语文找春天教案范文

语文找春天教案范文语文找春天教案在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是的语文找春天教案，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。找春天春天来了!春天来了!我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……我会认棉袄羞遮掩探芽符冻溪琴触荡鹊杜鹃我会写找春天教学设计知识与技能：会认16个生字会写4个生字能有感情地朗读课文。背诵课文。情感与态度：体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。媒体课件一课时激趣导入。师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么?生：春天在哪里。师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?生：好。（音乐进，学生齐唱）师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢?生：是。师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么?生：歌曲里的小朋友在找春天。师：那你们想去找春天吗?生：想!师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么?生：找春天。（板书课题：找春天）2、初读课文，认识生字。师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!（课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。）师：轻轻地读一读这句话，起——（学生齐读）师：你们觉得找春天是件容易的事情吗?生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去认识它们。现在出发吧!（学生自读课文，用自己的方法去认识生字）师：你们和生字宝宝交上朋友了吗?生：交上了。师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?（学生汇报交流）师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。（课件出示词语，学生集体认读）3、细读课文，感知文本。师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。（学生深入文本去寻找春天）师：你们找到春天了吗?生：找到了。师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的?生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。（课件出示小草这一自然段）师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?（学生朗读）师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演?（指生表演）师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚刚的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读?（指生朗读）师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。（学生举手）师：请你们一起来读一读这一自然段好吗?（学生齐读）师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?（学生试读）师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚刚读的上来在这块草地上画一画野花呢?（指生作画）师：他画得好不好?生：好!师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?（指生朗读）师：他是不是读得更棒了?生：是的。师：怎么样来表扬他一下呢?生：一、二、三，你真棒!师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?生：可以（男生齐读）师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!生：我觉得缺少感情。师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?（男生再次齐读）师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?（学生试读）师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。（指生再读）师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗?生：是。（朗读）师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?（女生朗读）师：声音真动听，好似满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗?（学生试读）师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。（学生齐读）师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?生：找到了师：他们是怎么说的?生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。是：他们看到，听到，闻到，触到了什么?生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?生：看到了。师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?生：听到了。师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗?生：闻到了。师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?生：触到了。师：那你们也会怎么样说呢?生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。师：带着这种感慨，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?生：好!（学生齐读）通篇朗读，要求正确、流利。师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙?生：美妙!师：你们喜不喜欢春天?生：喜欢。师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗?生;好!（齐读全文）在音乐中有感情朗读课文。师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。（音乐进入）师：找春天——起——（学生在音乐声中有感情朗读课文）师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。小结，布置拓展任务。师：小朋友们今天我们去做什么了?生：找春天。师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——生：多多去想。师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗?生：愿意。师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的风光，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗?生：好!师：下课!过渡句：师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的题目叫什么?师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢?师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么?