体重平均为初生时

倍(约

公斤)三、脑重：出生

克，1岁

克，3岁

克，接近成人脑重。以后发育速度减慢。8-1024931340090010001、先学前儿童生理发展的几个数字。318-1024931340090010001、先学前儿童生理发巴甫洛夫晚年提出了两种信号系统学说。即条件反射包括第一信号系统和第二信号系统。用具体事物作为条件刺激物所建立的条件反射叫做第一信号系统，用语词作为条件刺激物所建立的的条件反射做第二信号系统。2、什么是第一、第二信号系统？32巴甫洛夫晚年提出了两种信号系统学说。即条件反射包括第一信号系如梅子放在嘴里会流口水这是无条件反射；吃过梅子的人，只要看到梅子也会流口水，“望梅止渴”，这是第一信号系统的话动；掌握了语言的人，在听到“梅子”一词时，也会流口水，“谈梅生津”这是第二信号系统的活动。

33如梅子放在嘴里会流口水这是无条件反射；33梅子具体事物语词34梅子具体事物语词34判断下列现象属于无条件反射，第一信号系统还是第二信号系统？想一想孩子打针时哭孩子打针前看到针就哭。孩子听到“打针”这个词就哭。父亲把咸菜挂在墙上。父亲把“风扇”两个字写在墙上。35判断下列现象属于无条件反射，第一信号系统还是第二信号系统？想一般来说：人的心理活动总是两种信号系统的协同活动。幼儿在1.5岁之后，随着言语的出现，第二信号系统的活动开始形成。思维产生了。36一般来说：人的心理活动总是两种信号系统的协同活动。36实物活动：摆弄实际物体的活动。是该阶段幼儿每天的主要工作。3．先学前儿童的实物活动在心理发展中的意义。37实物活动：摆弄实际物体的活动。是该阶段幼儿每天的主要工作。如儿童用杯子喝水，认识了玻璃的属性，杯子的用途，水的性质。（1）通过实物活动可以认识事物的本质和规律。38如儿童用杯子喝水，认识了玻璃的属性，杯子的用途，水的性质。（桌子上的玩具够不着怎么办？搭积木倒塌怎么办？怎样用积木搭桥？（2）实物活动是儿童思维的真正源泉。39桌子上的玩具够不着怎么办？（2）实物活动是儿童思维的真正源泉言语的真正形成思维能力的出现自我意识的萌芽4．掌握先学前儿童心理发展的主要表现。40言语的真正形成4．掌握先学前儿童心理发展的主要表现。40年龄言语的发展刚出生

9-12个月

19-21个月

3岁能够分辨语音刺激

说出第一个词。如“帽帽”词语爆炸，平均每个月掌握25个新词出现完全符合语法的完整句子言语的真正形成41言语的发展刚出生

9-12个月

19-21个月

3岁能够分辨思维：是对事物间接的概括的认识。1.5-2岁是儿童思维出现的时期。会够东西。会喝水。思维能力的出现42思维：是对事物间接的概括的认识。思维能力的出现42自我意识是指对自己的认识，是比较高级的心理活动。自我意识的萌芽43自我意识是指对自己的认识，是比较高级的心理活动。自我意识的萌1岁前儿童没有自我意识，不能把自己同周围的客体区别开来，甚至不知道手、脚是自己身体的一部分，7、8个月的孩子咬自己的手指、脚趾，有时会把自己咬疼而哭叫起来。

2-3岁出现自我意识：主要标志是能够运用代词“我”441岁前儿童没有自我意识，不能把自己同周围的客体区别3岁的孩子：闹独立，爱做事自己用杯子喝水，用勺子吃饭，自己脱帽子等。这时婴儿非常喜欢独立行动，不愿意别人喂饭，不愿意被抱着走，很愿意给别人拿点东西或自己搬动小椅子等。

