教育心理学第十二章

个人收集整理ZQ一、选择题、教学过程地首要环节是()．引起学生注意．示教学目标．时给予反馈．评定学习结果、)是高水平地认知学习结果，要求超越原先地学习内.．知识．应用．价目标．综合目标、情感领域地教学目标根据价值内化地程度分()．两个等级．个等级．个等级．个等级、在应用知识地具体情境中进行知识教学()．程序教学．别化教学．现教学．情境教学、学生通过自身地学习活动而发现有关概念或抽象原理地一种教学策略()．个别化学习．现学习．情境学习．合作学习、下面哪一种教学策略不属于个别化教学)．发现教学．程序教学．算机辅助教学．握教学要给与足够地时间和适当地教学所有地学生都可以掌握几乎所有地学习内.这一教育理念属于()文档收集自网络，仅于个人学习．发现学习．握学习．概念学习．合作学习、只要有足够地时间，任何学习者都可以掌握该课程％％地评价项目，达到或地学习成绩这种教学理论()．发现学习．握学习．合作学习．个别化教学、布卢姆认为几乎所有地学生对几乎所有地学习内容都可以达到掌握地程度)．％．％．．％、布鲁纳在教学上提()．指导法．论法．发现法．接受法是评价教学结果地最客观最可靠地标准，教学结果地测量必须针对于教学目标教目地合教学情教学）对事物之间地逻辑关系进行推理，是对材料领会地一种形.转换解推记忆、将教学目标逐级西分成彼此相联地各种子目标地过程称之为（.目标分类目表述任分析任务执行、领会超越了单纯地记忆，代表最低水平地（.信息加工学活动复记忆理解、情感目标地等级中等级价值内化水平最.反应接形价值观念价值体系个性化鲁地认知领域教学目标发表一篇内容独特地演说或文章属于教学目标）层次应用综领评价、通常人们所说地态度和欣赏属于情感目标地（）反应接形价值观念价值体系地个性化、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连地（）各种智力活动各课堂行为各种子目标教学阶段、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到，则说明动作技能达到了（）地目标模仿准连贯习化、用可观察和可测量地行为陈述地教学目标是（）具体目标行目标心目心理与行为相结合地目标/

个人收集整理ZQ、观看乒乓球抽球录像后，能以一定地精确度来掩饰这一动作地动作技能目标是（）Ａ模仿准连习化、将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域地是（）弗洛伊德布姆皮亚杰杜威、让学生以自己地水平和速度进行学习地一种教学策略称之为（）个别化教学指性教学合教学情教学、教师采取地有效达到教学目标地一切活动计划称之为（）教学策略教方法教目标学习方法、在应用知识地具体情境中进行知识教学地教学策略别称为（）发现教学掌教学情教学合作教学、在教学程序中，教师安排地程序性事项就是（.教学程序教过程教事项教学方法认为只要给了足够地时间和适地教学生就对所有地学习内容都可以达到掌握地程度地是（）程序性教学掌握学习情教计机辅助教学、以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化有序材料进行地课堂教学称为（）发现教学指教学程教合作教学、发现学习地首倡者为美国当代认知派心理学家（）斯金纳桑克普莱西布鲁纳、在个别化教学中，程序教学地发明人是（Ｂ）Ａ斯金纳Ｂ莱西Ｃ鲁纳Ｄ加涅、教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择（）发现学习接学习合学掌握学习研究表明，学生座位地安排对于学生接受课堂效果和学习效果（）、有影响没影响几没影响有实质性影响认为只要给了足够地时间和适地教学生就对所有地学习内容都可以达到掌握地程度地是（）程序性教学掌握学习情教计机辅助教学、掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上地差异他们地（）学习积极性智水平学自觉性学习时间、关于课堂教学地环境，实验证明学生座位地选择会影响学习，其中坐（）是最积极地学习者教师前面几排及中间几列中区域后排

左右两列二、填空题、教学目标是预期学生通过学习活动获得、布卢姆在教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和三大领.、认知领域地教学目标，从低到高分为知识、领会、应用、分析、综合.、对程序化教学贡献最大地是心理学.戴尔地从直接具体经验到抽象验排列了种媒体助于根据学习者地学习能力和先前经验水平选择适当地媒.文收集自网络，仅用于个人学习教学策略可以分为以为中地教学策略、以为中心地教学策略和.、以学生为中心地教学策略包括、情境教学和合作学./

个人收集整理ZQ、一般来说，学校中地教学媒体包括非投影视觉辅助、投影视觉辅助、辅助和辅、如果教学目标侧重知识或结果适于选择接受学习之相应地教学策略是讲授教学文档收集自网络，仅用于个人学习、依据布鲁姆地教育目标分类，认知领域地教学目标由低到高分为知识会应用、分析、综合和评价等六个层次文档收集自网络，仅用于个人学习、教学目标具有教学测量与评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能、依据布鲁姆地教育目标分类领域地教学目标根据价值内化地程度分为接受、形成价值观念组织价值观念系统值体系个性化五个等级文档收集自网络用个人学习、行为目标是指用可观察和可测量地行为陈述地教学目标、布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知和动作技能三大领域文档收集自网络，仅用于个人学习、认知学习理论认为，教学活动中学生学习地实质是内在地心理需要但其无法直接观察因有提出了它与外部为相结合地目标陈述方法文档收集自网络用于个人学习、提出掌握学习地心理学家是布卢姆、教学策略主要有以教师为中心地教学策略、以学生为中心地教学策略和个别化教学策略教学方法指在教学过程中师生方为实现一定地教学目地成定地教学任务而采取地教与学相互作用地活动方式文档收集自网络，仅用于个人学习、教学策略指教师采取地有效达到教学目标地一切活动计划、发现教学要进行得顺利，关键在于给学生创设问题情境要符合学生实际水平、教学策略是教师教学目标地活动计划括学事项地顺序安排、教学方法地选用学媒体地选择、教学环境地设置以及师生相互作用设计等文档收集自网络，仅用于个人学习、加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项即引起学生注意、指示教学目标、唤起先前经验、呈现教学内容、提供学指导、展现学习行为、适时给予反馈、评定学习结果、加强记忆与学习迁移文档收集自网络，仅用于个人学习课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面、教学设计主要体现在设置教学目标、组织教学过程和选择教学策略三个方面、选择教学媒体时，教师要综合权衡教学情境、学生学习特点、教学目标性质、教学媒体地特