师：那你们想去找春天吗?师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么?师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!师：轻轻地读一读这句话，起——师：你们觉得找春天是件容易的事情吗?师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去认识它们。现在出发吧!师：你们和生字宝宝交上朋友了吗?师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。师：你们找到春天了吗?师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的?师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演?师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚刚的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读?师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。师：请你们一起来读一读这一自然段好吗?师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚刚读的上来在这块草地上画一画野花呢?师：他画得好不好?师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?师：他是不是读得更棒了?师：怎么样来表扬他一下呢?师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗?师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?师：声音真动听，好似满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗?师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?师：他们是怎么说的?师：他们看到，听到，闻到，触到了什么?师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗?师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?师：那你们也会怎么样说呢?师：带着这种感慨，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙?师：你们喜不喜欢春天?师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗?师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。师：找春天——起——师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。师：小朋友们今天我们去做什么了?师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗?师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的风光，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗?师：下课!（一）复习稳固1、读生字词。2、背诵第一至第三自然段。（二）识字写字1、识记“冻、溪”，复习形声字记字法；识记“探、摇”，复习换一换记字法；识记“解”，复习加一加记字法。再进展组词练习。2、书写指导。出示“冻、溪、探、摇、解”（1）强调重点笔顺、笔画。“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“I”不出头，再写“「I”。（2）观察字的间架构造和在田字格中的位置。①小组内交流。②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。3、“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进展对照，做到正确美观。教师随机指导。生读并背诵生写在练习本上同组内比一比，看谁写的好。学文识字1、我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：（探出头的小草）是春天的眉毛。（早开的野花）是春天的眼睛。（点点嫩芽）是春天的音符。（解冻的小溪）是春天的琴声。如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）2、朗读第四至第七自然段并练习背诵。生口头填写朗读并背诵1、在这个春天里，你都能找到什么呢？把眼光放远一些，通过开火车的方式让学生说：春天来到哪里？你能把你发现的春天在哪里写下来吗？2、有的时候一个句子能用上一个好的词语，这个句子就美了，看下一题，难度在增大，不过同学们不要害怕，请看：春天来到田野里，油菜花开了。春天来到草地上，草儿绿了。能说一说吗？能写一写吗？师巡视指导。3、你愿意把你的作品展示出来吗？师生评价。4、老师也写句子，请同学们读一读。（出示小黑板）春天来到校园里，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，像小姑娘的辫子，像老爷爷的胡须。指名读、齐读。同学们觉得老师写得怎么样？同学们评价一下。同学们知道老师写出这样的文章有什么窍门吗？请看：黄绿代表什么？（师板书：颜色）柳树舒展开了枝条说了柳树的什么？（师板书：样子）老师在观察事物的时候，抓住了事物的颜色、样子，把你积累的好句子，看到的优美的景物写下来，再加上合理的想象让学生观察周围的环境，找找春天的脚步，激发学生探索大自然奥秘的热情。1.举行一次班级春游活动，收集说明春天变化的素材。2.春游时，爱画画的，准备一个速写本；爱照相的，带上相机；爱写作的，带上笔和本子。3.春游回来后要求把画和照片一下，写上说明；把记录下来的景物写成文章；会小制作的同学，还可以把看到的景物制成模型。4.排练好文娱节目：舞蹈《春姑娘》，电子琴小组奏《春之声》，小组唱《春天在哪里》，口琴《春之声》，相声《谁的春天找得多》。（主持人甲、乙上场）甲：同学们，前一阶段，我们开展了“找春天”的春游活动，涌现了一大批优秀作品。为了让春之风吹进我们每一个人的心田，今天我们举行“找春天”的主题活动。现在，我宣布“找春天”的主题活动开始！乙：俗话说：“一年之计在于春。”春天是一个重要的季节，春天又是无限美好的。通过春游，同学们收获了很多。今天，就让我们把收获展示出来。（各小组长分别向大家汇报活动概况）（各小组表演节目）（第一组：舞蹈《春姑娘》；第二组：电子琴小组演奏《春季声》；第三组：小组唱《春天在哪里》；第四组：口琴表演《春之声》）甲：优美动听的乐曲令人陶醉，精彩的表演使人难忘，下面请老师和同学评出优胜奖。（评奖发奖略）乙：请小书法家、小画家上场，现场书写和作画。（各小组派代表表演。略）甲：刚毅有力的书法，栩栩如生的图画，可以陶冶人的情操，锻炼人的意志和毅力，同时给我们一种美的享受。下面请我们的小书法家们、小画家们介绍他们的作品内容，并由老师和同学评出奖项。（评奖发奖略）乙：各小组派代表上台，对摄影作品进展展览并说明和介绍其内容。甲：老师和同学们，请你们评选出最正确摄影奖。（获奖照片向全班同学展示以加深同学的印象，激发同学们探索大自然奥秘的兴趣。）乙：我们请各组的小作家上台表演。（A同学表演了配乐诗朗诵《春之声》，B和C同学表演相声《谁的春天找得多》。）甲：欣赏了优美的诗句和精彩的相声表演，下面让我们看看同学们的手工作品。乙：我们的同学心灵手巧，制作了一件件栩栩如生的模型。请同学们欣赏。（由作者展示作品并作介绍）甲：同学们的手可真巧，请老师和同学们评选出最正确制作奖。（评奖略）乙：春姑娘来了！轻轻的春风吹走了寒气，地下的昆虫从睡梦中苏醒了。甲：小草笑眯眯地伸展了腰肢，小河欢唱着，温暖和芳香又悄悄来到身边。甲乙合：春天，是一个美好的季节，播种希望的季节，让我们投入春的怀抱！（最后齐唱《在希望的田野上》，在歌声中主持人宣布主题活动完毕。）