成人应当保护婴儿独立性的这种萌芽，帮助他进行力所能及的活动。

453岁的孩子：闹独立，爱做事自己用杯子喝水，用勺子吃饭第一，孩子想做并能做的事情，尽量放手自己去做，或者帮助他自己完成。孩子想自己吃饭，可以给他安排好椅子，让他坐好，旁边放一把小勺，一双筷子，供孩子自己选择，无论孩子吃饭时搞得如何，饭洒一桌子，菜夹掉地下，都不要指责，而在鼓励：吃得很好，真能干，如果饭不洒在桌子上就更好了。46第一，孩子想做并能做的事情，尽量放手自己去做，或者帮助他自己第二，尊重孩子独立活动的愿望如孩子看书，母亲已准备好饭，这时，不能将孩子硬拉出来吃饭。否则造成和父母顶牛的局面。可采用这样的办法：询问孩子还需多少时间看完；用商量口吻对孩子说：“是先吃饭，还是看完了再吃饭？”让孩子选择。如果看完所需时间太长，可以商量的口气对孩子说：“看完还需很长时间，饭要凉了，爸爸胃不好，吃了冷饭要生病的，你看先吃饭怎么样？”一般说来，孩子见大人和他商量，他的独立愿望得到满足，很愿意做出决定，去吃饭。47第二，尊重孩子独立活动的愿望如孩子看书，母亲已准备好饭，这时4848（3-6、7岁,学前期，也叫幼儿期）先学前儿童心理的发展49（3-6、7岁,学前期，也叫幼儿期）先学前儿童心理的发展49（1）3岁时约93厘米。6岁（）厘米3岁时体重平均约13公斤，6岁（）公斤。110201280（2）脑重：出生400克，1岁900克，3岁1000克，6岁()克，是成人的90%。学前儿童生理发展的3个数字50（1）3岁时约93厘米。6岁（）厘米11021、人的一切活动由

支配，而大脑是由神经细胞组成的，神经细胞也叫

。神经元大脑2、了解神经元的构造。511、人的一切活动由支配，而大脑是由神经细神经元像小树，分枝状的树冠部分叫树突，树干和树根部分叫轴突。接收信息靠树突，传递和输出信息靠轴突。树突轴突髓鞘神经纤维神经元的构造52神经元像小树，分枝状的树冠部分叫树突，树干和树根部分叫轴突。1、神经纤维基本髓鞘化2、第一信号系统作用降低，第二信号系统作用增强。幼儿期神经系统的特点531、神经纤维基本髓鞘化幼儿期神经系统的特点53为什么5、6岁的孩子很少

出现全身乱动的现象？5、6岁的幼儿神经纤维基本髓鞘化，使幼儿神经传导更加准确、迅速，不再出现全身乱动的现象。54为什么5、6岁的孩子很少

出现全身乱动的现象？5、6岁的幼儿3．学前儿童主要的心理特点是什么？

（重点题）553．学前儿童主要的心理特点是什么？

（重点题）55行为受情绪支配（1）喜欢哪位老师就听那位老师的话。（2）高兴时听话，不高兴时说什么也不听。（3）看见别人哭自己也哭。（4）变化快，一哄就笑。（一）小班儿童的心理特点

（3-4岁）56行为受情绪支配（一）小班儿童的心理特点

（3-4岁）56思考：怎样接待新入园的幼儿？1、态度亲切，要爱孩子。2、新鲜事物吸引。（玩具、步娃娃、看动画）57思考：怎样接待新入园的幼儿？1、态度亲切，要爱孩子。2、新鲜行为受情绪支配爱模仿（看见别人干什么，自己就想干什么）（1）小班玩具的种类不必很多，但同一种要多准备几套。（2）树立样板，表扬先进。（如：坐立端正）（3）上课时不当众批评。（一）小班儿童的心理特点

