小数的初步认识教学设计

—小数的初步认识教学设计作为一明星民老师，经常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由给大家带来的小数的初步认识教学设计7篇，让我们一起来看看！小数的初步认识教学设计篇1一、教学内容：认识小数（第88-89页）二、教学目标学问目标：让同学从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。情感目标：1、让同学感知生活中到处有数学从而激发同学的学习爱好。2、让同学通过学习，培育他们的探究意识和合作精神。三、教学重、难点重点：小数的意义、读、写方法。难点：小数的产生过程。四、教具：课件五、教学设计一、学问铺垫：抢答：1元=（）角1元=（）分1米=（）分米1米=（）厘米二、新课教学：（一）创设生活情境、激趣导入新课。1、课件出示“麦当劳”的一些食品引入小数。2、引入课题“认识小数”。（二）合作探究、认识小数。1、认识以元为单位的小数的实际意义。①小数的特征②小数读法③小数以元为单位的意义2、找生活中的小数。3、教学例一认识小数以米为单位的实际意义及小数的写法。（1）课件出示”把1米平均分成10份，每份是（）分米.用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是（0.1）米”板书：1分米=1/10米=0.1米（并教学小数的写法）提问：3分米呢？7分米呢？（2）”把1米平均分成XXX份，每份是（）厘米。用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是（0.01）米”板书：1厘米=1/XXX米=0.01米比照：1/10分母是10，小数是0.11/XXX分母是XXX，小数是0.01（3）让同学独立填空。3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示（4）同位合作探究填空。王东身高1米30厘米写成小数是（）米提问：你是怎么想的？小结：以米为单位的小数，整数部分表示什么？（米）小数部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）三、深化新知、稳固训练1、第89页做一做先让同学在书上填空，再投影评定。2、第91页，第1题（1）（2）小题先让同学在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。3、游戏：“猜猜我是谁？”（第91页第2题）4、“小小法官”推断题。（另编4小题）四、总结这节课你学会了什么？把你学会的和同桌说说。小数的初步认识教学设计篇2教学目标1、结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数，会比拟小数的大小。2、能用学过的小数学问解决简洁的实际问题，感受数学与日常生活的亲密联系，增加学习数学的乐趣。3、在合作探究的学习活动中，培育同学发现问题、提出问题、解决问题的力量，体会数学的价值。教学过程一、从生活中感知，引出小数。1、初步认识小数。谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：谈话：在哪里见过？（超市……）指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家认真看。（有意不写小数点）谈话：写得对吗？同学订正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。3、小数的读法。让同学尝试读出小数，老师订正。谈话：对！在读小数的时分，小圆点也就是小数点前面的整数部分就根据整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。4、训练。读一读。（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。（2）雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。（3）人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。（4）88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。（5）我国国土总面积为959.69万平方千米。（6）篮球运发动姚明的身高是2.26米。二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。课件出示第一副情景图：居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。白炽灯与桌面的适合距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。指名读。谈话：有疑问吗？生提出问题。谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适合距离是0.5米，依据你们的经验你认为0.5米有多长？（同学发表看法）谈话：不要急！我们先来研讨0.1米有多长，就能明白0.5米有多长了。每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小搭配作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。小搭配作，动手操作，师巡察指导。谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组）师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米＝米＝0.1米师总结：通过刚刚的活动我们明白了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集体读）谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听同学汇报边板书）5分米、8分米呢？