“压强”教学设计荐

“压强”授课方案--荐“压强”授课方案--荐第页码21页/总合NUMPAGES总页数21页“压强”授课方案--荐“压强”授课方案“压强”授课方案湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1课时授课目的知识技术1．经过学习压强的看法，能用压强的公式进行简单的计算。2．知道增大或减小压强的方法。过程与方法1．经过科学研究，归纳得出压力作用收效跟哪些因素有关。2．经过参加科学研究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。感神态度价值观激发学生乐于研究、勇于研究平常生活中的物理学原理的兴趣。授课理念1．从生活走向物理，从物理走向社会。2．侧重科学研究，过程与知识并重。3．充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。4．侧重感神态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频显现台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。授课过程设计授课环节师生活动设计妄图㈠情况导入（播放多媒体课件）听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下足迹一串串。”创立情况，发现问题。表现了从生活走向物理的授课理念。㈡规律研究提出问题老师提出：“人走过雪地为什么会留下足迹？”雪地中的足迹为什么有的深有的浅？借助媒体演示情况，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。表现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用收效可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？问题发现后，充分利用这一机遇激励学生英勇假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想可否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来考据你的猜想。在设计实验从前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量。（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）怎样使实验的收效更明显。各小组互相谈论，设计实验。请一至两个小组报告谈论结果，以互相交流、扬长避短。老师提出问题，学生猜想假设后，马上让学生去设计实验，学生必然会感觉茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的要点。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创立能力。设计达成，让组与组互相交流，互相“商议”，实现思想的碰撞。㈡规律研究进行实验各小组分组进行实验研究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感觉“瓶瓶罐罐当仪器，拼凑合凑做实验”的乐趣。解析论证视频显现部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生经常忙于着手，而忽略结论，老师及时让学生显现本组实验，得出结论，体验成功快乐。㈢看法解说压强看法（1）提出压强看法。板书课题：《压强》（2）学习压强看法、公式、单位。结合研究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以重申。㈣知识运用着手动脑学物理估测自己站马上对地面的压强。（老师引导学生怎样估测、打破难点）学习简单的压强计算学习压强的看法、计算后，没有要修业生进行大量练习，而是经过着手动脑“估测自己对地面的压强”。既吻合学生心理需求，又可激发学生的学习梦想。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力必然，减小受力面积可增大压强。（3）指出物体承受的压强是有必然限度的，高出这个限度物体就会被损坏。“压强”授课方案湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1课时授课目的知识技术1．经过学习压强的看法，能用压强的公式进行简单的计算。2．知道增大或减小压强的方法。过程与方法1．经过科学研究，归纳得出压力作用收效跟哪些因素有关。2．经过参加科学研究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。感神态度价值观激发学生乐于研究、勇于研究平常生活中的物理学原理的兴趣。授课理念1．从生活走向物理，从物理走向社会。2．侧重科学研究，过程与知识并重。3．充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。4．侧重感神态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频显现台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。授课过程设计授课环节师生活动设计妄图㈠情况导入（播放多媒体课件）听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下足迹一串串。”创立情况，发现问题。表现了从生活走向物理的授课理念。㈡规律研究提出问题老师提出：“人走过雪地为什么会留下足迹？”雪地中的足迹为什么有的深有的浅？借助媒体演示情况，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。表现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用收效可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？问题发现后，充分利用这一机遇激励学生英勇假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想可否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来考据你的猜想。在设计实验从前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量。（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）怎样使实验的收效更明显。各小组互相谈论，设计实验。请一至两个小组报告谈论结果，以互相交流、扬长避短。老师提出问题，学生猜想假设后，马上让学生去设计实验，学生必然会感觉茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的要点。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创立能力。设计达成，让组与组互相交流，互相“商议”，实现思想的碰撞。㈡规律研究进行实验各小组分组进行实验研究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感觉“瓶瓶罐罐当仪器，拼凑合凑做实验”的乐趣。