（3-4岁）58行为受情绪支配爱模仿（看见别人干什么，自己就想干什么）（1）爱模仿直觉行动思维思维靠动作进行，如用积塑片插接，事先不会计划，用手数东西。（1）要求具体。如聚精会神（2）不说反话。行为受情绪支配（一）小班儿童的心理特点

（3-4岁）59爱模仿行为受情绪支配（一）小班儿童的心理特点

（3-4岁）51、爱玩、会玩评价好孩子的标准之一2、思维具体形象（思维依靠具体的形象做支柱。老师的语言尽量形象，如笔直）3、开始接受任务4、开始自己组织游戏（二）中班儿童的心理特点

（4-5岁）601、爱玩、会玩评价好孩子的标准之一（二）中班儿童的心理特点3+2=？+=？613+2=？+=？611、好学、好问（1）不光问“是什么？”，还要问“为什么？”（2）喜欢拆东西研究。（闹钟、玩具）（三）大班儿童的心理特点

（5-6岁）621、好学、好问（1）不光问“是什么？”，还要问“为什么？”（2、抽象思维发展：抽象概括能力开始出现（1）会分类，知道区分水果和蔬菜（2）知道事物简单的因果关系.1、好学、好问（三）大班儿童的心理特点

（5-6岁）632、抽象思维发展：抽象概括能力开始出现（1）会分类，知道区分分别说出生活在陆地、天空、和水中的动物？说出他们的相同点。64分别说出生活在陆地、天空、和水中的动物？641、好学、好问2、抽象思维发展3、开始掌握认知方法4、个性初步形成（三）大班儿童的心理特点

（5-6岁）651、好学、好问（三）大班儿童的心理特点

（5-6岁）65游戏在促进幼儿的心理发展中的作用

66游戏在促进幼儿的心理发展中的作用

661、幼儿三种基本活动形式是：（）（）（），其中（）是幼儿最喜欢的活动。游戏学习劳动游戏2、小班和中班幼儿的学习主要以（）的形式来进行，大班的幼儿为升小学做准备，可采取讲解与游戏相结合的方式。游戏游戏是幼儿最自然、最有效的学习。儿童以游戏为生命。英国谚语：整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。基础知识671、幼儿三种基本活动形式是：（）（）游戏在儿童心理发展中的地位和作用学前儿童的活动，主要包括对物的活动（操作和摆弄物体）和与人交往的活动。儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。幼儿期的主要活动是游戏。1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式2.游戏是促进幼儿认知发展的强有力的工具3.游戏有助于儿童去自我中心4.游戏有利于培养儿童的自制力68游戏在儿童心理发展中的地位和作用学前儿童的活动，主要包括对物智力游戏：（训练记忆力）

看10秒钟后遮起，要求凭记忆依次说出名称。69智力游戏：（训练记忆力）

看10秒钟后遮起，要求凭记忆依次说智力游戏：（训练注意力）

有效命令和无效命令70智力游戏：（训练注意力）

有效命令和无效命令70幼儿利用各种结构玩具或材料进行构造活动的游戏。如积木、竹制材料、塑料、金属材料以及粘土、纸和浆糊等，或玩水、玩雪、玩土、玩沙等。结构游戏71幼儿利用各种结构玩具或材料进行构造活动的游戏。结返回72返回72ThankYou!73ThankYou!732022/11/2774.2022/11/2674.第二单元学前儿童心理发展的年龄特征75第二单元学前儿童1知识目标1技能目标2了解新生儿心理产生的条件、无条件反射和条件反射的出现和心理的发生；了解婴儿的心理发展的特点；了解幼儿的心理发展的特点。能够根据实际情况分析学前儿童心理发展的状况。学习目标76知识目标1技能目标2了解新生儿心理产生的条件、无条件反文本文本文本文本案例导入

