何捷老师习作教学心得体会（共6篇）

第25页共25页何捷老师习作教学心得体会〔共6篇〕第1篇：何捷老师作文教学设计何捷老师作文教学设计适应学段：第二学段〔三四年级〕设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写兴趣童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智开展，语言表达程度等特点，即指导孩子编写详细情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期到达“课后自能成文”的教学效果。教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜想答案〔略〕师：对，就是“童话”。【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》-师：中国就有童话大王，知道是谁吧？生：郑渊洁。师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更合适写。【师适机板书：童心】生2：我们比成年人更会想象。【师适机板书：想象】生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。【师适机板书：儿童语言】师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么，郑渊洁还说：我非常快乐有孩子写的童话超过我。来吧，向他挑战！【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。写作，由于长期的教学不当给孩子造成比拟大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达才能。因此，在课堂开场，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，效劳。】二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔。1、情境创设师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一那么通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？2、虎王发怒生1：很生气。【板书：发怒】生2：很想吃掉小动物。师：是啊，他真想找这些小动物算账。【板书：繁忙的小马，淘气的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这那么通知上。你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。【板书：地点】生3：没有写让谁来开会。【板书：谁】生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】3、动物申辩师：看来，小动物们有话要申辩。【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在本来应该开会的时候都做了些什么。给大家大约非常钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。生：练笔。4、情境表演师：如今我们就合作演一演吧。老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。所以啊，我一整天都在工作。假如您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。师：小猴，你怎么也没来呢？生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢。所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。我要确信看到有我的份才有胆量去！师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生胆小。您的通知上没有写清楚开什么会。我还以为您开的是自助餐大会呢。开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！5、虎王改错师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。【板书：知错】如今，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，终究该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】生：第二次练笔。师：请大家交流汇报写作的结果吧。生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。对不起大家啦。我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。