解析论证视频显现部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生经常忙于着手，而忽略结论，老师及时让学生显现本组实验，得出结论，体验成功快乐。㈢看法解说压强看法（1）提出压强看法。板书课题：《压强》（2）学习压强看法、公式、单位。结合研究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以重申。㈣知识运用着手动脑学物理估测自己站马上对地面的压强。（老师引导学生怎样估测、打破难点）学习简单的压强计算学习压强的看法、计算后，没有要修业生进行大量练习，而是经过着手动脑“估测自己对地面的压强”。既吻合学生心理需求，又可激发学生的学习梦想。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力必然，减小受力面积可增大压强。（3）指出物体承受的压强是有必然限度的，高出这个限度物体就会被损坏。“压强”授课方案湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1课时授课目的知识技术1．经过学习压强的看法，能用压强的公式进行简单的计算。2．知道增大或减小压强的方法。过程与方法1．经过科学研究，归纳得出压力作用收效跟哪些因素有关。2．经过参加科学研究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。感神态度价值观激发学生乐于研究、勇于研究平常生活中的物理学原理的兴趣。授课理念1．从生活走向物理，从物理走向社会。2．侧重科学研究，过程与知识并重。3．充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。4．侧重感神态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频显现台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。授课过程设计授课环节师生活动设计妄图㈠情况导入（播放多媒体课件）听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下足迹一串串。”创立情况，发现问题。表现了从生活走向物理的授课理念。㈡规律研究提出问题老师提出：“人走过雪地为什么会留下足迹？”雪地中的足迹为什么有的深有的浅？借助媒体演示情况，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。表现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用收效可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？问题发现后，充分利用这一机遇激励学生英勇假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想可否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来考据你的猜想。在设计实验从前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量。（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）怎样使实验的收效更明显。各小组互相谈论，设计实验。请一至两个小组报告谈论结果，以互相交流、扬长避短。老师提出问题，学生猜想假设后，马上让学生去设计实验，学生必然会感觉茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的要点。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创立能力。设计达成，让组与组互相交流，互相“商议”，实现思想的碰撞。㈡规律研究进行实验各小组分组进行实验研究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感觉“瓶瓶罐罐当仪器，拼凑合凑做实验”的乐趣。解析论证视频显现部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生经常忙于着手，而忽略结论，老师及时让学生显现本组实验，得出结论，体验成功快乐。㈢看法解说压强看法（1）提出压强看法。板书课题：《压强》（2）学习压强看法、公式、单位。结合研究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以重申。㈣知识运用着手动脑学物理估测自己站马上对地面的压强。（老师引导学生怎样估测、打破难点）学习简单的压强计算学习压强的看法、计算后，没有要修业生进行大量练习，而是经过着手动脑“估测自己对地面的压强”。既吻合学生心理需求，又可激发学生的学习梦想。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力必然，减小受力面积可增大压强。（3）指出物体承受的压强是有必然限度的，高出这个限度物体就会被损坏。“压强”授课方案湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1课时授课目的知识技术1．经过学习压强的看法，能用压强的公式进行简单的计算。2．知道增大或减小压强的方法。过程与方法1．经过科学研究，归纳得出压力作用收效跟哪些因素有关。2．经过参加科学研究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。感神态度价值观激发学生乐于研究、勇于研究平常生活中的物理学原理的兴趣。授课理念1．从生活走向物理，从物理走向社会。2．侧重科学研究，过程与知识并重。3．充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。4．侧重感神态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频显现台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。授课过程设计授课环节师生活动设计妄图㈠情况导入（播放多媒体课件）听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下足迹一串串。”创立情况，发现问题。表现了从生活走向物理的授课理念。㈡规律研究提出问题老师提出：“人走过雪地为什么会留下足迹？”雪地中的足迹为什么有的深有的浅？借助媒体演示情况，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。表现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用收效可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？问题发现后，充分利用这一机遇激励学生英勇假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想可否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来考据你的猜想。在设计实验从前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量。（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）怎样使实验的收效更明显。