如何培养班组成员的安全意识

怎样培育班构成员的安全意识安全意识是安全工作的基础。班组要想保证安全生产，就需要多方面要素的支持作保证。在影响班组安全工作的诸多要素中，班构成员的安全意识最重点，其常常对班构成员的安全责任心与安全行为起着直接支配的作用。那么，何谓安全意识？所谓安全意识，指的就是班构成员在班组安全生产活动中对客观事物认识的一种反应，是班构成员在安全生产过程中所表现出来的一种主观能动反应。怎样培育班构成员的安全意识？我们知道，班组安全文化是公司安全文化的落实点，是公司安全文化的集中表现，它是一种旨在实现人的安全价值观（保护人的身心健康、尊敬人的生命）的文化，是班组安全形象的重要标记。要培育班构成员的安全意识，从公司方面来说，公司管理者就一定对安全文化建设有个正确的认识，其次就是从实质下手对基层班构成员实行安全教育，让班构成员充分认识安全文化的意义。除去安全文化建设的认识误区经过检查发现，有一部分公司管理者关于安全文化建设存在以下两个误区：第一、认为没必需搞安全文化建设。有这种想法的公司管理者，常常是没有认清安全文化建设与第1页共6页安全管理之间的界线。他们认为，基层班组搞好安全管理就行了，进行安全文化建设是画蛇添足。其实，安全管理不过安全文化的一种表现形式，而不是纯粹的安全管理。公司班组的安全管理应当是有投入、有生产、有目标、有实践的生产经营活动的全过程。安全文化是安全管理的基础与背景，是安全管理的表记与折射。要知道，公司安全管理的哲学、公司全员的安全素质以及安全管理的伦理道德等等，都要用科学的安全文化来影响、培育与造就。所以，安全文化与安全管理是不行互相代替的，公司管理者认为班组搞好安全管理就能够忽略安全文化建设，或许搞好安全文化建设就能够放松安全管理的看法都是错误的。第二、认为班组自己就是事故多发地。班组管理者认为班组是生产一线，事故不免，所以对建设安全文化存在着畏难情绪。其实，这是不对的，所谓“谋事在人”，我们看当作功公司班组的安全文化建设事例，或许就能理解。世界500强公司中的美国杜邦公司至现在已经走过200年的历史。杜邦CEO贺利得在庆贺公司200岁诞辰时接受采访流露，自己公司之所以长盛不衰，完整受益于其在生计发展的200年时间里，着重基层班组安全文化的建设，进而推进了班组的安全管理，减少了事故发生的概率，进而促使了公司的长治久安，和睦发展。杜邦将目标定为：全部事故、工伤、火灾和事故为零。杜邦的安全理念是：全部事故要做到事先预防；全部管理者要抓安全工作，对安全负责任；全部危害要素都要进行控制；拥有安全工第2页共6页作意识是被聘用的一个一定条件；全部职工都要经过安全培训；管理层一定实行安全大检查别的，杜邦的每个职工都是安全文化的直接建设者，每个成员都在安全生产中从小事下手，细节做起。比如：班组长在开任何一个会议前，第一句话常常都是：“在我们的会议开始前，大家先简述一下安全出口”。能够说，安全在杜邦已经成为习惯化、制度化的行为。公司安全规范中对职工在办公场所禁止奔跑、走楼梯一定扶扶手等都有规定。因而可知，班组零事故是有可能做到的，好的安全习惯是能够养成的。对班构成员实行安全教育班组没有先进的安全文化作为指导，安全生产工作就会迷失行进的方向，自然也就不行能搞好安全生产。在建设班组安全文化的过程中，安全宣传教育是其前提与先决条件。班构成员因为其岗位、职能、职责的特点，决定了其在安全生产活动过程中所饰演的角色，以及担当的重要责任。班组要实现安全生产，就要充分培育他们的安全意识，而安全教育是培育安全意识的根本手段。那么，怎样对班构成员实行安全教育？第一、精心安排。班组安全教育应当带有明确的目的性，这是保障其有效的前提。那么，组织者在对班构成员实行安全教育前，就一定在对班组的安全现状有了一个较为深入的认识后，进行精心组织与安排。详细内容以下：第3页共6页组织者应精心选定拥有安全教育意义且能调换班构成员学习兴趣的学习资料。别的，组织者自己也应当对学习内容有一个较深刻的理解，才能在学习过程中，摆出问题，指引班构成员进行剖析与议论。经过班构成员的剖析和议论，开辟班构成员的思路，加深班构成员对有关条款的理解。组织者要掌握安全教育学习主题，随时启迪和引诱班构成员，碰到与学习内容没关的话题，要实时将其指引到正题上来。当班构成员学习结束时，组织者应做好概括总结工作，并用精练正确的语言将学习重点教授给班构成员。第二、联合实质。选择的安全教育课题要联合班组生产实质，有关班构成员的亲身利益。只有这样，才能充分提升班构成员的兴趣，进而解决实质问题。安全教育要增强对班构成员进行安全责任教育，培育安全责任感，教育班构成员认清自己在班组安全生产中的地位与作用，才能增强他们的自觉性和责任感，进而使他们战胜自己不安全行为的能力获得不停增强。安全教育的议论活动要以班组生产现场设施隐患以及班构成员行为着手。这是因为班构成员常常对身旁的隐患有亲身领会，对这种问题进行议论不单能够提升班构成员的安全意识，并且也有助于快捷有效地得出问题解决之法。安全教育要收到优秀的成效，就一定依据现场的实质状况进行，做到有的放矢。比如，看作业方式改变时，要教育班构成员重点认识该作业方式的优弊端及作业中应当注意的事项，并让班第4页共6页构成员做失事故预料，才能实现有恃无恐。安全教育应以发生在班构成员身旁的事故事例作教材。这是因为不论是什么事故，都会在必定程度上给个人和集体带来危害和损失，更简单让受教育者从中汲取到教训、引认为戒，进而达到警钟长鸣的成效。安全教育要重视遏止班构成员不安全行为的教育。因为好多事故在发生以前，经常存在多次不安全行为的先兆。假如说事故的发生是露出海面的冰山的一角，那么不安全行为就是冰山的主体，所以安全教育应将将着眼点放在遏止不安全行为教育上。因为只有根绝不安全行为，才能实现对事故进行最大限度地控制与有效地预防。第三、形式多样。安全教育应不名一格，就地取材，采纳多样形式，这样才能使教育方式更具新鲜感，更能调换班构成员学习的踊跃性。组织班构成员进行现场安全自查。踊跃组织和动员班构成员进行规范性的安全自查，以实时发现设施的不安全状态、环境的不安全要素或班组管理方面存在的缺点，全面发现各样危险和隐患，达到明确行动，实时除去事故隐患的作用，进而增强班构成员防备事故的安全意识。展开反事故演习活动。班组地位的特别性，要求班构成员必须拥有正确判断和办理突发事故的能力，所以，反事故演习是安全教育的重要课题。展开反事故演习活动，能够全面提升班构成员剖析、判断以及办理事故的能力，保证设施安全与稳固地运转。举办安全知识比赛。举办安全知识比赛既是提升班构成员的第5页共6页安全素质的手段，也是班构成员互相沟通与互相学习的过程，是创造班组安全文化气氛的重要方法。创办安全知识讲座，向班构成员解说安全基础知识，帮助他们解决标准化操作与反习惯性违章中碰到的详细问题，减少误操作，不停提升班构成员预防事故的能力。