如今明白0.5米有多长了吗？（指名说）问：你发现了什么？师总结：我们看，像这样非常之几的分数，就可以用一位小数表示。训练：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）2、初步理解两位小数的意义。出示第二副情景图单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。指名读。问：要明白0.48米0.03米0.08米有多长，得先明白什么？（生：0.01米有多长）借助米尺，小搭配作探究，小组上台展现。课件演示：把一米平均分成XXX份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米＝1XXX米＝0.01米通过这个活动我们明白了，课件出示齐读：把1米平均分成XXX份，每份是米，也就是0.01米。说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？生说师板书引导同学观看，发现什么？师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。3、训练：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。三、训练稳固1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。1/104/107/XXX8/XXX/XXX2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。3、填空，你能用小数表示吗？3分米=（）米9角＝（）元19厘米=（）米7分＝（）元6厘米＝（）分米6分＝（）角四、总结这节课你学到了什么？今后我们会更深化学习小数的有关学问。小数的初步认识教学设计篇3教学目标：1、结合详细情境初步认识小数，能正确读、写小数。2、借助几何直观，使同学了解小数的含义，建立非常之几与一位小数的联系。教学重点：结合详细情境，认读小数，了解小数的含义。教学难点：借助几何直观，认识0.1米、1/10米与1分米之间的关系。教学准备：课件、训练本等教学过程：一、结合经验，认读小数（一）谈话导入，唤起经验。同学们，我们每天都在上数学课，有谁明白数学课本的价格是多少呢？（7.2元）这个数字好特别呀，你们见过这样的数吗？这是个什么数呢？（预设：能够说出小数）对，这些数就叫“小数”，这节课，我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）【设计意图：利用同学熟识的数学课本价格引入，简洁明了，让生初步获得对小数的感性认识，从而引出主题——认识小数】（二）介绍小数点，认读小数。1、生活中，你们还在哪些地方见过小数呢？（同学汇报）看来小数的用途可真大。老师也搜集了一些生活中的小数，咱们一起来看一下吧（课件展现）问：大家认真观看一下，这些小数有什么特点？你明白这个点叫什么名字吗？（预设：说出小数点）对了，它就叫小数点，别看它个儿小，它可是小数的重要标志呢。而且它把小数分成了整数和小数两部分。【设计意图：依据同学已有经验和认知水平，比照从前学过的数，他们会提出有“点”或者好一点的明白“小数点”，由此引出“小数点”的介绍】（以数学课本的价格7.2元为例）我们以这个小数为例，看一看，小数点在什么位置呀？它在7和2之间，而且在7的右下角的位置，读的时分就读作“点”。（同时板书：↑小数点）认识小数点了吗？【设计意图：一方面介绍小数点的书写位置，另一方面为下面的读小数提供板书支撑】2.那你会读这些小数吗？谁来试一试。（指生读）小数点左边和右边的读法一样吗？咱们一起再把这个小数读一遍好吗？归纳总结：小数点左面的数读法和我们从前读整数一样，是几就读几；小数点右面的数按挨次读出相应的数字。【设计意图：以所展现的生活中的小数为例，重点指导，顺势总结小数的读法，给同学提供正确的引导】（同桌互读）还有许多同学都想读一读，那这样，我们同桌之间相互读一读好不好，看谁读的又流利又精确。开头吧。【设计意图：个别指导后，同桌互读，给每个同学制造读数的时机】二、借助几何直观，了解小数含义如今我们会认读小数了，非常了不得。但是老师告知你们，光会读还不行，还要学以致用才行，（一）谁能用小数来表示一下自己的身高？1.（如：1.3米）他们说的对不对呢，我们一起来研讨一下。1.3米，1和3分别表示什么？（1表示1米，3表示3分米）老师的身高是1.6米，1和6分别表示什么？（1表示1米，6表示6分米）你们明白姚明的身高是多少吗？（2.3米）大家认真观看一下，小数点左边和右边所表示的含义一样吗？你发现了什么？归纳总结：在用米做单位时，小数点左边表示几米（整米），小数点的右边第一位表示分米（比米更小的量）。2.5分米如何用小数表示呢？6分米呢？【设计意图：通过用小数表示身高引入主题，让同学查找数学信息和数学问题，无论有没有生说出正确答案，都不要急于评价，让全部同学都能带着“？”投入下一步的学习中去，直到把这个“？”解决掉】（二）借助1米线段图，建立1分米、1/10米、0.1米之间的联系。大家一起研讨了这么多，老师还是有疑问。这个3分米还有哪些不同的表示方式呢？（0.3米、30厘米、3/10米）大家真厉害，用到了从前所学的学问。那么0.3米和3/10米之间究竟是什么关系呢？（三）动手操作：查找1米里面有多少个不同的几分米（出示1米线段图）你能从1米的线段中找到3分米吗？请给相应的线段涂上颜色，并填空。【设计意图：让同学依据已有的学问经验，从图上找到1米和3分米的关系，让生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米”这一关键点，从而为下一步引出3/10米做好铺垫】3分米怎么用小数表示呢？