《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充溢了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自身就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小朋友，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天，更是要鼓励同学在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否那么，和小朋友们一起倘徉在春天的学校里，一边欣赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。深思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、逾越教材。开展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践时机，并在实践中积累、提高。记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染气氛呢？上课铃响了，小朋友们进教室坐好。突然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还随同着美妙的音乐。只见小朋友们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那冲动的心情简直无以言表。音乐渐小。小朋友们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自身很冲动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小小朋友们去找春天了。那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让小朋友们结合自身的生活经历，说说对“害羞”的理解，引导同学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。（教师播放课件：早春图）师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。生2：还有，树木发芽了。生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。师：和她们打打招呼吧！（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让小朋友们仿佛置身于童话世界）生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！生3：小溪小溪，你到哪里去啊？生4：小树你好！你真精神。师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！（同学用自身喜欢的方式读课文并展示）师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。生3：春天太美了，我喜欢春天。生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。师：小朋友们说得太好了，让我们为自身鼓掌吧！三、在诗一般的意境中进展言语实践为使同学能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步开展，我引导他们表达自身个性化的感受。师（陶醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？（多形象啊，小朋友们自发地给予掌声。）师：你真会联想，一点也不比作者差。（受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了许多美丽的句子）生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！生2：你看，小燕子衣着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。师：你眼里的春天真是丰富多彩。生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……师：说得真棒，真会读书，真会考虑！生：我觉得春天是个美丽的姑娘，衣着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。（众生在笑）师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。生：我可以朗读自身写的小诗吗？师（惊喜地）：当然可以。生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在衣着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在温暖的春风里……”生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……同学兴趣盎然地把自身对春天的感受会聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉溺在浓浓诗意中。我让同学把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。课外延伸春的赞歌在春天的大课堂里主动学习再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。1．积累描绘春天的词语。这些都是小朋友们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……2.阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友们还自主阅读了不少。3．找春天的脚印，并作记载。于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。4．唱一唱春天的歌，画一画春天的风光。5．感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。小朋友们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。教学《找春天》，最让我欣慰的是小朋友们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中生长。反思教学的过程，有以下几个收获：教育家陶行知先生说过：“同学有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充溢新奇的课堂教学环境，引导同学在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。由于气候的关系，我没能事先带着同学去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的间隔，激发参与的兴趣。阅读教学是同学、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本案例中，无不表达着教师对同学的尊重、赏识。同学始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈和对春天的感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让同学思维自由奔驰的空间，同学在进展语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，屡次进展语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。阅读是教师、学生、文本之间进展的对话过程。本节课设计在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，是语文课回归学课本性，做到不串味，有浓浓的语文味。1、知识目标：会认9个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：热爱春天，愿意去观察，发现。3、情感目标：体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。生字卡、课件。学习生字熟读课文作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着播放早春的课件，学生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。在小组里由组长带着大家学习自己不认识的生字，想方法记住生字。