雷雨教学案四篇

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withoutlosingmoney.通用参考模板（页眉可删）实用的雷雨教案四篇雷雨教案篇1教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。重点指导“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会—的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。课前先学：1、把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。2、初步认识生字条中的12个生字，难认的字自己想办法解决。3、用“？”标出不懂的词语和句子。4、观察雷雨这一自然现象或收集描写雨景的—或段落或插图及雷声录音。教具准备：课件、生字卡片。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨二、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。三、自学汇报：1、小组交流课前先学情况。2、老师组织学生汇报。学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。如：用动作记住：“压”垂；用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读，引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）四、学习课文：1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中—一雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。五、写字：1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。第二课时一、复习：1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。二、继续研读课文：1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考:你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？两个“渐渐地”说明了什么？等等。3、展示课件，深化感悟。三、诵读课文：1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。四、练习:1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。――越——越 。2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。3、照样子写词语：黑沉沉（）（）一动不动（）（）五、拓展：1、你还读过其他描写下雨的—或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。六、作业布置：1、1号本生字词2、写一篇观察日记七、板书设计：雷雨雷雨前乌云密布雷雨中大雨倾盆雷雨后雨过天晴雷雨教案篇2教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。教学时间：两课时教学过程：一、揭示课题，指导看图。1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。2、先请大家看看图，仔细地听一听。（出示彩图，并放录音）3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？（看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花）（听到了雷声、雨声、风声）4、小朋友看得很好，听得很认真，这些都是雷雨时的情景。（老师作形象描述）雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了！下雨了！二、学习纯拼音句群。1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？（想），请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？（学生自读，老师巡视指导）2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？（二人读完后，众人评议）3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。三、学习云、电、风、雨四个字。1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？（乌云）2、请小朋友把音节直呼三遍。（出示：wuyun）3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。（出示云的生字卡片）4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。（板书：云）云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？（一笔）（板书：）5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？（白云、红云、火烧云）7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？（闪电）我们一起读读音节？（出示：shandian）8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。（出示电字的生字卡片）9、电字首先写一个什么字呢？（曰字），这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？（曰加）（板书：电）10、除了闪电，你们还能给电组词吗？（开火车组词）11、你能用电字组成的词说一句话吗？（自由说）12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。13、课间休息。14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？（满天）电光怎么样呢？（闪），请大家把第一句再读一读。15、这时候，风怎么样呢？（呼呼地刮着）什么风才会有声音？（大风）因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节（出示：fenghuhu）16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。（出示风字的生字卡片）17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。（板书：风）请大家在桌上写两个风字。18、风字的第二笔是什么？（横折弯钩）还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？（九字）19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？（不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些）20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？（雨哗哗）（出示：yahudhud）这就是雨字，小朋友齐读三遍。（出示雨字的生字卡片）21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。（板书：雨）22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？（八笔）你们看看，里面的四点像什么呀？（飘落的雨点）23、你能编个儿歌记住雨字吗？（学生动脑筋自己编）24、那么，谁来告诉我，雷雨时，风怎么样呢？雨怎么样呢？（风呼呼，雨哗哗）25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？（害怕，不喜欢下雨）那么它叽叽的叫声应该怎么读？（又快又急）个别读，集体读。28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？（响亮）个别读，集体读。29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。四、书写云、电、风、雨四个生字。1、每个生字带拼音写四个。（老师巡视指导）2、写出云、电、风、雨的笔顺。五、师总结，下课。（发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？）教学要求：1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。2、学会两种新笔画（），学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。教学重点：本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。教学难点：1、新笔画。2、“雨、乌、风”的写法。雷雨教案篇3第一课时1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及《雷雨》的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组—一周朴园爱鲁侍萍反方：三四组一一周朴园不爱鲁侍萍［通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象］总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。五、课堂练习品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的‘句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）雷雨教案篇4教学目标1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。重点感受雷雨前的情景。难点联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。教学过程一、揭示课题，整体感知课文1、雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3、有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇—。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧4、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文：读之前，老师有要求：⑴读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）⑵标段落序号。对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二、学习生字1、读准生字音：刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读（提示垂是翘舌音）——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们：小朋友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。3、书写一个生字：⑴这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写。⑵师范写生跟着书空：——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画?）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）⑶生练写。（把这个字写两次。）“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。三、学习1〜3自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化：1、读准字音。2、读通句子：请同学拿起书看课文，谁来读1〜3自然段描写雷雨前的景色。⑴指名读。（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。⑵自由练读。（你们也喜欢这样读吗）齐读⑶默读：师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。3、读出感情：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖……你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）⑴“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？①如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？②也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。③师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后。师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读?齐读。这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。⑵学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读一一真安静啊一一齐读⑶“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?）学生说后读——大家一起做动作读。⑷“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。学生对“垂”字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到害怕？⑸“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。（句式训练，出示句子）用"越来越”说句子。（充分说）这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。过渡：同学们说得越来越好了。4、说话训练：师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出示：要下雨了，一一）这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。5、是啊，要下雨了。（出示）满天