各小组互相谈论，设计实验。请一至两个小组报告谈论结果，以互相交流、扬长避短。老师提出问题，学生猜想假设后，马上让学生去设计实验，学生必然会感觉茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的要点。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创立能力。设计达成，让组与组互相交流，互相“商议”，实现思想的碰撞。㈡规律研究进行实验各小组分组进行实验研究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感觉“瓶瓶罐罐当仪器，拼凑合凑做实验”的乐趣。解析论证视频显现部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生经常忙于着手，而忽略结论，老师及时让学生显现本组实验，得出结论，体验成功快乐。㈢看法解说压强看法（1）提出压强看法。板书课题：《压强》（2）学习压强看法、公式、单位。结合研究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以重申。㈣知识运用着手动脑学物理估测自己站马上对地面的压强。（老师引导学生怎样估测、打破难点）学习简单的压强计算学习压强的看法、计算后，没有要修业生进行大量练习，而是经过着手动脑“估测自己对地面的压强”。既吻合学生心理需求，又可激发学生的学习梦想。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力必然，减小受力面积可增大压强。（3）指出物体承受的压强是有必然限度的，高出这个限度物体就会被损坏。“压强”授课方案湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1课时授课目的知识技术1．经过学习压强的看法，能用压强的公式进行简单的计算。2．知道增大或减小压强的方法。过程与方法1．经过科学研究，归纳得出压力作用收效跟哪些因素有关。2．经过参加科学研究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。感神态度价值观激发学生乐于研究、勇于研究平常生活中的物理学原理的兴趣。授课理念1．从生活走向物理，从物理走向社会。2．侧重科学研究，过程与知识并重。3．充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。4．侧重感神态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频显现台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。授课过程设计授课环节师生活动设计妄图㈠情况导入（播放多媒体课件）听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下足迹一串串。”创立情况，发现问题。表现了从生活走向物理的授课理念。㈡规律研究提出问题老师提出：“人走过雪地为什么会留下足迹？”雪地中的足迹为什么有的深有的浅？借助媒体演示情况，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。表现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用收效可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？问题发现后，充分利用这一机遇激励学生英勇假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想可否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来考据你的猜想。在设计实验从前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量。（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）怎样使实验的收效更明显。各小组互相谈论，设计实验。请一至两个小组报告谈论结果，以互相交流、扬长避短。老师提出问题，学生猜想假设后，马上让学生去设计实验，学生必然会感觉茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的要点。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创立能力。设计达成，让组与组互相交流，互相“商议”，实现思想的碰撞。㈡规律研究进行实验各小组分组进行实验研究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感觉“瓶瓶罐罐当仪器，拼凑合凑做实验”的乐趣。解析论证视频显现部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生经常忙于着手，而忽略结论，老师及时让学生显现本组实验，得出结论，体验成功快乐。㈢看法解说压强看法（1）提出压强看法。板书课题：《压强》（2）学习压强看法、公式、单位。结合研究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以重申。㈣知识运用着手动脑学物理估测自己站马上对地面的压强。（老师引导学生怎样估测、打破难点）学习简单的压强计算学习压强的看法、计算后，没有要修业生进行大量练习，而是经过着手动脑“估测自己对地面的压强”。既吻合学生心理需求，又可激发学生的学习梦想。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力必然，减小受力面积可增大压强。（3）指出物体承受的压强是有必然限度的，高出这个限度物体就会被损坏。“压强”授课方案湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1课时授课目的知识技术1．经过学习压强的看法，能用压强的公式进行简单的计算。2．知道增大或减小压强的方法。过程与方法1．经过科学研究，归纳得出压力作用收效跟哪些因素有关。2．经过参加科学研究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。感神态度价值观激发学生乐于研究、勇于研究平常生活中的物理学原理的兴趣。授课理念1．从生活走向物理，从物理走向社会。2．侧重科学研究，过程与知识并重。3．充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。4．侧重感神态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频显现台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。授课过程设计授课环节师生活动设计妄图㈠情况导入（播放多媒体课件）听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下足迹一串串。”创立情况，发现问题。表现了从生活走向物理的授课理念。㈡规律研究提出问题老师提出：“人走过雪地为什么会留下足迹？”雪地中的足迹为什么有的深有的浅？借助媒体演示情况，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。