小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。口头扩词，看谁最能干。读着课文，你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。读第三自然段，能读出什么？作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与冲动。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。播放轻音乐，创造想象的气氛。师生一起有感情朗读课文。1、同桌抽读生字卡。2、有感情、流利地朗读课文。1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。3、背诵课文。4、个别抽背。1、认读生字。2、扩词练习。3、重点指导溪、摇、躲、躲四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。4、学生练习。播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进展观察。1、用以下识字方法，识记生字。（1）联系生活经历，结合动作演示认识遮、掩、躲、探。（2）随课文朗读分散认识羞、嫩。（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记躲、触、鹊。2、结合生活经历，理解羞、嫩、触等字的意思。也可通过了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。3、把朗读、理解、感悟严密结合起来，充分地读书，在读中感情悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。初读课文，认读生字1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。2、在小组里由组长带着大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。1、词语积累。寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬2、找找说说，看谁组词多。（1）做课后找找说说的练习。（2）照样子，填一填。遮掩遮遮掩掩认真躲藏躲躲藏藏3、读读记记。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑4、出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。创设情境，营造民主和谐的学习气氛。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究，丰富同学的语言积累。1、认识9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识春天的特点。1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。3、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。（教师板书课题。）点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的风光，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。1、春天还在什么地方呢？你们听一一（教师配乐范读。）2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3〜4名同学读，教师注意引导同学从正面。）4、齐读课文，教师。点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进展识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）你知道“探出头来”是什么样的吗？能做看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2〜3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。（实物投影4〜7自然段。）⑴教师选择一小组来扮演读，生正面，提出建议。⑵教师演示课件扮演读。⑶仿照句式，练习说话：（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。⑷全班起立，扮演读4〜7自然段。点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这部分，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。4、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和同学一起过渡。）师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天真是无处不在！点评：同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢梦想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天风光以外，老师课前请小朋友有关春天的资料，都带来了吗？2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)3、哪位小朋友上来向大家介绍？(实物投影相关的资料。)4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。.词语积累。寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬.找找说说，看谁组词多。(2)照样子，填一填。遮掩遮遮掩掩认真。躲藏躲躲藏藏。(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？(3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进展观察。1、找春天授课时间：教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会春天的美景。教学重点：会认、会写生字，感情诵读。教学难点：体会春天美景。教学类型：精读课。教学准备：挂图，录音。课时安排：2课时一、创设情境，激发情感。1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：仔细观看2、你们看到了什么？生答（略）3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。4、板书课题：找春天二、初读课文，合作识字1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。生：朗读圈点。2、出示生字，请小朋友们想想方法，怎样记住生字和它们交上朋友。生：小组讨论，同桌互教。3、刚刚小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。5、真棒，你们的方法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。6、师指名认读。三、细读课文，感知发现。1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。3、齐读课文，教师评价。生：交流合作质疑（略）一、品读课文，读中悟文。（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？生做动作3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）4、把疑问的语气读出来。5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。6、谁来表演？（出示4——7自然段）生：举手表演7、真棒，让我们来夸夸他。全班读：我们看到了她，我们闻到了她；……三、强化感受，升华感情。1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！四、本课小结：春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！