临床医学实习生岗前培训共55张课件

临床医学实习生岗前培训临床医学实习生岗前培训临床医学实习生岗前培训医疗管理制度岗前培训北京大学深圳医院医务科令个人简介田怀谷,同济医科大学预防医学学士、卫生事业管理学硕士冫助理研究员,主要负责危重病人监管外行”指导“内行”志一高度与角度忑仓促准备小深圳医院将生活中的情境，如视频、图片、歌曲、故事等有机地融入到课堂教学中，既能吸引学生的注意力，又可以作为教学素材，结合教材内容设置有梯度的问题链，引发学生探究，从而形成情境引入，问题实施的教学模式。1创设问题情境的教学模式一堂课成败的关键不仅在于知识的传授，更在于能否吸引学生的注意力，并促进知识的转化，在此基础上才能更好地促进学生学发现问题、提出问题、分析问题、解决问题4种能力的提高。而合适的情境恰能激发学生的好奇心和求知欲，笔者结合情境与问题设置了《果酒和果醋的制作》的教学设计，设计方案如图1所示。让学生在学习果酒和果醋的制作过程中，通过直观的感官体验，获得理性认知。设计思路：通过“舌尖上的中国”导入新课，精心设置一系列问题串，探究果酒和果醋的制作原理等，结合当堂检测以及调查，实现学生在获取知识时，由感性认识上升到理性认识并在实践中得以升华，最后指导实践。2教学过程实施与评价2.1视频导入、创设情境播放“舌尖上的中国，果酒果醋”片段，学生好奇心被调动起来，认真思考并相互讨论。教师依据视频适时提问：“劳动人民经过多年的摸索，发明了酿酒技术，那么大家知道视频中的白色酒曲是什么吗？能说出来酿酒的大致步骤吗？”在好奇与盼望中教师展示出课题，引入新课。评价：精彩的导入能抓住学生的求知欲，为学习后续内容做好铺垫。视频导入很容易吸引学生的注意力，并在学生精力最集中时引出问题、导入新课，促进新知识的学习。视频情境中多次提到酵母菌，学生在高一“细胞呼吸”时已经有过接触，很容易将前概念与新知识建立起联系，便于思维的开展。2.2构建核心问题链、引导探究果酒制作原理的核心概念是“酵母菌及其相关知识”，教师设计并展示一系列以酵母菌为核心的问题串，如：酵母菌的代谢类型是什么？写出酵母菌进行有氧呼吸和无氧呼吸的反应式，酵母菌繁殖的最适温度，酒精发酵时的温度是多少？葡萄酒为什么呈深红色？葡萄皮上酵母菌的来源？引导学生小组讨论，相互探究，并回归教材。教师巡视课堂，随时与学生互动。评价：“核心概念”的突破是课堂教学中的重中之重，准确理解概念的内涵和外延并建立概念体系，是掌握概念的先决条件。教师通过创设以核心概念为基础的问题链，将目标教学落到实处，学生在问题的指引下小组合作探究，在生生互动中培养合作探究能力，有助于学生对核心概念的理解。教师巡视课堂，及时解答学生自主探究中遇到的问题，通过师生互动培养了良好的师生关系。2.3播放实验视频、培养求异思维播放果酒和果醋的制作实验视频，让学生找出视频中果酒与果醋制作的相同点和不同点。通过不同点的比较，提出问题：“为什么酿酒需要无氧环境，而果醋发酵需要有氧环境？分别写出糖源充足时与不足时醋酸菌发酵的反应式，通过观察果酒果醋的发酵装置说出充气口什么时候打开或关闭。”评价：通过视频情境引入，巧妙地利用教材中的资源，结合具体的问题，让学生找出果酒和果醋制作装置的相同点和不同点，学生经过比较发现二者共用一套装置，只是氧气的使用时间不同。在比较中培养了学生的求异思维，在比较中发现问题，解决问题，生成新问题。并通过后续的几个问题让学生进一步加深二者发酵的区别，从而形成理性认识。2.4资料展示、问题引导展示教师搜集的资料，让学生分析资料中几位同学操作上的错误或不严谨之处，学生结合教材回答有关问题。“你认为应该先冲洗葡萄还是先除去桔梗？你认为应该从那几个方面防止发酵液被污染？制果酒和果醋的最适温度分别为多少？制葡萄醋时，为什么要适时通过充气口充气？”引导学生探究。评价：对实验操作的处理注重激发学生的探究思维，培养了学生在“观察资料――提出问题――探究问题――解决问题”的过程中巧妙地把问题情境与现实生活有机联系起来。鲍勃尔曾说：“正是问题激发我们去学习、去实践、去观察”。学生带着问题去思考，去探究，课堂效果自然不同于教师一味的灌输。