表现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用收效可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？问题发现后，充分利用这一机遇激励学生英勇假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想可否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来考据你的猜想。在设计实验从前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量。（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）怎样使实验的收效更明显。各小组互相谈论，设计实验。请一至两个小组报告谈论结果，以互相交流、扬长避短。老师提出问题，学生猜想假设后，马上让学生去设计实验，学生必然会感觉茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的要点。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创立能力。设计达成，让组与组互相交流，互相“商议”，实现思想的碰撞。㈡规律研究进行实验各小组分组进行实验研究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感觉“瓶瓶罐罐当仪器，拼凑合凑做实验”的乐趣。解析论证视频显现部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生经常忙于着手，而忽略结论，老师及时让学生显现本组实验，得出结论，体验成功快乐。㈢看法解说压强看法（1）提出压强看法。板书课题：《压强》（2）学习压强看法、公式、单位。结合研究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以重申。㈣知识运用着手动脑学物理估测自己站马上对地面的压强。（老师引导学生怎样估测、打破难点）学习简单的压强计算学习压强的看法、计算后，没有要修业生进行大量练习，而是经过着手动脑“估测自己对地面的压强”。既吻合学生心理需求，又可激发学生的学习梦想。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力必然，减小受力面积可增大压强。（3）指出物体承受的压强是有必然限度的，高出这个限度物体就会被损坏。“压强”授课方案湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1课时授课目的知识技术1．经过学习压强的看法，能用压强的公式进行简单的计算。2．知道增大或减小压强的方法。过程与方法1．经过科学研究，归纳得出压力作用收效跟哪些因素有关。2．经过参加科学研究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。感神态度价值观激发学生乐于研究、勇于研究平常生活中的物理学原理的兴趣。授课理念1．从生活走向物理，从物理走向社会。2．侧重科学研究，过程与知识并重。3．充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。4．侧重感神态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频显现台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。授课过程设计授课环节师生活动设计妄图㈠情况导入（播放多媒体课件）听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下足迹一串串。”创立情况，发现问题。表现了从生活走向物理的授课理念。㈡规律研究提出问题老师提出：“人走过雪地为什么会留下足迹？”雪地中的足迹为什么有的深有的浅？借助媒体演示情况，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。表现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用收效可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？问题发现后，充分利用这一机遇激励学生英勇假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想可否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来考据你的猜想。在设计实验从前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量。（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）怎样使实验的收效更明显。各小组互相谈论，设计实验。请一至两个小组报告谈论结果，以互相交流、扬长避短。老师提出问题，学生猜想假设后，马上让学生去设计实验，学生必然会感觉茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的要点。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创立能力。设计达成，让组与组互相交流，互相“商议”，实现思想的碰撞。㈡规律研究进行实验各小组分组进行实验研究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感觉“瓶瓶罐罐当仪器，拼凑合凑做实验”的乐趣。解析论证视频显现部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生经常忙于着手，而忽略结论，老师及时让学生显现本组实验，得出结论，体验成功快乐。㈢看法解说压强看法（1）提出压强看法。板书课题：《压强》（2）学习压强看法、公式、单位。结合研究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以重申。㈣知识运用着手动脑学物理估测自己站马上对地面的压强。（老师引导学生怎样估测、打破难点）学习简单的压强计算学习压强的看法、计算后，没有要修业生进行大量练习，而是经过着手动脑“估测自己对地面的压强”。既吻合学生心理需求，又可激发学生的学习梦想。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力必然，减小受力面积可增大压强。（3）指出物体承受的压强是有必然限度的，高出这个限度物体就会被损坏。“压强”授课方案湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1课时授课目的知识技术1．经过学习压强的看法，能用压强的公式进行简单的计算。2．知道增大或减小压强的方法。过程与方法1．经过科学研究，归纳得出压力作用收效跟哪些因素有关。2．经过参加科学研究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。感神态度价值观激发学生乐于研究、勇于研究平常生活中的物理学原理的兴趣。授课理念1．从生活走向物理，从物理走向社会。2．侧重科学研究，过程与知识并重。3．充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。