］五、作业布置:六、板书设计:七、课后反思:2、古诗两首授课时间：教学目标：1、认识7个字，会写9个生字。2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。3、积累语言。4、感受春天的美好与生机。教学重点：认识7个生字，会写9个生字。教学难点：朗读课文，背诵课文。教学类型：精读课教学准备：①挂图。②观察大自然中的小草。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、检查课前准备：请几个同学讲讲对小草的认识。2、师归纳（板书课题：草）二、师范读《草》。三、生自由读诗，找出生字。四、教学生字1、出示生字，认读。2、生读带局生字的句子。五、学习古诗1、自由读诗，画出朗读节奏。2、再读诗歌，了解大致意思。3、小组且讨论后汇报解决。“一年之计在于春，一日之计在于晨”。春天是刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;春天像小姑娘，花枝招展的。春天来了，大地换上了新装。春回大地，万象更新。为了寻找春天，感受春天的美丽，今天，我们进展一次野外踏青活动。不过，在外出前，我们要先回忆一下，我们学过的有关描写春天的文章。(《春雨沙沙》等，指名学生背诵)1、学习范文。要想把春天找到，把文章写好，我们就要学习一些这方面的范例。下面请同学们自学三篇写春的文章《春分时节》、《春》(朱自清)、《春天吹着口哨》(刘湛秋)。熟读、理解。2、教师适当讲解，加深印象。(1)借助文章景物的描写，适当分析三篇文章的特点。《春分时节》紧扣季节特点，描写了油菜花、蒲公英、流水、竹笋、云雀等景物，表现了春天田野充满蓬勃的生机;朱自清先生的《春》以细腻的笔触、清新的语言描写了春天的风、雨、花、草以及热烈拥抱春天的人们，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美;刘湛秋的《春天吹着口哨》运用拟人手法，以欢快的笔调唱响了一首春天的歌，那歌声充满生机和活力。(2)分析三篇文章写得好的原因。A、细致的观察。B、想象丰富。C、观察、描写有序。D、善于抓住事物的特点。(3)记忆优美的词语，学习运用。含苞欲放、繁花似锦、蓓蕾初绽、百花争艳、姹紫艳红、五彩缤纷、百花争春、阳春三月烟花三月、早春二月、春回大地、桃红柳绿、春意盎然、满园****、春花烂漫、万紫千红分析本次写作要求：1、读习作提示，看一看习作要求中要我们做些什么。通过讨论，教师总结：注重对景物的细致观察，写出景物的特点，内容详细，语句通顺。2、明确踏青目的，强调活动纪律。目的地：闻韶公园。观察顺序：草地--桃树--柳树--迎春花。观察方法：边观察，教师边指导。1、到草坪上观察小草。学生的注意力不够集中，教师要进展有意识的指导。如：学生只看到枯草一片。只有当他们蹲下后，方觉察，小草这儿一堆，那儿一簇，柔柔的，嫩嫩的，透着浅绿，散在发黄或被烧黑的枯草丛中，有的叶子是三瓣的，有的是两瓣的。叶子细细的，圆圆的，倒过来看像绿色的小蚂蚱;还有的像小船等。2、观察桃花。桃树的树干已经红润，虽然有些粗糙的树眼，但非常光滑。枝条上长满了一个个像小灯笼似的粉红色或白色的花骨朵。有的蓓蕾已经完全绽放，花瓣有六片，呈浅红色，花蕊中有一条条的细丝，细丝的顶部长着暗红色的柱头，像一颗颗的小米粒，又似颗颗闪闪发光的宝石，非常鲜艳!3、观察柳树。教师：柳树从远处看像什么，走到近前仔细看，上面长着什么，有几片，呈什么颜色，像什么?老师给他们拧哨子成了没有?他们的心情怎样?4、观察迎春花。在公园里没有找到迎春花。而我们在回来的路上却发现了好多迎春花。观察迎春花的样子，颜色进展详细描写。许多同学都折了一枝，留做纪念。有的同学还尝了它的花托，甜丝丝的，像蜂蜜。由此你想到了什么，真切地感受到了什么?1、强调观察顺序和观察到的现象，展开丰富的想象。2、学生写作。3、教师面批，指出写得欠妥的地方。4、学生读自己的习作。教学要求:1、标准学生的口头语言；2、提高学生的口语交际能力；3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。教学过程：一、找春天——培养说话能力（课前进展）1。把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带着下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程当中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，开展思维，培养说话能力。2。小组汇报观察到的春天风光。鼓励学生把看到的风光与同学进展交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的根底上标准他们的口头语言，培养良好的语言习惯。二、画春天——培养思维能力（课内进展）从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步开展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对事物进展主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到开展。三、议春天——培养交际能力（课内进展）1。小组讨论——春天在哪里。每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。2。展示作品——美丽的春天。分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中开展了自己的口头表达能力。3。对照插图——美在哪里。出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察（从整体到部分或从远到近），然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进展）让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。此时，抓住时机，让学生回忆一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的时机。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。五、创设情境——提高表达能力（课内进展）1。利用声、像创设情境。教师拿出教学前准备好的录音带（如录下流水的声音、小鸟的叫声等），准备好的幻灯片（清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等），对学生进展审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活泼，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。2。利用音乐创设情境。让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活泼。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、详细的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。1、会认9个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。1、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。2、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进展语文综合实践活动。两课时。一、情境识字——藏春1、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲（课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快））2、连字组词：（课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）3、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪（课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词）⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进展了语言训练，又自然地过渡到学文环节。