2.5结果评价、发现问题要求学生完成导学案上的练习题，巩固所学知识，教师集中讲解疑难点。提出新问题：比较自己制作的果酒、果醋的方法（教师要求学生提前几周做该实验，可以请求父母帮助，也可独立完成）与当今果酒、果醋生产厂家的工艺流程有哪些异同。在此基础上，总结少量制作转化为大规模生产时，需要解决哪些实际问题，从中体会到科学技术是如何转化为生产力的。评价：采用讲练结合的方式，及时巩固和运用所学知识解决问题，培养了学生理论联系实际的能力。通过实地调查，有利于提高学生收集信息和处理信息的能力，提高学生生物学科素养。3教学反思将生活中的具体情境引入课堂教学中，在情境引领下，在关键节点提出探究性的问题，并将其作为引发问题链的基础，从而形成情境引入、问题实施的教学模式，以便于学生将所学知识形成体系。经过反思，教学中存在以下几点不足之处：①教师讲的过多，学生参与度不够，不敢放手让学生“听、说、读、写”；②对知识的挖掘深度不够，有些问题可以进一步追问，如在制葡萄酒的过程中，在不同时间内对发酵液样品进行检测，发酵液pH一直下降的原因等；③情境的应用过多。情境是为教学服务的，不可因为追求情境、课堂的“花哨”，而冲淡了课堂教学，让学生游离于主干知识之外。高中英语是高中阶段学生学习的重点科目之一，也是很多学生认为比较难的一门课程，尤其是其中大量的语法以及句型的运用。高中英语相对于初中英语来说，词汇量、语法、句型、阅读量都增长了不少。很多学生面对大量的英语词汇要学习，显得比较吃力。那么作为一名高中英语教师该如何运用微课有效地帮助学生提高学习效率，从而提高课堂的教学效率。一、导入课运用微课，激发学生的学习兴趣导入课是上好一节课的重要环节，直接关系到英语课堂的是否成功。好的导入能够更好地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，让更多的学生参与到课堂的教学中。运用微课进行英语课导入的学习，进行微课视频的制作，不仅可以生动形象地将英语知识展现到学生的面前，也可以有效地激发学生的学习兴趣。例如，在讲到新课标版的“HealthyEating”一课的时候，可以让学生提前搜集关于健康食物的有关信息，让学生以健康饮食为主题拍摄一个微视频，作为导入部分。或者是教师将有关健康饮食的信息制作成一个微视频作为导入部分，这样不仅可以让英语学习更好地融入实际生活中，也会更进一步激发学生的学习兴趣和好奇心，为学生在课堂上的学习提供了好的开始，是高效课堂的关键。二、运用微课，帮助学生更好地记忆单词词汇量是学生学好应用的关键所在，在高中英语的学习中，也有很大一部分学生对词汇量的记忆比较烦恼。那么在学习英语的过程中，该如何才能更好地帮助学生记忆单词，有效地提高学生的词汇量呢？记忆词汇的方法有很多种，很多学生会运用图像法、联想法等，可学生只是短时间进行了记忆，并不会真正地运用这些词汇。如，在学习“HealthyEating”一课的单词的时候，教师可以根据学生的英语学习情况，制作一个5～6分钟的有关单词的讲解视频，在录制视频的时候，要能够声音洪亮，发音准确，并且能够搭配以通俗易懂的运用，让学生在生动形象的教学中，学到有关单词的运用，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情绪，让学生集中精力，帮助学生更好地掌握单词的意义以及用法。三、运用微课，教给学生如何运用英语知识解答题目在高中的学习中有这样一种现象，很多学生在英语课堂上学习的时候挺努力，但是每次考试的成绩确实不怎么理想。这其中的原因经过调查发现是这部分学生缺乏有关英语题型的应对方法。作为高中英语教师，我们可以利用微?n帮助学生学到更多实用的方法，让学生在面对这些题目的时候能够容易通过。四、运用微课，帮助学生进行考点梳理在高中英语的考试中，考点比较多，涉及的句型也比较多，学生在运用的时候往往会比较棘手。这时候教师可以选择这些语法中的一个作为考点，进行分类整理，制作成微视频，对这些微视频进行讲解，让学生能够掌握这些语法以及这些语法的用法。学生在学习的时候，可以根据自己的情况观看微视频，可以自由选择时间和地点，这样可以满足不同学习程度的学生的需要。