谢谢大家！生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。请大家准时出席，不要迟到。谢谢！第2篇：习作教学心得何成霞生活，作文教学的沃土——《介绍家乡一种美味》习作教学心得《介绍家乡一种美味》是苏教版小学语文六年级上册第三单元习作。主要是通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作，是包括说、听、写等练习在内的综合性训练。为了将这一训练落到实处，让每一位学生都能写出内容充实，感情实在的文章。教学时，我打破了传统的训练形式，把作文过程复原为儿童的生活过程，让学生在亲自动手做美食的过程中体验、感悟，让学生走进生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索。即在教学的前一个周，先让学生亲自理论，跟着爸爸妈妈学做美食，有相机的家庭把自己做好的美食拍成照片，没相机的用手机拍照，同时记录自己做美食的过程、体验并描绘这道美食的色香味形，然后带到学校，由老师将所有学生拍摄的图片制成课件。课堂上，由学生自己操作电脑，和其他同学、老师一起赏美食。接着学生介绍自己喜欢的美食，师生共同评议。通过丰富多彩的理论活动，赏美味，说美味，评美味，激发了学生兴趣，每位学生都有话要说，有话可说。结果全班20位学生不但详细介绍了美味是色、香、味、形，还生动地描绘了制作的过程和方法，字里行间流淌着深深的喜欢之情。许多美味的介绍足以令我垂涎三尺。本次习作训练，使我深切感受到生活理论是写作的不竭动力，生活，作文教学的沃土！叶圣陶先生曾这样说：“生活就如泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流不竭。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来于生活，积蓄于生活。新课程标准也要求老师要为学生自己写作提供一个活生生的、原生态的体验环境让他们有内容可写，要求老师跳出作文教学封闭的小圈子，让写作参与生活，鼓励学生从生活中发现、积累写作素材。因此，在以后的作文教学中老师要以每一次作文训练为契机，引导学生从自己的生活理论中学写作文，做到：1、引导学生在生活中认识作文的本质，克制没的写。生活中，我们的学生常常能说会道；可要是写起作文来却无话可说，总感到没的写，“说”和“写”明显脱节，这说明我们的作文教学脱离了生活理论。解决这一问题的根本途径是引导学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，当学生明白作文就是把自己要说的话用笔写下来时，作文也就不难了。2、在生活中掌握作文形式，克制不会写。我们的日常生活中充满着各种作文形式：我们要互相介绍人、事、景、物，就必然产生大量的写人、记事、绘景、状物的“记实作文”。由于对认识的局限，以及对将来的憧憬，必然存在着“想象作文”。同时由于生活理论的种种需要，便产生了各种形式的应用文。因此，老师要擅长引导学生向生活学习，克制不同文体中的不会写。3、在生活中学习写作方法，使作文写得巧。生活中我们常说，“话有三说，巧说为妙”，假如我们将这说出的话看成是“口头作文”，那么，这“巧说”无疑就是这“口头作文的方法、技巧了。4、积累生活，认识生活作文是生活的产物，是生活的需要，但并不是说，有了生活就有了作文。写作活动，作为一种特殊的理论活动，它有着自身的规律，这就要求学生要积累生活，认识生活。总之，人是社会的人，任何社会经历都是社会生活的反映。学生生活在这个社会中，无时不在接触社会。生活中的人、生活中的事都可以给学生很多的考虑和启迪，让学生的笔触回到生活中去，积极主动的参与生活，作文教学的这块土壤就会越来越肥沃。学生的个性得到张扬，真情得到抒发，从而逐步走出无话可写，千人一面，千篇1律的作文怪圈，那时，他们稚嫩的笔下必定能透出一个个多彩感人的世界。第3篇：习作教学心得体会习作教学观摩活动心得体会周丽莎阳春三月，我有幸观摩了区小学语文习作评优的整个过程，平日是自己在上课，今日却能跳出课堂鉴赏别人的课，似乎印证了“旁观者清”之说，收获匪浅，考虑也颇多。各位老师用他们的智慧诠释着对课堂的理解，他们精心的设计，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的课堂驾驭才能，无不让我们深深地为之折服。短短三天的学习，开阔了我的视野，也触动了我的心灵，使我受益匪浅！首先，我觉得这几节课的学段目的总体把握还是比拟准确、恰当，重点突出，能创造性开发、处理和运用教材，着力激发、点拨、诱导学生，重视习作的过程和方法，良好习作兴趣和习惯的培养，以生为本，以学定教，表达了指导-习作-讲评的环节，从而提升学生的作文素养。教学设计表达了老师很好的语文功底，无论是课的引入，还是教学过程中的引导，都能感受到一位优秀的语文老师的魅力所在。值得学习的是，老师舍得放时间让学生明确要求，再层层深化，指导学生学会运用各种感官描绘田园风光，并有意识地提示学生运用学过的方法和积累的词句，教给方法，真正发挥了文本的示范引领作用，做到了一课一得。一、课堂训练扎实有效。