小学2023年教学计划

-17-XXXX小学2023年教学计划【指导思想】根据区教研工作计划和学校的总体部署，坚持“用心成就每一位学生”的办学愿景，做好以下工作：聚焦教学评一致性，强化目标意识，以对分课堂为结合点，落实“教学评一致性课堂结构改善”研究，以教研组建设为切入点，加大学生、教材解读力度，重视学生学习和行为习惯养成，促进学生全面发展，促进教师专业发展，将减负提质落到实处。【中心工作】1.教学评一致性课堂结构改善研究2.加强青年教师的培养，骨干教师的提升3.坚持对分课堂教学研究。坚持“小老师”的训练与培养【教学目标】：减负提质：确保合格率，提高优秀率。【研究重点】：1.研究教材：深入解读教材，再读课标明晰要求，做好用好教师用书，明析课程纲要（学科备课中再落实）、单元目标、课时目标的制定于对应关系，对应目标设计评价任务、针对评价任务，设计展开教学。精准落实，提升教学质量。2.研究学生：关注、满足学生心理需求，使学生愿意学，研究学生的学习特点、知识基础、熟悉学生认知规律力争精准落实（课堂关注+课后辅导）。3.研究方法：根据教学内容与学生特点，正确处理精讲与留白的关系，掌握好独学内化的时间，讨论交流中选择适当的合作方法、以及课堂中的形成性评价等。第一部分落实常规保质量备上批辅测馈——研——学——思行严格执行教学常规狠抓教学过程的十个环节。提高35分钟课堂教学效益。（一）备备好课是重要前提再加强个人的二次备课：在集体备课的基础上，个人二次备课达到50%以上。二次备课中体现出教学评一致性，充分发挥教研组长的职能，提醒、督促、落实，并且每月检查一次，并签字（特别提醒）。研读教师用书：一定要结合教师用书备课、如果一次备课没有仔细看的的话，上课前一定要读一读、划一划、标一标，二次备课一定要看，理解教材，按照教学参考书教。这样保证不会跑偏。（二）上上好课是关键之处突出目标意识 突出评价意识突出精讲留白突出独学内化突出交流质疑 1.抓知识点落实2.抓“四会”落实（三）批批改有效落实（四）辅辅导是必要补充建立学困生档案，上课常提问、作业细关注（避免有时结果对，过程不对），多面批。批改都时刻想着这些学生，做到有针对性，做好补习、辅导工作，特殊时期，对于落后生辅导做到有目标、有计划、有落实，用好零散时间，插空辅导，重在效果。错题必须校内全部完成，不带回家。老师一对一面批，不明白的当面讲清楚。（周一：英语、周二：语文、周四：数学）（五）测监测是有益手段常检测、重反馈、精讲解加强质量监测意识，充分利用课堂加大质量评价力度，以教研组为单位陆续开展各类知识点的小检测、做到精选练习，组内同步。重在把握学情，分析原因，分类精讲，全面落实。（六）馈反馈是双向提升（七）研研究（教研、科研）是催化剂(八)学——助力剂自学、集体学、外出学、请进来学等多种方式相结合。（九）思推进剂教学反思的撰写工作5年以内的至少写10篇，提倡多写，工作5年以上的至少写6篇。（十）行检验场把研究的结论、反思的经验、学习的体会落实到新一轮的行动之中，实现业务能力的螺旋式上升。第二部分教学评一致性研究促增值“教-学-评一致性”是课程与教学的基本逻辑，“教-学-评一致性”的基本要素是：目标、评价与教学。学习目标是课程与教学的核心，教、学、评共享学习目标，才能达成“一致性”。学习目标设定之后，应设计用于证明目标达成的学习任务，即评价任务。评价任务的设计先于教学活动的设计，即“逆向设计”。教学活动应嵌入评价任务。若此，目标、评价与教学相互匹配，国家的课程意志才能转化为课堂的实际故事。1.“教-学-评一致性”的核心是目标合理的目标，应该关注具体儿童。合理的目标，应该关注包括教材在内的课程资源。2.“教-学-评一致性”的关键是评价我们何以证明目标的实现？这就需要评价。所谓评价，即检测目标是否达成。而非简单的“你说得真好”“你说得真棒”。用于检测学习目标达成的学习任务，就是“评价任务”。或者说，所谓“评价任务”，就是：你完成了这一项任务，我就可以据此判断你是否达成了某项目标。“教-学-评一致性”的要义要确保学生“学会”，因此，“教-学-评一致性”的关键就要设计评价任务，就要在设计教学活动之前，先设计评价任务。评价任务设计先于教学活动的设计，这就是课程设计原理中的“逆向设计”。那么，我们要设计怎样的评价任务呢？（1）评价任务必须匹配目标。（2）评价任务必须“让学生明白”。以“学生立场”来表达，教师设计的评价任务要让学生明白，首先，教师自己要十分明白，教师不明白，学生一定不明白，以己昏昏如何使人昭昭；第二，教师明白了不等于学生就明白了，教师要明白评价任务是给学生看的、给学生听的、让学生明白的，所以，教师必须读懂儿童，用儿童能明白的方法帮助学生明白。