二、整体感知 找春1、配乐范读，感受春天：（课件演示；播放音乐配上春天的画面）设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。读后问学生感受到了什么？春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！2、自由读文，找寻春天：把你认为美的.句子多读几遍。三、朗读体验一一悟春1、朗读体验：根据学生找出的语句，指导朗读感悟：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化）设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。3、美读成诵：整体出示以上语句，美读后填空练习背诵：小草（），那是春天的（）吧？（）野花（），那是春天的（）吧？树木（），那是春天的（）吧？（）小溪（），那是春天的（）吧？（课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。）设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文。四、读中想象一一说春1、教师引读第八自然段：春天来了！我们——，我们——，我们——，我们——。她在一一，在一一；她在一一，在一一2、发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到了；我们闻到了，我们听到了（课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。）设计意图：此处对文本进展补白的练习，是在内化语言的根底上，让学生展开想象的翅膀，进展说话练习。3、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。小结过渡：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！五、自主拓展一一赞春小组合作，自主选择其中一项：1、写一写春天；2、画一画春天；3、唱一唱春天。（课件演示：播放春景图和春天的音乐。）设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。六、作业1、摘抄文中你喜欢的语句。2、背诵课文。3、在大自然中、生活中寻找春天，把它拍下来，配上文字说明，举办春光美摄影展。找春天小草探头野花开春树吐绿水丁冬轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!（学生说出有关描写春天的词语或句子）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧!1．学生自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。2．以小组为单位交流生字的学习情况。3．出示文中部分句子，检查学习情况。①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇4．再读句子，看看你有什么发现？学生畅谈收获。指导写脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。1．让学生先观察每个字在田字格中的位置，你发现了什么？2．学生互相提醒需要注意的地方：冻不要把竖钩写成横折钩。3．学生练习，师巡视，鼓励写得好的学生，奖给小红花。向父母介绍今天学会了哪些字。1．学习自愿展示自己学会的词语。2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。1．学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2．把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。3．指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。4．采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生背诵有关段落。出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。教材简介《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。教学目标1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点识记生字，积累词语，感情朗读教学难点体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备1.生字卡片2.歌曲《春天在哪里》课时安排：2课时教学流程一、激趣导入,积累词语播放歌曲《春天在哪里》盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）师：是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!（板书：找）二、初读课文，自主识字1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。2.出示生字，请学生教读。（着重指导读好“遮”“嫩”“触”）引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。3.学生开火车读生字词语。4.交流识字方法。熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）联系生活经历，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）5.结合学生生活经历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。6.出示句子,检查自学生字情况。A.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？D.春天来了，我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。E.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑…三、朗读课文,感悟积累1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫冲动的心情，读好带“!”的句子。)2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏3.学习4—7自然段(1)自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?A.指名读句子,相机出示填空题：(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)引导学生进展问答式的口语训练:例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!C.多种形式的朗读，积累背诵。引读、表演读等4.第8自然段我们继续去找春天,她还会在哪里呢?朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话,老师想到一些古诗:杨柳绿千里,春风暖万家。黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。春风一拂千山绿,南燕双归万户春。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。四、自主积累,练习背诵让我们把这美丽的春天记下来好吗?老师引背――自己背――指名背―――齐背五、课外拓展，迁移运用出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。六、实践作业“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。板书设计找春天看到了小草野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃闻到了花香触到了荡秋千.会认9个生字，会写5个字。.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。.热爱春天，愿意去观察、发现。听《春天在哪里的歌曲盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美