娜娜2岁了，总是“你”“我”不分。她的妈妈很着急，但是不知道该怎么做。4岁的堂堂已经两次将幼儿园别的小朋友的玩具带回家了。第一次，妈妈告诉他不能拿别人的东西，他送回去了。但是不久，妈妈又发现他把别人的玩具拿回家了，还对妈妈说这是别人送给他的，但实际上并不是这么回事。妈妈很着急，孩子说谎了，该如何做？引例77文本文本文本文本案例导入娜娜2岁了，总是“你”“我”问题：为什么娜娜和堂堂会出现这样的问题？在进行学前教育时都应采取哪些对策、方法才能有效地解决学前儿童的这些问题呢？想一想78问题：为什么娜娜和堂堂会出现这样的问题？在进行学前教育时都应

年龄特征它包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。儿童生理发育的年龄特征儿童心理发展的年龄特征一、学前儿童心理发展年龄特征概述79年龄特征一、学前儿童心理发展年龄特征概述5儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期。（一）关键期（敏感期、最佳期）80儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者儿童某种能力的发展，在在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。在发展的某些特定年龄，儿童的心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。由于儿童在心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或者出现各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转折期称为危机期。（二）转折期与危机期81在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然最近发展区理论是由苏联教育家维果斯基提出来的。学前儿童心理的最近发展区，是指学前儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和学前儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。学前儿童能够独立表现出来的心理发展水平，一般都低于他在成人指导下所能够表现出来的水平。（三）最近发展区82最近发展区理论是由苏联教育家维果斯基提出来的。（三）最近发展二、0～3岁婴儿心理发展的年龄特征

83二、0～3岁婴儿心理发展的年龄特征9一、生存环境的巨大变化生日：是计算一个人年龄的起点，却不是生命的起点。266天里，营养、呼吸、排泄等都有母体代劳；身体接触的是温暖的羊水，很少受到外界刺激的影响。新生儿时期84一、生存环境的巨大变化新生儿时期10湿润的羊水被干燥的空气所代替；温度不再是恒定而温暖的；黑暗与安静也被打破；各种声、光、形、色刺激纷纷袭来…新生儿面临着生死存亡的斗争！85湿润的羊水被干燥的空气所代替；11(二)新生儿的生理特征86(二)新生儿的生理特征12精子和卵子结合形成