4．侧重感神态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频显现台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。授课过程设计授课环节师生活动设计妄图㈠情况导入（播放多媒体课件）听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下足迹一串串。”创立情况，发现问题。表现了从生活走向物理的授课理念。㈡规律研究提出问题老师提出：“人走过雪地为什么会留下足迹？”雪地中的足迹为什么有的深有的浅？借助媒体演示情况，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。表现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用收效可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？问题发现后，充分利用这一机遇激励学生英勇假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想可否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来考据你的猜想。在设计实验从前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量。（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）怎样使实验的收效更明显。各小组互相谈论，设计实验。请一至两个小组报告谈论结果，以互相交流、扬长避短。老师提出问题，学生猜想假设后，马上让学生去设计实验，学生必然会感觉茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的要点。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创立能力。设计达成，让组与组互相交流，互相“商议”，实现思想的碰撞。㈡规律研究进行实验各小组分组进行实验研究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感觉“瓶瓶罐罐当仪器，拼凑合凑做实验”的乐趣。解析论证视频显现部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生经常忙于着手，而忽略结论，老师及时让学生显现本组实验，得出结论，体验成功快乐。㈢看法解说压强看法（1）提出压强看法。板书课题：《压强》（2）学习压强看法、公式、单位。结合研究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以重申。㈣知识运用着手动脑学物理估测自己站马上对地面的压强。（老师引导学生怎样估测、打破难点）学习简单的压强计算学习压强的看法、计算后，没有要修业生进行大量练习，而是经过着手动脑“估测自己对地面的压强”。既吻合学生心理需求，又可激发学生的学习梦想。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力必然，减小受力面积可增大压强。（3）指出物体承受的压强是有必然限度的，高出这个限度物体就会被损坏。“压强”授课方案湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1课时授课目的知识技术1．经过学习压强的看法，能用压强的公式进行简单的计算。2．知道增大或减小压强的方法。过程与方法1．经过科学研究，归纳得出压力作用收效跟哪些因素有关。2．经过参加科学研究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。感神态度价值观激发学生乐于研究、勇于研究平常生活中的物理学原理的兴趣。授课理念1．从生活走向物理，从物理走向社会。2．侧重科学研究，过程与知识并重。3．充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。4．侧重感神态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频显现台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。授课过程设计授课环节师生活动设计妄图㈠情况导入（播放多媒体课件）听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下足迹一串串。”创立情况，发现问题。表现了从生活走向物理的授课理念。㈡规律研究提出问题老师提出：“人走过雪地为什么会留下足迹？”雪地中的足迹为什么有的深有的浅？借助媒体演示情况，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。表现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用收效可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？问题发现后，充分利用这一机遇激励学生英勇假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想可否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来考据你的猜想。在设计实验从前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量。（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）怎样使实验的收效更明显。各小组互相谈论，设计实验。请一至两个小组报告谈论结果，以互相交流、扬长避短。老师提出问题，学生猜想假设后，马上让学生去设计实验，学生必然会感觉茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的要点。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创立能力。设计达成，让组与组互相交流，互相“商议”，实现思想的碰撞。㈡规律研究进行实验各小组分组进行实验研究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感觉“瓶瓶罐罐当仪器，拼凑合凑做实验”的乐趣。解析论证视频显现部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生经常忙于着手，而忽略结论，老师及时让学生显现本组实验，得出结论，体验成功快乐。㈢看法解说压强看法（1）提出压强看法。板书课题：《压强》（2）学习压强看法、公式、单位。结合研究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以重申。㈣知识运用着手动脑学物理估测自己站马上对地面的压强。（老师引导学生怎样估测、打破难点）学习简单的压强计算学习压强的看法、计算后，没有要修业生进行大量练习，而是经过着手动脑“估测自己对地面的压强”。既吻合学生心理需求，又可激发学生的学习梦想。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力必然，减小受力面积可增大压强。（3）指出物体承受的压强是有必然限度的，高出这个限度物体