（3）倡导“大任务”。要倡导把“评价任务”设计成“大任务”。什么是“大任务”？说白了就是从“做题”转向“做事”。“大任务”就是“做事”，就是通过做某事或某些事，来评价其是否达成目标。这样的“大任务”，应当是在相对真实情境中的，面对比较复杂的非良构问题，需要运用目标所指向的相关知识能力方法的。这样的“大任务”，应该能够保证学生在课堂上需要一段完整的学习时间，而不是每个问题都只要“对答如流”就可以解决；应该能够保证学生围绕任务产生的学习信息是丰富多彩的，而不是封闭统一的、绝对可控的。我们也特别倡导把大任务设计成“表现性评价”。“教-学-评一致性”的关键是评价任务的设计，评价任务设计得好了，学习也就好了。3.“教-学-评一致性”的“教-学”必须嵌入“评价”一是呈现评价任务，可以直接告知，但表达必须非常清晰，这种清晰不仅仅是教师以为的清晰，而是学生能理解的清晰；可以PPT呈现，再配以适当解释；可以举例说明，用具体的实列帮助学生理解；可以提供作品范例；可以让学生参与评价规则的制订，在制订规则中明白评价任务。二是收集评价信息，成熟教师的第一标志就是从关注自己的教到关注学生的学，一个不关注评价信息的教师是在蒙着眼睛上课。教师要通过倾听、对话、观察等方法收集评价信息，要收集错误的学习信息、特殊的学习信息、面上的学习信息、个体的学习信息，教师的实践智慧与教师对重要信息的敏感性悉悉相关。三是处理评价信息，对不同的学习信息进行不同的处理，教学的过程就是评价信息处理的过程，达成处，肯定之；不足处，补充之；差错之，纠正之；困惑之，点拔之；杂乱处，梳理之；高明处，放大之；争辩处，辨析之。4.教研明确研究方向主题明确：1.研究目标的准确性、合理性、可行性；研究评价任务与目标的匹配性；研究教学展开的适切性；5.推进项目：第一轮：先锋引领课、青年跟进课、骨干示范课、（涵盖所有人，所有学科）问题：上学期每人一节课老师们做了精心的准备，上得效果非常好，可是由于限于教师太小，不能满足更多的老师听课学习，为此，本学期所有展示的课都在大会议室上。（3-9周）第二轮：年级评优课（全年级覆盖）第12-14周穿插进行：专家指导课、课题研讨课推门课下周开始，提前一天通知课题研讨课虽然上课的人员不同，每种类型的课的名称不同，但是研究重点是一样的：教学评一致性的研究，只要是上课都应该是个人思考+教研组集体智慧的结晶。达到“团队研究共同提升”的效果。3.上课标准：教学评一致性下的对分课堂4.加强听课，关注目标落实，提供老师们互相学习的机会，本学期的这些课都在会议室上课。根据人员安排情况做出相应的安排。听课要求：①关注目标的确定是否合适。②关注任务评价是否有利于评价目标。③学生的学习状态。第三部分专业提升谋发展1.着力青年教师培养。为促进青年教师快速，实施“精准式”培养模式。（1）精准帮带。启动“三带三学”师傅结对，为每位青年教师配备了经验丰富的师傅精准帮带。要求新教师做到“三主动”，主动听师傅的课，主动提出问题，主动寻找方法改进自我。（2）精准培训。陆续开启多项新教师定向专题培训，包括学校常规工作培训，教学业务常规培训，班主任管理培训，基本功专项培训等。（3）精准练习。每周坚持“三个一”（一练、一检、一展示）练习，每日坚持粉笔字展示。每月一课展，即每月最后一周为新教师展示周活动，由分管领导与师傅共同听课、检查作业，帮其快速提升。2.助力骨干采取“任务驱动，展学并举”的培养模式，推动新一批骨干教师专业再上新台阶。（1）任务驱动，搭建展示平台：结合区域内研究团队及学校各项对外展示，助力教师专业发展。（2）外出学习，提供提升机会：结合学校开展的教研主题，有目的的选择优秀学习内容，派更多的教师走出校门学习提升。第四部分心理关注助提升从各种调查表明有心理问题的儿童在不断增加，家长们很少注意到孩子的心理健康方面，然而一个健康的孩子，不仅仅是有一个健全的躯体，更主要的是要有一个健康心理，能够以正确的心态去适应社会。我们苦口婆心，一心为了学生，为什么却常常吃力不讨好，就因为没有走进学生的心灵。据一项调查显示，老师热爱学生的比率是100%，而学生能感受到老师爱的比率却只有5%,这不能不引起人们的反思，教师的爱是无私的，是真挚的，为了学生的前途和命运，呕心沥血，为何学生不领情呢，其症结怕是在于并不了解学生的心理。教育家布尔贝说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”这说明，师生间没有一定的关系，也就不会有什么教育。只有民主、平等、和谐的师生关系，才能取得好的教育效果。教师只有以正确的方式去表达、去体现，让学生感受到老师的爱，他才会反过来爱老师，这样的师生关系才会融洽，才能使教师的教育、启示、诱导具有人格的号召力，容易为学生所接受，学生自觉地认同老师的要求，并转化为自己前进的动力，做出令老师满意的行动。