五、运用微课，提高学生的写作能力写作就是针对一个题目或者是方向，然后将一定的知识和思想进行有机的整合。而微课必须教学目标明确，运用微课对学生进行写作方面的教学是有实际意义的。运用微课进行写作能力的教学的时候，教师可以将常见的几种题材进行分类，然后将这几种题材常用到的句型以及角度进行微视频的制作，学生在课下根据自己的时间和需要进行观看，提高了学生的学习效率。微课在高中英语教学中应用，可以有效地激发学生的学习积极性，也让学生明白相关知识点的运用以及有关题型的解答技巧，有效地提高了学生的学习效率，从而提高了课堂的教学效率。临床医学实习生岗前培训临床医学实习生岗前培训临床医学实习生岗1医疗管理制度岗前培训北京大学深圳医院医务科医疗管理制度岗前培训2令个人简介田怀谷,同济医科大学预防医学学士、卫生事业管理学硕士冫助理研究员,主要负责危重病人监管外行”指导“内行”志一高度与角度忑仓促准备小深圳医院令个人简介3分享1.法律、法规、医院制度2.我的实习经历3.在医院工作的心得体会4.对医疗行业的展望小深圳医院分享4HOUSE999第五季噢医生格GREYSANATOMY令谁是你们心目中的Gooddoctor小深圳医院HOUSE5中华人民共和国执业医师法2.医疗管理制度3病历书写与医疗纠纷4.其他需要注意的问题纠纷一责任心一沟通6严谨的治学态度小深圳医院中华人民共和国执业医师法6、中华人民共和国执业医师法☆1998年6月26日第九届全国人民代表大会常务委员会第三次会议通过令1998年6月26日由中华人民共和国主席令第5号公布令自1999年5月1日起施行护士条例小深圳医院、中华人民共和国执业医师法7鲁中华人民共和国执业医师法中华人民共和国中曰法剥卿资医师业证书执业医师考试合格后取得执业注册后取得小深圳医院鲁8案例一:学生“无证行医”致北大教授死亡案(北大第一医院2009年)令同济医科大学毕业,北京大学第一医院心血管研究所任研究员,出生医学世家令2006年1月31日,手术后的第七天,北大第一医院宣布,熊卓为因发生术后并发症肺栓塞,抢救无效死亡令家属质疑:学生非法行医;仓促手术、术后观察不及时小深圳医院案例一:学生“无证行医”致北大教授死亡案(北大第一医院2009【法规链接】《中华人民共和国刑法》第三百三十六条规定:未取得医生执业资格的人非法行医,情节严重的,处三年以下有期徒刑、拘役或者管制,并处或者单处罚金;严重损害就诊人身体健康的,处三年以上十年以下有期徒刑,并处罚金;造成就诊人死亡的,处十年以上有期徒刑,并处罚金。2010年4月28日北京市高级人民法院对本案进行终审判决,没有认定北大医院非法行医”,但患方律师就医院“非法行医”提供的三条“铁证”的值得警醒1、北京市卫生监督所已经查证于峥嵘、段鸿洲和肖建涛为违法行医2、在卫生部网上可以查证这三位在校生的注册时间均在2006年1月31日之后3、在熊教授病历上这三位“违法行医者”进行的医疗活动没有执业医生签字小深圳医院【法规链接】10二、医疗管理制度令医疗核心制度是医院工作客观规律的反映是医疗实践活动的经验和教训的总结是用鲜血、健康甚至生命换来的医量小深圳医院二、医疗管理制度11临床医学实习生岗前培训共55张课件12临床医学实习生岗前培训共55张课件13临床医学实习生岗前培训共55张课件14临床医学实习生岗前培训共55张课件15临床医学实习生岗前培训共55张课件16临床医学实习生岗前培训共55张课件17临床医学实习生岗前培训共55张课件18临床医学实习生岗前培训共55张课件19临床医学实习生岗前培训共55张课件20临床医学实习生岗前培训共55张课件21临床医学实习生岗前培训共55张课件22临床医学实习生岗前培训共55张课件23临床医学实习生岗前培训共55张课件24临床医学实习生岗前培训共55张课件25临床医学实习生岗前培训共55张课件26临床医学实习生岗前培训共55张课件27临床医学实习生岗前培训共55张课件28临床医学实习生岗前培训共55张课件29临床医学实习生岗前培训共55张课件30临床医学实习生岗前培训共55张课件31临床医学实习生岗前培训共55张