（0.3米）刚刚咱们前边已经学过了，在用米做单位时，小数点后面第一位表示分米。大家认真观看所涂的线段图，发现0.3米和3/10米所表示的线段长度怎样？（所表示的线段长度相同，所以3/10=0.3）那0.1米和1/10米之间什么关系呢？（1/10=0.1）刚刚大家一起探讨了这么多，对于分数和小数之间的关系，你们又有哪些新的发现？（四）自主学习，找到非常之几和零点几的关系。1米里面还有好多个几分米，它们也能用“米”作单位，请你从里面再找一个写一写，他们用分数和小数分别怎么表示。（请个别同学到前面板书）请你认真观看，看一看这些分数，再看一看这些小数，你有什么发现吗？（非常之几写成小数都是零点几。）哦，非常之几写成小数都是零点几，多么有价值的发现呀！一下子就把分数和小数联系到一起了，你们看明白了吗？（板书：非常之几→零点几）【设计意图：让生通过比拟分数和小数以及他们之间的联系，发现规律——非常之几都可以写成零点几】三、类比迁移，拓展小数含义的认识。（一）稳固训练：借助元、角，理解小数。1.我们在米和分米中认识了小数，其实还有许多地方我们也会用到小数，比方：数学课本的价格是7.2元。当用元作单位时小数各部分所表示的含义是什么呢？（课本：做一做）依据同学答复动画展现分的结果。你能用分数表示1角是多少元吗？（1/10元）假如用小数表示呢，多少元？（0.1元）5角呢？用分数和小数表示，分别是多少元？写一写。（生在训练本上写）请生汇报。（预设：5/10元，0.5元）8元5角是多少元？怎样用小数表示？（8.5元）小数点左边的8指的是……（8元），小数点右边的5指的是……（5角）2.数学课本的价格7.2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）【设计意图：通过认识人民币里的小数含义，再次稳固同学对小数的含义的认识】（二）课堂小结。同学们，这就是我们今天学习的全部学问，说一说你有哪些收获？板书设计：小数的初步认识7.2元读作：七点二小数点3分米=3/10米=0.3米3分米是（3/10）米，还可以写成（0.3）米1分米=1/10米=0.1米6分米=6/10米=0.6米5分米=5/10米=0.5米非常之几可以写成：零点几小数的初步认识教学设计篇4【教学内容】《义务教育课程标准试验教科书·数学》（青岛版）五四年制三班级下册第六单元信息窗1【教学目标】1．结合实际情境使同学初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。2．通过对小数的初步认识，培育同学解决简洁实际问题的力量。3．使同学认识小数在实际生活中的应用，培育同学热爱生活、热爱数学的情感。【教学重点】把握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。【教学难点】初步理解小数的意义。【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都明白明明家买新居子了，如今他们家的新居子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既洁净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着许多数学学问，下面请同学们认真的读一读，找一找有哪些数学信息？依据同学答复，老师板书：依据同学答复指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研讨关于小数的学问。（随机板书：小数的初步认识）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：观看一下，它们跟我们从前学的2、15、23这样数有什么区分呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。谈话：这些小数，你们会读吗？当同学读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同看法？并让同学说一说读小数时应当留意些什么。总结：读小数的时分，整数部分根据整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？同学先写小数，老师巡察，按时纠错。谈话：你是根据什么挨次写的？小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最终写小数部分。小数点要写在整数位的右下角。3．.理解一位小数的意义谈话：我们已经会读、写小数了，通过信息你能提出什么问题？依据你们的经验，你认为0.1米有多长？演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？（10份））每份是多长？（1分米）用分数表示每份是多长呢？（1/10米）依据同学答复指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米板书：0.1米=1/10米=1分米（让同学说说0.1米表示什么意思）谈话：明白了0.1米有多长，0.4米呢？追问：你是怎样想的？随机板书：0.4米=4/10米=4分米谈话：你如今能告知大家0.5米有多长吗？是5分米（5/10米）。板书：0.5米=5/10米=5分米4.理解两位小数的意义谈话：刚刚，我们研讨了0.1米就表示1/10米，那么，你觉得0.01米有多长呢？依据答复出示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长？（1厘米）用分数表示每份是多长呢？（1/XXX米）指出：1/XXX米，我们还可以用小数来表示：0.01米让同学说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/XXX米=1厘米提问：0.12米是多长呢？