作为一名老师，如果能在传道授业解惑之外，也能走近学生的心灵，让学生对你敞开心扉，相信结果不会如此。第一，多招呼学生。很多学生都很懂礼貌，平时遇到他们问好时，不妨亲切地向他点头微笑，关切地叫学生的名字，嘘寒问暖。这样做会让学生觉得老师平易近人，和蔼可亲，能拉近师生间的距离。如果你面无表情、爱理不理，这样久而久之，学生都懒得跟你打招呼，甚至装做看不见或绕道走开。第二，多关心学生。我们在上课或课间多观察学生，发现异常，及时关心。如课堂上发现学生表情异常，我总是满怀爱怜地走过去，摸摸他的额头，问他哪儿不舒服，是不是肚子疼、头痛？要不要上厕所、喝点水或联系家长等。关切地为他涂点驱风油，倒杯温开水，让学生感受到老师如慈母般的关怀。学生成绩退步了，也不要急于批评他，要关心他有什么听不懂的，学习上有什么困难，用实际行动关心、帮助他。第三，多跟学生交流。不要等学生发生问题才把他抓来“训话”，这样已经是“亡羊补牢”。教师可以利用一切机会，在日常跟学生拉家常，交流思想，这样，既能及时发现问题、疏导学生，又能了解学生的情况，因材施教。交流时要以平等为原则，待生如友，学生才乐于向你倾诉。下课了，我从不急于走回办公室，而是站在教室前的走廊上，跟学生谈天说地，这样既给学生提供了接近老师的机会，又能及时了解学生想法，做好教学反馈。师生关系密切了，学生对老师没有陌生感，才会对老师说心里话。人与人之间的关系是相互的。爱如春风轻拂面，细雨润新苗。只有让学生感受到你的爱，他才会理解、信任、接受你；才会尊敬、爱戴、喜欢你；才会受你感染，听从你的教育，在你的引导下“好好学习，天天向上”！为此，有一下建议：1.我们加强自己心理建设，增加自己的心理学知识，促进个人成长，2.全体教师上课时都要关注每一位学生情绪，有问题及时和班主任沟通。3.班主任老师上好每月一专题的团体心理辅导课。4.师生关系的建立放在重要位置。多站在学生的角度想问题。第五部分课题引领促内涵发展教育科研是推动学校内涵发展的重要组成部分，学校要获得发展的动力支持，保证内涵发展的健康、协调和稳定，就需要高度关注教育科研，通过教育科研明确发展方向和路径，理顺发展关系，引领教师专业成长，促进学校可持续发展。十四五期间我校申报的XX市教育科学“十四五”规划重点课题《基于课程标准的教学评一致性课堂结构改善—对分课堂实践研究》通过XX市教研院的立项，开题会计划下周进行。同时一起开题的还有徐文锦老师的区级专项课题《积极心理学在班级管理中的运用》我们认为首先要打造一个充满活力、敬业干事的教师团队。换句话说，就是要让教师有所“追求”，要让他们在教育、教学中尝到做“事业”的甜头。一、强化理论学习培训，改变教师教育理念，努力用“一种思想”去敲击“另一种思想”，从而助推教师专业成长。二、点燃教师阅读热情，提高教师理论水平教师的专业发展离不开专业阅读，从个人发展的角度看，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。从教师专业发展来看，一个“肚子有货”的教师，其教育、教学水平一般也不错，其学生素养当然也与此成正相关。因此呼吁老师们多读书、坚持假期读一本书活动，做“边学习边思考边成长”的草根式阅读。三、落实课题研究任务，提升教师科研素养课题引领“真”研究，让科研成果普惠日常教育、教学，以解决教师教育教学实践中制约质量效益的实际问题，真正把科研做到实处，让科研真正体现出引领及服务的价值。我们将聘请相关专家跟进指导我们的课题，通过不间断地与专家面对面交流，给予课题研究各环节全方位的指导。定期组织教学论文、教学随笔、课堂教学等评比活动;举办课题研究分享会，指导各课题组成员带着真问题在教学实践中去实施、去验证，从而提高课堂教学效益。四、搭建教师发展平台，带动教师“二次”发展独行快，众行远。一所学校的可持续发展，不可能靠一两个人完成，而是需要团队的力量来推动。团队的力量如果能实现“1+12”的效果，不仅要看年轻教师有没有“冲劲”，中年教师的“后劲”也十分重要，老年教师的“榜样”也十分重要，只有三者共同使劲，学校才能看到未来，十四五课题的研究为每位老师提供了发展平台，可以解决学校内部教师骨干多而不高的现象，让骨干教师在教育教学创新实践的浴火中脱胎换骨，再获重生。五、开展形式多样培训活动，激发教师成长动力教师的专业发展，内驱力固然重要，但是光靠内驱力不是长久之计。为了提升全体教师的专业水平，让课堂教学更有效，为全面提升教育、教学质量奠定坚实的基础，学校采取了“走出去，请进来”的方法，切实促进教师成长。十四五课题为所有教师提供了研究成