课件32临床医学实习生岗前培训共55张课件33临床医学实习生岗前培训共55张课件34临床医学实习生岗前培训共55张课件35临床医学实习生岗前培训共55张课件36临床医学实习生岗前培训共55张课件37临床医学实习生岗前培训共55张课件38临床医学实习生岗前培训共55张课件39临床医学实习生岗前培训共55张课件40临床医学实习生岗前培训共55张课件41临床医学实习生岗前培训共55张课件42临床医学实习生岗前培训共55张课件43临床医学实习生岗前培训共55张课件44临床医学实习生岗前培训共55张课件45临床医学实习生岗前培训共55张课件46临床医学实习生岗前培训共55张课件47临床医学实习生岗前培训共55张课件48临床医学实习生岗前培训共55张课件49临床医学实习生岗前培训共55张课件50临床医学实习生岗前培训共55张课件51临床医学实习生岗前培训共55张课件52临床医学实习生岗前培训共55张课件53临床医学实习生岗前培训共55张课件5441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜55临床医学实习生岗前培训临床医学实习生岗前培训临床医学实习生岗前培训医疗管理制度岗前培训北京大学深圳医院医务科令个人简介田怀谷,同济医科大学预防医学学士、卫生事业管理学硕士冫助理研究员,主要负责危重病人监管外行”指导“内行”志一高度与角度忑仓促准备小深圳医院将生活中的情境，如视频、图片、歌曲、故事等有机地融入到课堂教学中，既能吸引学生的注意力，又可以作为教学素材，结合教材内容设置有梯度的问题链，引发学生探究，从而形成情境引入，问题实施的教学模式。1创设问题情境的教学模式一堂课成败的关键不仅在于知识的传授，更在于能否吸引学生的注意力，并促进知识的转化，在此基础上才能更好地促进学生学发现问题、提出问题、分析问题、解决问题4种能力的提高。而合适的情境恰能激发学生的好奇心和求知欲，笔者结合情境与问题设置了《果酒和果醋的制作》的教学设计，设计方案如图1所示。让学生在学习果酒和果醋的制作过程中，通过直观的感官体验，获得理性认知。设计思路：通过“舌尖上的中国”导入新课，精心设置一系列问题串，探究果酒和果醋的制作原理等，结合当堂检测以及调查，实现学生在获取知识时，由感性认识上升到理性认识并在实践中得以升华，最后指导实践。2教学过程实施与评价2.1视频导入、创设情境播放“舌尖上的中国，果酒果醋”片段，学生好奇心被调动起来，认真思考并相互讨论。教师依据视频适时提问：“劳动人民经过多年的摸索，发明了酿酒技术，那么大家知道视频中的白色酒曲是什么吗？能说出来酿酒的大致步骤吗？”在好奇与盼望中教师展示出课题，引入新课。评价：精彩的导入能抓住学生的求知欲，为学习后续内容做好铺垫。视频导入很容易吸引学生的注意力，并在学生精力最集中时引出问题、导入新课，促进新知识的学习。视频情境中多次提到酵母菌，学生在高一“细胞呼吸”时已经有过接触，很容易将前概念与新知识建立起联系，便于思维的开展。2.2构建核心问题链、引导探究果酒制作原理的核心概念是“酵母菌及其相关知识”，教师设计并展示一系列以酵母菌为核心的问题串，如：酵母菌的代谢类型是什么？写出酵母菌进行有氧呼吸和无氧呼吸的反应式，酵母菌繁殖的最适温度，酒精发酵时的温度是多少？葡萄酒为什么呈深红色？葡萄皮上酵母菌的来源？引导学生小组讨论，相互探究，并回归教材。教师巡视课堂，随时与学生互动。评价：“核心概念”的突破是课堂教学中的重中之重，准确理解概念的内涵和外延并建立概念体系，是掌握概念的先决条件。教师通过创设以核心概念为基础的问题链，将目标教学落到实处，学生在问题的指引下小组合作探究，在生生互动中培养合作探究能力，有助于学生对核心概念的理解。教师巡视课堂，及时解答学生自主探究中遇到的问题，通过师生互动培养了良好的师生关系。2.3播放实验视频、培养求异思维播放果酒和果醋的制作实验视频，让学生找出视频中果酒与果醋制作的相同点和不同点。通过不同点的比较，提出问题：“为什么酿酒需要无氧环境，而果醋发酵需要有氧环境？分别写出糖源充足时与不足时醋酸菌发酵的反应式，通过观察果酒果醋的发酵装置说出充气口什么时候打开或关闭。”