受精卵是生命的开始87精子和卵子结合形成

受精卵是生命的开始138周时的胎儿888周时的胎儿1420周时的胎儿8920周时的胎儿15第25周,胎儿身长约40厘米,体重约1400克,消化系统仍未完全成熟.此时的存活率约为85%.第36周,胎儿身长52厘米,体重增加到3500克.胎儿开始骚动不安,急于要看看外面的世界.约260天左右胎儿降生.90第25周,胎儿身长约40厘米,体重约1400克,消化系统仍未新生儿期(从出生到1个月)体形:头大,身长,四肢短;头占身高的1/4(成人为1/8)腿占1/3(成人为1/2)91新生儿期(从出生到1个月)17身高体重：一般身高50厘米,体重3-3.5千克.城市,50.0-50.6厘米,体重3170-3270克.郊区,49.7-50.2厘米,体重3150-3220克.骨骼:尚未骨化,骨质松软.含无机盐少,水分多,血管丰富,弹性教强,硬度不足,不易折断,单易弯曲.皮肤:常呈红色且有些皱,像个”小老头”.内脏器官:未发育成熟,呼吸微弱,心跳很快,消化与体温调节机能也不完善.92身高体重：一般身高50厘米,体重3-3.5千克.18(1)呼吸：新生儿降生之后，先啼哭数声，随即开始肺呼吸，生后头两周(安静时)每分钟呼吸为40～50次，超过60次则为异常。(2)脉搏：新生儿脉搏较快，安静时每分钟为120～140次，如超过160次则为异常。(3)体温：新生儿正常体温为36～37.5℃，低于35.5℃或高于37.5℃者为异常。(4)体重：正常新生儿体重为3000～4000克，如低于2500克，则应按不成熟儿护理。(5)大便：出生1～2天，婴儿大便呈墨绿色，粘稠无味，称为胎粪。喂奶后，大便逐渐转为黄色或金黄(母乳喂养)或淡黄色(牛奶喂养)。颜色不正常或24小时内不排便者为异常。判断新生儿正常的标准93(1)呼吸：新生儿降生之后，先啼哭数声，随即开始肺呼吸，生后是遗传得来、不学而能对刺激作出的应答。吸吮反射觅食反射眨眼反射怀抱反射抓握反射（达尔文反射）巴宾斯基反射惊跳反射击剑反射（强直性颈反射）迈步反射（行走反射）游泳反射巴布金反射蜷缩反射二、无条件反射94是遗传得来、不学而能对刺激作出的应答。二、无条件反射20当新生儿看到妈妈的奶头时，他们的嘴会做出吸吮动作并有唾液分泌，这是非条件的吸吮反射；如果妈妈在每次喂奶前，先用手轻轻抚摸孩子的前额，那么，以后只要妈妈抱起孩子轻轻抚摸孩子的前额，孩子就会做出吸吮动作并分泌唾液。当孩子哭时，如果在抱起孩子的同时妈妈用摇棒发出响声，以后孩子哭的时候，只要孩子一听到摇棒的响声，就会停止哭泣。晚上当妈妈哄孩子睡觉时如果伴随着关灯，久而久之，关灯本身就会引起孩子的睡意。95当新生儿看到妈妈的奶头时，他们的嘴会做出吸吮动作并有唾液分泌条件反射—原来不能引起有机体反应的无关刺激物，如果与能引起某些反应的刺激物多次结合（同时出现），便也能引起有机体的这些反应。自然条件反射—喂奶姿势的吸吮反射。人工条件反射—脚底感觉振动就眨眼。三、条件反射的出现和心理的发生96条件反射—原来不能引起有机体反应的无关刺激物，如果与能引起某形成速度慢，条件刺激物与无条件刺激物结合的次数要多些。形成之后不稳定，若不继续练习，则易消退。不易分化。条件反射的出现是心理发生的标志。条件反射特点97形成速度慢，条件刺激物与无条件刺激物结合的次数要多些。条件反新生儿已具有心理活动能力。研究发现，胎儿已经开始对外界某些事物作出反应。如胎教。新生儿已具有不可低估的心理能力。比如，出生几天或十几天的婴儿已能注视眼前的物体，喜欢看颜色鲜艳的东西，喜欢看人的笑脸。爱听温和的说话声和优美的音乐。还会用不同的哭声表达自己的愿望。四、如何理解教育应从0岁开始98新生儿已具有心理活动能力。四、如何理解教育应从0岁开首先保证有一个安全、舒适的环境，使心理上得到健康发展。同时给予适量和合宜的教育训练。注意观察儿童对事物所产生的反应，为促进这些反应而给予适当刺激。通过适当的教育训练，可以提早挖掘这些潜力。如何从0岁开始教育99首先保证有一个安全、舒适的环境，使心理上得到健康发展。同时给满月到6个月100满月到6个月26半岁前儿童心理的发展，突出表现在视觉和听觉的发展上。在视听发展的基础上，婴儿主要依靠定向活动来认识世界。眼睛和手的动作逐渐协调。将近半岁时，婴儿开始能够分辨熟悉的人和陌生的人。（一）视觉和听觉迅速发展（二）定向反射的作用增加（三）手眼协调动作开始发生（四）开始认生（五）嗅觉和味觉的发展满月到半岁（婴儿早期）101半岁前儿童心理的发展，突出表现在视觉和听觉的发展上。在视听发半岁到周岁102半岁到周岁28半岁以后，儿童的明显变化是动作比以前灵活了，表现在身体活动的范围比以前扩大，双手可以模仿多种动作，还逐渐出现语言的萌芽，亲子依恋关系也益加巩固。（一）身体动作迅速发展（坐、爬、扶站、扶走、独立行走）（二）手的动作开始形成（三）语言开始萌芽（四）依恋关系日益发展（五）咀嚼发展的关键期半岁到周岁（婴儿晚期）103半岁以后，儿童的明显变化是动作比以前灵活了，表现在身体活动的(1-3岁，学会走路、说话、思维）先学前儿童心理的发展104(1-3岁，学会走路、说话、思维）先学前儿童心理的发展30一、身高：身高每年增长