注重激趣，创设良好的写话环境。《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化，重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生愿意写作，热爱写作的情趣，巧妙实现“要我写”向我要写的升华与过渡。有了好的气氛，才能更好地调动学生情绪，激发学生的写话激情，最终迸撞出思维的火花。《语文课程标准》在教学建议中指出；“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真心实感。”所以，在写作教学中，我们应从“生活”入手，让学生切身感受到“生活处处”是作文。如桂岭小学赖老师执教的《为别人画张像》，她课前亲切的语言，深情地描绘，通过让学生观察模特，激起学生的兴趣。学生明确要求，习得写法后，又出示孩子畅所欲言，一步一步翻开学生的思路，一步一步引导学生深化关注，认真感受，从生活出发，擦亮了学生观察生活的眼睛，也翻开了学生观察生活的思路，使得学生从自己的生活中提炼出很多用于习作的素材。二、引领明晰，点拨得法。利用范文的引领和示范，引领学生读、赏析、悟、写，引导学生学习作者如何加工材料组织成文，从例文中借鉴有用的方法，由扶到放，这样的方式基于学生现实生活，又指导学生的习作，学生乐于承受。如：防城港第四中学小学部黎老师执教的《人物描写》，黎老师巧妙地分阶段指导，先看人物图片抓特点，整体感知人物的外貌，明确要求后，老师重点把写话内容缩小到写人物的样子，通过猜职业让学生初步感知如何抓人物的外形特点写话，再详细指导孩子观察，先抓局部，引领孩子从词到句，——的眼睛，——的眼睛像——，用上平时积累的词句，展开想象把特点说清楚，再抓整体，让学生完好地说说样子，老师适当点拨，告诉孩子可以先总的说，再细细地说，也可以先细细地说，再总的说，不知不觉浸透观察、写话的方法。这样先说后写，由浅入深，层层深化，表达了作文指导的梯度。再比方桂林市回民小学的刘老师在指导孩子学写人物对话时，老师在孩子们发言中穿插进展的随机评价，指向的不只是学生的语言，同时还在潜移默化地评价归纳中提炼出表达的方法，让我明白了润物无声的真谛。这其实就在告诉孩子们应抓住动作把事写清楚；又如：“你能用上”一边……一边”把人们快乐的样子说出来了”这又在告诉孩子如何连词成句……我觉得这样的训练是扎实有效的，不同程度地开展了学生的表达才能。三、进步自主，培养修改才能“文章不厌百回改。”修改是学生习作理论不可或缺的一局部。《语文课程标准》“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。强调写作教学”要引导学生通过自改和互改，取长补短，共同进步写作程度。这次老师们都能舍得留下出时间给学生进展自我修改和互相修改、评赏。比方：贺州市建立路小学的邹老师在指导孩子修改时先让孩子自评找优点，再同桌互改，让同桌帮助用上好词好句，使内容更优美，最后再全班推荐评改，这样有层次地引导学生评议，有利于进步学生的写作程度。总之，老师们的课堂表现亮点很多，值得我学习的地方更多，需要我在以后的教学中细细品味。下面就谈谈我个人一些不成熟的看法：1、习作教学要把准课标要求，不随意拔高、降低《语文课程标准》对观察的要求在第一学段仅仅是“留心观察周围事物”，不同于《语文教学大纲》的“学习按一定顺序观察图画和简单事物”。不难看出，课程标准更侧重学生观察的兴趣和态度，关注学生对周围事物即生活本身的观察，不在观察的顺序方面过多要求。直到第二学段，仍然坚持“观察周围世界”，第三学段“养成留心观察周围事物的习惯：，始终没有观察技法方面的要求，所以我觉得在低段提出按一定顺序，条理清楚是否拔高了要求。再如，排比句式在中段应仅仅是认识而已，是否一定要让孩子掌握呢？2、习作教学要指导到位，增强语感的训练。小学生怕写作文的根本原因不是“没有生活”，而是“不会用笔表现生活”。学生如何用笔将自己现有的生活“说出来”，并尽可能说得好些，才是小学老师写作教学的任务。而习作教学难，难在课堂生成的捕捉和处理。关注学生的学习状态，灵敏处理课堂生成，直接关系到课堂教学的有效程度。这时，老师的主导作用显得尤为重要。我想习作教学老师应主要从习作和修改这两方面入手，习作就要求我们要翻开学生的思路，做到一课一得。比方，在让学生悟得写法后，畅谈自己敬仰的一个人时，我们不应简单地停留在你准备采用什么方法把事例写详细，应该指导学生怎么把事例说详细。当孩子在说某种物体样子时，除了找出外形特点相似的，我们又应如何引导孩子说出其中的不同之处呢？还有，在修改习作时，我们除赏识学生的习作外，我觉得还应重在指导学生修改。如：学生在习作中写道：“在菜园里，一个个苹果也不甘示弱，把自己的全部力量都展示给我们看，香蕉也登台了，弯弯的像个月亮”虽然学生写得很美，但这不符合实际，还有孩子在答复下列问题时说到：“爱戴学生、熊猫长着黑白相间的羽毛”“耳朵可以听到很远很远”兔子长着火红的眼睛〔应该是紫红色的眼睛〕……这些显而易见的错误我们也应该及时给孩子指出。作为老师，，无论外界如何，真是急躁不得，我们还是要多读书，多考虑，静下心来做教学。