评价：通过视频情境引入，巧妙地利用教材中的资源，结合具体的问题，让学生找出果酒和果醋制作装置的相同点和不同点，学生经过比较发现二者共用一套装置，只是氧气的使用时间不同。在比较中培养了学生的求异思维，在比较中发现问题，解决问题，生成新问题。并通过后续的几个问题让学生进一步加深二者发酵的区别，从而形成理性认识。2.4资料展示、问题引导展示教师搜集的资料，让学生分析资料中几位同学操作上的错误或不严谨之处，学生结合教材回答有关问题。“你认为应该先冲洗葡萄还是先除去桔梗？你认为应该从那几个方面防止发酵液被污染？制果酒和果醋的最适温度分别为多少？制葡萄醋时，为什么要适时通过充气口充气？”引导学生探究。评价：对实验操作的处理注重激发学生的探究思维，培养了学生在“观察资料――提出问题――探究问题――解决问题”的过程中巧妙地把问题情境与现实生活有机联系起来。鲍勃尔曾说：“正是问题激发我们去学习、去实践、去观察”。学生带着问题去思考，去探究，课堂效果自然不同于教师一味的灌输。2.5结果评价、发现问题要求学生完成导学案上的练习题，巩固所学知识，教师集中讲解疑难点。提出新问题：比较自己制作的果酒、果醋的方法（教师要求学生提前几周做该实验，可以请求父母帮助，也可独立完成）与当今果酒、果醋生产厂家的工艺流程有哪些异同。在此基础上，总结少量制作转化为大规模生产时，需要解决哪些实际问题，从中体会到科学技术是如何转化为生产力的。评价：采用讲练结合的方式，及时巩固和运用所学知识解决问题，培养了学生理论联系实际的能力。通过实地调查，有利于提高学生收集信息和处理信息的能力，提高学生生物学科素养。3教学反思将生活中的具体情境引入课堂教学中，在情境引领下，在关键节点提出探究性的问题，并将其作为引发问题链的基础，从而形成情境引入、问题实施的教学模式，以便于学生将所学知识形成体系。经过反思，教学中存在以下几点不足之处：①教师讲的过多，学生参与度不够，不敢放手让学生“听、说、读、写”；②对知识的挖掘深度不够，有些问题可以进一步追问，如在制葡萄酒的过程中，在不同时间内对发酵液样品进行检测，发酵液pH一直下降的原因等；③情境的应用过多。情境是为教学服务的，不可因为追求情境、课堂的“花哨”，而冲淡了课堂教学，让学生游离于主干知识之外。高中英语是高中阶段学生学习的重点科目之一，也是很多学生认为比较难的一门课程，尤其是其中大量的语法以及句型的运用。高中英语相对于初中英语来说，词汇量、语法、句型、阅读量都增长了不少。很多学生面对大量的英语词汇要学习，显得比较吃力。那么作为一名高中英语教师该如何运用微课有效地帮助学生提高学习效率，从而提高课堂的教学效率。一、导入课运用微课，激发学生的学习兴趣导入课是上好一节课的重要环节，直接关系到英语课堂的是否成功。好的导入能够更好地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，让更多的学生参与到课堂的教学中。运用微课进行英语课导入的学习，进行微课视频的制作，不仅可以生动形象地将英语知识展现到学生的面前，也可以有效地激发学生的学习兴趣。例如，在讲到新课标版的“HealthyEating”一课的时候，可以让学生提前搜集关于健康食物的有关信息，让学生以健康饮食为主题拍摄一个微视频，作为导入部分。或者是教师将有关健康饮食的信息制作成一个微视频作为导入部分，这样不仅可以让英语学习更好地融入实际生活中，也会更进一步激发学生的学习兴趣和好奇心，为学生在课堂上的学习提供了好的开始，是高效课堂的关键。二、运用微课，帮助学生更好地记忆单词词汇量是学生学好应用的关键所在，在高中英语的学习中，也有很大一部分学生对词汇量的记忆比较烦恼。那么在学习英语的过程中，该如何才能更好地帮助学生记忆单词，有效地提高学生的词汇量呢？记忆词汇的方法有很多种，很多学生会运用图像法、联想法等，可学生只是短时间进行了记忆，并不会真正地运用这些词汇。