板书：0.12米=12/XXX米=12厘米0.55米呢？你是怎样想的？板书：0.55米=55/XXX米=55厘米三、拓展训练，应用提高1．小动物请客2．我会填各显神通3．小小标价员0.2角0.15元说说你是怎样想的。引导同学发现：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用四、总结全课，梳理学问谈话：这节课大家有哪些收获？引导同学全面回忆本课的内容（可以从以下几方面总结：会读写小数；小数表示的意义；小数在生活中的应用等。）五、板书设计小数的初步认识1分米XXX米0.1米1厘米XXX1米0.01米4分米104米0.4米12厘米XXX12米0.12米7分米107米0.7米55厘米XXX55米0.55米非常之几百分之几小数的初步认识教学设计篇5教学目标：1.结合详细情境使同学初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，明白小数各部分的名称。2.过观看思索、比拟分析、综合概括，阅历小数含义的探究过程，让同学主动参与，学会商量沟通，与人合作。3.进一步体会数学与生活的亲密联系，培育同学自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高同学学习数学的爱好，增加爱国情感。教学重点：把握小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好好友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张适宜的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？同学观看图片，说说书桌面的长和宽。2.依据同学的答复提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、讲授新知1.教学例1。认识整数部分是0的一位小数。师依据同学的答复同时出示1米的纸片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是非常之几米？（引导同学说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的`5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：你从前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上好友。读作：零点五，米就表示5/10米。米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题同学各自由教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的同学订正错误。2.教学例2。认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组商量）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角元读作一点二3元5角元读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图，让同学将价格写成小数，并读一读。3.认识整数和小数。（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让同学自主阅读。引导同学说一说：的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（老师随机报出一些小数，让同学在训练本上写出来，特别强调小数点的写法）（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？三、稳固训练1.完成教材第88页“想想做做”第3题。让同学先用分数和小数表示出涂色部分，再让同学汇报答案，并说说是怎么想的。2.完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导同学观看。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？同学独立思索，答复老师提问后，完成填空，老师巡察，留意搜集错误的答案，以便全班沟通时进行有针对性的辨析。3.完成教材第89页“想想做做”第5题。让同学先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内沟通。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（同学举手答复）五、布置作业请同学们课后查找生活中运用小数的实例，同学之间互相商量、沟通。小数的初步认识教学设计篇6教学内容：教科书第91—92页的内容，训练二十的第1、2、3、4题教学目标：1、会认、读、写小数、初步感知非常之几可以用一位小数表示。2、结合详细情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。3、培育同学主动探究的意识和合作沟通的力量，感受数学与现实生活的联系。教学重点：把握小数的读法和写法。教学难点：明白非常之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。教学用具：老师：主题图、课件、1米的纸条几张。同学：搜集生活中的小数，测量自己的身高。教学过程：一、情境导入1、课件出示教材第91页情境图。让同学观看情境图，说说自己获得了哪些数学信息。2、引导同学发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点？