厘米左右。3岁时约为初生时的

倍，约

厘米。二、体重：3岁时体重平均为初生时

倍(约

公斤)三、脑重：出生

克，1岁

克，3岁

克，接近成人脑重。以后发育速度减慢。8-1024931340090010001、先学前儿童生理发展的几个数字。1058-1024931340090010001、先学前儿童生理发巴甫洛夫晚年提出了两种信号系统学说。即条件反射包括第一信号系统和第二信号系统。用具体事物作为条件刺激物所建立的条件反射叫做第一信号系统，用语词作为条件刺激物所建立的的条件反射做第二信号系统。2、什么是第一、第二信号系统？106巴甫洛夫晚年提出了两种信号系统学说。即条件反射包括第一信号系如梅子放在嘴里会流口水这是无条件反射；吃过梅子的人，只要看到梅子也会流口水，“望梅止渴”，这是第一信号系统的话动；掌握了语言的人，在听到“梅子”一词时，也会流口水，“谈梅生津”这是第二信号系统的活动。

107如梅子放在嘴里会流口水这是无条件反射；33梅子具体事物语词108梅子具体事物语词34判断下列现象属于无条件反射，第一信号系统还是第二信号系统？想一想孩子打针时哭孩子打针前看到针就哭。孩子听到“打针”这个词就哭。父亲把咸菜挂在墙上。父亲把“风扇”两个字写在墙上。109判断下列现象属于无条件反射，第一信号系统还是第二信号系统？想一般来说：人的心理活动总是两种信号系统的协同活动。幼儿在1.5岁之后，随着言语的出现，第二信号系统的活动开始形成。思维产生了。110一般来说：人的心理活动总是两种信号系统的协同活动。36实物活动：摆弄实际物体的活动。是该阶段幼儿每天的主要工作。3．先学前儿童的实物活动在心理发展中的意义。111实物活动：摆弄实际物体的活动。是该阶段幼儿每天的主要工作。如儿童用杯子喝水，认识了玻璃的属性，杯子的用途，水的性质。（1）通过实物活动可以认识事物的本质和规律。112如儿童用杯子喝水，认识了玻璃的属性，杯子的用途，水的性质。（桌子上的玩具够不着怎么办？搭积木倒塌怎么办？怎样用积木搭桥？（2）实物活动是儿童思维的真正源泉。113桌子上的玩具够不着怎么办？（2）实物活动是儿童思维的真正源泉言语的真正形成思维能力的出现自我意识的萌芽4．掌握先学前儿童心理发展的主要表现。114言语的真正形成4．掌握先学前儿童心理发展的主要表现。40年龄言语的发展刚出生

9-12个月

19-21个月

3岁能够分辨语音刺激

说出第一个词。如“帽帽”词语爆炸，平均每个月掌握25个新词出现完全符合语法的完整句子言语的真正形成115言语的发展刚出生

9-12个月

19-21个月

3岁能够分辨思维：是对事物间接的概括的认识。1.5-2岁是儿童思维出现的时期。会够东西。会喝水。思维能力的出现116思维：是对事物间接的概括的认识。思维能力的出现42自我意识是指对自己的认识，是比较高级的心理活动。自我意识的萌芽117自我意识是指对自己的认识，是比较高级的心理活动。自我意识的萌1岁前儿童没有自我意识，不能把自己同周围的客体区别开来，甚至不知道手、脚是自己身体的一部分，7、8个月的孩子咬自己的手指、脚趾，有时会把自己咬疼而哭叫起来。