如，在学习“HealthyEating”一课的单词的时候，教师可以根据学生的英语学习情况，制作一个5～6分钟的有关单词的讲解视频，在录制视频的时候，要能够声音洪亮，发音准确，并且能够搭配以通俗易懂的运用，让学生在生动形象的教学中，学到有关单词的运用，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情绪，让学生集中精力，帮助学生更好地掌握单词的意义以及用法。三、运用微课，教给学生如何运用英语知识解答题目在高中的学习中有这样一种现象，很多学生在英语课堂上学习的时候挺努力，但是每次考试的成绩确实不怎么理想。这其中的原因经过调查发现是这部分学生缺乏有关英语题型的应对方法。作为高中英语教师，我们可以利用微?n帮助学生学到更多实用的方法，让学生在面对这些题目的时候能够容易通过。四、运用微课，帮助学生进行考点梳理在高中英语的考试中，考点比较多，涉及的句型也比较多，学生在运用的时候往往会比较棘手。这时候教师可以选择这些语法中的一个作为考点，进行分类整理，制作成微视频，对这些微视频进行讲解，让学生能够掌握这些语法以及这些语法的用法。学生在学习的时候，可以根据自己的情况观看微视频，可以自由选择时间和地点，这样可以满足不同学习程度的学生的需要。五、运用微课，提高学生的写作能力写作就是针对一个题目或者是方向，然后将一定的知识和思想进行有机的整合。而微课必须教学目标明确，运用微课对学生进行写作方面的教学是有实际意义的。运用微课进行写作能力的教学的时候，教师可以将常见的几种题材进行分类，然后将这几种题材常用到的句型以及角度进行微视频的制作，学生在课下根据自己的时间和需要进行观看，提高了学生的学习效率。微课在高中英语教学中应用，可以有效地激发学生的学习积极性，也让学生明白相关知识点的运用以及有关题型的解答技巧，有效地提高了学生的学习效率，从而提高了课堂的教学效率。临床医学实习生岗前培训临床医学实习生岗前培训临床医学实习生岗56医疗管理制度岗前培训北京大学深圳医院医务科医疗管理制度岗前培训57令个人简介田怀谷,同济医科大学预防医学学士、卫生事业管理学硕士冫助理研究员,主要负责危重病人监管外行”指导“内行”志一高度与角度忑仓促准备小深圳医院令个人简介58分享1.法律、法规、医院制度2.我的实习经历3.在医院工作的心得体会4.对医疗行业的展望小深圳医院分享59HOUSE999第五季噢医生格GREYSANATOMY令谁是你们心目中的Gooddoctor小深圳医院HOUSE60中华人民共和国执业医师法2.医疗管理制度3病历书写与医疗纠纷4.其他需要注意的问题纠纷一责任心一沟通6严谨的治学态度小深圳医院中华人民共和国执业医师法61、中华人民共和国执业医师法☆1998年6月26日第九届全国人民代表大会常务委员会第三次会议通过令1998年6月26日由中华人民共和国主席令第5号公布令自1999年5月1日起施行护士条例小深圳医院、中华人民共和国执业医师法62鲁中华人民共和国执业医师法中华人民共和国中曰法剥卿资医师业证书执业医师考试合格后取得执业注册后取得小深圳医院鲁63案例一:学生“无证行医”致北大教授死亡案(北大第一医院2009年)令同济医科大学毕业,北京大学第一医院心血管研究所任研究员,出生医学世家令2006年1月31日,手术后的第七天,北大第一医院宣布,熊卓为因发生术后并发症肺栓塞,抢救无效死亡令家属质疑:学生非法行医;仓促手术、术后观察不及时小深圳医院案例一:学生“无证行医”致北大教授死亡案(北大第一医院20064【法规链接】《中华人民共和国刑法》第三百三十六条规定:未取得医生执业资格的人非法行医,情节严重的,处三年以下有期徒刑、拘役或者管制,并处或者单处罚金;严重损害就诊人身体健康的,处三年以上十年以下有期徒刑,并处罚金;造成就诊人死亡的,处十年以上有期徒刑,并处罚金。2010年4月28日北京市高级人民法院对本案进行终审判决,没有认定北大医院非法行医”,但患方律师就医院“非法行医”提供的三条“铁证”的值得警醒1、北京市卫生监督所已经查证于峥嵘、段鸿洲和肖建涛为违法行医2、在卫生部网上可以查证这三位在校生的注册时间均在2006年1月31日之后3、在熊教授病历上这三位“违法行医者”进行的医疗活动没有执业医生签字小深圳医院【法规链接】6