第4篇：听何贵新老师讲课心得体会听何贵新老师讲课心得体会第一师高级中学延洪波曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。2023年5月4日下午,学校组织师生聆听兵团教研室何贵新老师讲座,对于我们师生来说是个难得的学习时机。4日晚，何老师在117教室给我校尖子生亲自授课，课堂中，我们领略到了名师的风采，感受了他对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了他身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他对学生身心开展以及物理教育理解之广、钻研之深，让我受益匪浅。现我将在117教室听课学习的收获与浅薄的点滴心得体会跟同行老师们进展讨论和交流。一、用好教学资，树立终身学习的理念何老师4日晚仅花了2个半小时，就用物理模型建立了整个高中物理体系。知识视野宽，知识构造新。何老师语言艺术的魅力令人惊叹，让我们听课时，不由惊叹，老师的语言竟有如此魅力，他能把学生带进无限的遐想，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处。通过这节课，我感到，21世纪网络的迅猛开展，为我们提供了丰富的教学资。大量的可学习资，使我们的备课效率更高了。特别是名校名师的先进教育教学理念、细致深化的教材解读和精巧的教学设计，给我们的备课提供了丰盈的头活水，让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧。然而，任何一种资，我们都不能采取拿来思想。因为任何一种思想，都打上深深的个人思想的烙印，都是那些老师们在特定的时间，特定的教学环境下，面对自己的教学对象所作的个性考虑。它的考虑也许会唤起你的共鸣，但这种共鸣不可能将我们直接带上教学施行的成功之路。由于地域、语言习惯、知识底蕴、教学风格，甚至于教学条件的不同，都可能使你的拿来的内容在自己的班级无法施行。从这些意义上来看，再好的课堂也是无法克隆的。无论名师大家，还是我们身边的同事学友，观摹课堂或多或少给予我们教益。然而，你想克隆获得好评的课堂，结果只能是东施效颦，徒增自己的茫然和难堪。究其因，不是自己的学生没有别的班级出色，而是自己没有对别人的经历总结消化。一旦让别人的经历成为自己的营养了，那么你必然能获得丰收的喜悦。老师是一个需要终身学习的职业，选择了老师，就意味着为社会做出一个表率，为学生做出一个典范。“学高为师，身正为范”。从当初的“要给学生一杯水,自己要有一桶水”到如今的“给学生一杯水，老师要长流水。”这种观念的转变和进步无时不刻的在提醒着从事教育工作的人，提升个人素质对学生开展的重要，但提升个人素质并不是一句空话，它要以“终身学习”为根底、为途径！我们一定要学会把别人的变成自己的。由何老师的课可以看出，何老师深化钻研教材、教法，学习业务和理论，捕捉最新教学动态和科技动态，不断丰富自己的知识体系，不断更新教育观念的功夫。他在教学理论中勇于探究，形成了独特的教学风格，使学生喜欢听他讲课，亦爱学他所教的科目。何老师在教学研究上的表现，是他不断学习和研究的结果。他的这种学习探究精神给学生定会带来极大的影响。二、崇尚科学精神，进步教育教学的才能何老师对教材的把握有其独到之处，让学生用心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己内心的感情，真正做到了知识的迁移。何老师课堂能把自己和学生的智慧充分地挖掘，放大，施展，从而使他们的课活力勃勃。何老师能用非常具有启发性的活引导孩子去探究，去发现.去解决问题。何老师能带着孩子在互相探究过程中思维会有不断的碰撞，再用循循善诱的话，引导孩子越过这些思维障碍，获取真知。老师要在教书育人中获得成功，获得骄人的成绩，离不开求真务实的作风，就是说，老师必须拥有科学精神，才能不断钻研业务，不断探究教学、教育规律，才能成为教书育人的行家里手。三、拓宽知识视野，不断更新知识构造如今的学生大多出生在90年后，思想前卫，与老师的成长环境截然不同，要走进他们的心灵，关爱他们，这就要求老师不断拓宽知识领域，关注各种热点问题，这样就容易做好学生的思想工作。这一点，何老师是我们的典范。作为一名老师，一定要将知识领域拓宽，面对学生才会有更多的解决问题的方法，才会使学生在成长的路上走得更平坦更顺利。现代老师的角色已不单是传道、授业、解惑。现代老师应成为一个学习者、研究者，因此要拓宽知识视野就需要老师们不断地学习、学习再学习。作为老师要向书本学习，向生活学习，向大自然学习，向同行学习，向内行的人学习，还要向学生学习……尤其要擅长以案例为支撑的情境学习、以问题为驱动的行动学习、以群体为根底的合作学习、以理论建构为追求的研究学习。老师的职业需要睿智、机智、理智、明智、大智、德智。古希腊时期，人们把老师称为“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能为人师。一个睿智的老师，时刻需要通过不断学习成为一个具有良好思维习惯、思维品质的人，成为一个有思想的人。