2-3岁出现自我意识：主要标志是能够运用代词“我”1181岁前儿童没有自我意识，不能把自己同周围的客体区别3岁的孩子：闹独立，爱做事自己用杯子喝水，用勺子吃饭，自己脱帽子等。这时婴儿非常喜欢独立行动，不愿意别人喂饭，不愿意被抱着走，很愿意给别人拿点东西或自己搬动小椅子等。

成人应当保护婴儿独立性的这种萌芽，帮助他进行力所能及的活动。

1193岁的孩子：闹独立，爱做事自己用杯子喝水，用勺子吃饭第一，孩子想做并能做的事情，尽量放手自己去做，或者帮助他自己完成。孩子想自己吃饭，可以给他安排好椅子，让他坐好，旁边放一把小勺，一双筷子，供孩子自己选择，无论孩子吃饭时搞得如何，饭洒一桌子，菜夹掉地下，都不要指责，而在鼓励：吃得很好，真能干，如果饭不洒在桌子上就更好了。120第一，孩子想做并能做的事情，尽量放手自己去做，或者帮助他自己第二，尊重孩子独立活动的愿望如孩子看书，母亲已准备好饭，这时，不能将孩子硬拉出来吃饭。否则造成和父母顶牛的局面。可采用这样的办法：询问孩子还需多少时间看完；用商量口吻对孩子说：“是先吃饭，还是看完了再吃饭？”让孩子选择。如果看完所需时间太长，可以商量的口气对孩子说：“看完还需很长时间，饭要凉了，爸爸胃不好，吃了冷饭要生病的，你看先吃饭怎么样？”一般说来，孩子见大人和他商量，他的独立愿望得到满足，很愿意做出决定，去吃饭。121第二，尊重孩子独立活动的愿望如孩子看书，母亲已准备好饭，这时12248（3-6、7岁,学前期，也叫幼儿期）先学前儿童心理的发展123（3-6、7岁,学前期，也叫幼儿期）先学前儿童心理的发展49（1）3岁时约93厘米。6岁（）厘米3岁时体重平均约13公斤，6岁（）公斤。110201280（2）脑重：出生400克，1岁900克，3岁1000克，6岁()克，是成人的90%。学前儿童生理发展的3个数字124（1）3岁时约93厘米。6岁（）厘米11021、人的一切活动由

支配，而大脑是由神经细胞组成的，神经细胞也叫

。神经元大脑2、了解神经元的构造。1251、人的一切活动由支配，而大脑是由神经细神经元像小树，分枝状的树冠部分叫树突，树干和树根部分叫轴突。接收信息靠树突，传递和输出信息靠轴突。树突轴突髓鞘神经纤维神经元的构造126神经元像小树，分枝状的树冠部分叫树突，树干和树根部分叫轴突。1、神经纤维基本髓鞘化2、第一信号系统作用降低，第二信号系统作用增强。幼儿期神经系统的特点1271、神经纤维基本髓鞘化幼儿期神经系统的特点53为什么5、6岁的孩子很少

出现全身乱动的现象？5、6岁的幼儿神经纤维基本髓鞘化，使幼儿神经传导更加准确、迅速，不再出现全身乱动的现象。128为什么5、6岁的孩子很少

出现全身乱动的现象？5、6岁的幼儿3．学前儿童主要的心理特点是什么？

（重点题）1293．学前儿童主要的心理特点是什么？

（重点题）55行为受情绪支配（1）喜欢哪位老师就听那位老师的话。（2）高兴时听话，不高兴时说什么也不听。（3）看见别人哭自己也哭。（4）变化快，一哄就笑。（一）小班儿童的心理特点

（3-4岁）130行为受情绪支配（一）小班儿童的心理特点

（3-4岁）56思考：怎样接待新入园的幼儿？1、态度亲切，要