师：（课件闪烁小数点）“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的学问。（板书课题：小数的初步认识）【设计意图】通过创设生活情境，引领同学轻轻松松地走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。二、探究新知1、初步认、读小数。（1）师谁来说说，这些小数应当怎么读？老师先示范读3.45，并板书：三点四五。让同学尝试读其余的小数。师：观看一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。（2）老师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。读小数部分时，只要按从左往右的挨次依次读出每一个数字即可。（3）同学齐读小数。（4）提问：你们还哪里见过小数？同学自由商量汇报沟通。2、认识一位小数。（1）师：通过大家你一言我一语，我们明白了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度……生活中的小数真是无处不在啊！出示课件：教科书92页例1。（说到身高，老师告知大家，王东的身高是1米3分米，你能用米做单位来表示吗？）师：接下来我们就来研讨王东的身高用米作单位该怎么表示。（2）课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？指名答复后，老师明确并板书：1分米是1/10米，1/10米还可以写成0.1米。老师课件出示3分米长的部分提问：这一段3分米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写成哪些形式？同学独立思索后，老师指名答复，并依据同学答复板书；3分米是3/10米，还可以写成0.3米。（3）提问：1米3分米写成小数的多少米？同学独立思索，同桌沟通。全班沟通时，指名同学说说自己是怎样想的。3、反应训练（1）课件出示教材92页“做一做”。让同学观看图片，说说从图上获得了哪些信息。引导同学明确图意：把1元平均分成10份，每份是1角。（2）师提问：1角是1元的几分之几？也就是几分之几元，还可以写成哪种形式？指名答复，引导同学明确：1角是1元的1/10，也就是1/10元，还可以写成0.1元。（3）同学独立解答，将答案填写在教材上，全班沟通时，指名同学说说自己是怎样想的。【设计意图】先通过形象的课件唤醒同学对分数的记忆，再通过单位换算帮忙同学建立分数与小数的联系，让同学明白小数是分数的另一种表现形式，从而理解小数的意义。三、稳固拓展1、完成教材第94页“训练二十”第1题。全班读题，理解题意。留意题目中的小数，并会正确读3.5米、5.25吨、2.75米、1.5千克、5.8米。2、完成教材第94页“训练二十”第2题。（1）让同学观看第（1）小题的米尺图，引导同学明确：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）让同学独立解答，指名口答，汇报时要求同学用“几分米是1米的几分之几，也就是几分之几米，还可以写成几点几米。”的句型表述。（3）让同学观看第（2）小题，提问：这时小数的整数部分要填几？小数部分呢？为什么？3、完成教材第94页“训练二十”第3题。同学独立完成，老师讲评。讲评时，可以让同学说说非常之几可以用几位小数表示。4、完成教材第95页“训练二十”第4题。（1）出示数轴，引导同学观看。（2）提问：此题把什么看做单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几。用小数该如何表示？（3）同学独立思索，答复老师提问后，完成课本的填空。【设计意图】通过训练，即稳固了小数的含义，有培育了同学的数感。四、课堂小结这节课我们又认识了一位新好友——小数。通过今天的训练，你们都学习了哪些有关小数的学问？（学会了读、写小数，明白小数与分数之间的联系。）小数的初步认识像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。3.45读作：三点四五。小数点1分米是1/10米，还可以写成0.1米；3分米是3/10米，还可以写成0.3米；1米3分米写成小数的1.3米。小数的初步认识教学设计篇7教学目标：1.借助同学熟识的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。3.在详细情景中了解小数的含义，充足感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。教学重点：认识详细环境中小数的含义。教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。教学过程：一、情景导入。1.引入小数。师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。（出示课件）糖果0.1元铅笔0.45元书包21.5元火腿肠10.08元饼干68.90元娃娃88.88元师：观看这组数他们有一个什么共同特征没有。生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。（板书小数.小数点）2.揭示课题。师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们认真看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。师：同学们观看的真认真，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？二、探究新知（一）小数的读写1.读写小数。师：如今我们明白了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读