一方面，我们要按照老师培训工作要求，认真参加多种形式的业务学习和岗位培训，另一方面要全面深化地理解课程标准的内容与要求，把握新教材的构造体系、教学要求、教学方法与手段等，要针对每个学生的不同情况采取不同的教育策略，以满足学生开展的需要。总之，通过观摩学习何老师的绝活，体会颇多。“成功的花儿,人们只惊慕她现时的明艳,然而她当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”毋需多言，倘假设用心品味何老师的课，我们不难发现这个有心人在进步自己专业化程度上做出的努力，对自己专业的精雕细琢，反复推敲，使他课堂教学的程度到达了较高的境界。这一切，缘于他的勤奋，缘于他的不懈追求，可谓十年磨一剑。何老师有自己独特的教育教学风格。俗话说，“教学有法，教无定法，贵在得法”，老师拥有了丰富的教学理论和专业知识也还是不够的，更重要的是一定要不断地研究训练，不断地推陈出新，使自己拥有一套符合素质教育、实在有效的教学方法和技巧。许多老师都是有自己独特的教学风格。何老师用短短的两个小时给我们留下了如此深化的印象，至今历历在目。究其原因，他们的课堂教学，与其睿智、灵气、个性、风格有关。这种教学风格是应付自如的自信，是胸有成竹的老成，是炉火纯青的熟稔，是挥之不去的美丽和不可抗拒的穿透力。人的个性是千姿百态，所以老师的教育风格应是异彩纷呈，可以豪放，挥洒自如；可以严谨，一丝不苟；可以幽默，令人忍俊不禁；可以机智，妙语连珠；可以善诱，丝丝入扣；可以善启，亲切和蔼，只有这样，学生才会大胆直率，新想法不断产生，新火花不断闪烁；学生个性才可以得到充分张扬，才有利于培养创造性人才。短短的学习，使我深切体会到，要想成为一名优秀的老师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深沉的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、进步自己的关键。更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一局部。老师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。同时，使我在深受启发的同时，也有新反思，深感当前教学任务的艰巨。在新的课改理念下，如何使教育教学工作焕发出新的光荣，是我们值得深思、感悟的。在今后的教学中，针对自己的教学的薄弱环节，以名师为典范，研究她们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美，努力提升我的教学的品位。第5篇：老师教学心得体会新老师教学心得体会回首这段时间的教学工作，感受颇多。作为一名资质颇浅的新老师，刚好又赶上新教材的推广使用，感觉挑战更大。新的课改实验教材综合性增强，理论、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。新的教育理念把老师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习根底的同时，又培养了自身的才能，开展了自身的特长。作为一个新老师，要学习和掌握的知识和技能很多。一学期多的时间下来，我觉得备课和听课尤为重要。教学中，备课是一个非常重要的环节，因为教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。在备课的过程中，老师自己也可以温故而知新，掌握新的知识，学到新的教学方法。最初接触教学的时候，我还不懂得理解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，使学生易承受。我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此，假如以我们自己的思维来考虑问题，有时会高估学生的知识程度，想不到他们可能会出的错误。听过许多老师的课，他们总是把学生的思维渐渐引出来，循序渐进的，一切都好象是水到渠成的，这还需要我一段时间去学习。听课也是进步自身教学才能的一个好方法，新老师只有多听课才可以逐渐积累经历。听课不仅能学到新的教学方法，还能学到驾驭课堂的技巧，弥补自己教学中的缺乏。我校学生由于根底较差，我认为在教学中应尽可能多的激发学生的兴趣。因为兴趣是一种宏大的鼓励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。也不会产生厌学情绪。老师就要针对学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。要多运用电化教育手段，能使抽象的地理概念，地理知识兴趣化，形象化、详细化，从而激发学生的学习的兴趣。〔但是我校教学条件有限，多媒体课程很难进展〕。对于高中人文地理知识，因为案例教学较多，所以我认为在教学中应更加注重结合乡土地理这些大多学生所熟悉的案例，以此可以引发学生的学习兴趣，带动大家学习的积极性。也更有利于学生对知识的理解、掌握。同时，在半年多的教学中，我发现许多学生在平时的学习中有个共同特点：对老师的依赖性太大，只会跟着老师的步伐走，而自己可以说是不会学习，缺乏学习的主动性。在上课和作业的修改中，评价学生