专业课-教育学正式版_第1页
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文档简介

概概1、狭义教育：教育者根据一定的社会或借机所需要的人的活2、教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的社会化的实践活重34、学校教育制度：建成学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系5、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培育社会建设者、提高民族素质的使6、课程：是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划及设计，是教学计划，教学大纲和教材全部7、课程实施：是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途8、终结性评价：是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评12、教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，二、选择、判断及二、选择、判断及1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功2、从教育的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功3、教育基本要素：教育者、学习者、教育影4、三要素之间的联系：既相互独立，有相互规定，共同构成一个完整的实践系5、教育的生物起源说：代表人物是利托尔诺，沛西·能，观点是教育的产生完全来自动物的本能，是6、教育的心理起源说：代表人物是孟禄，观点是原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的7、最早的学校出现在公元前2500左右的8《学记》是我国古代最早也是世纪最早的成体系的古代教育学作11、人本位的价值取向代表人物：卢梭、费斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨12、社会本位的价值取向的代表人物：纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、涂尔13、马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基14、1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制这是我国正式颁布的第一个现代学制15、从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学16、学生的本质特点：以系统学习间接经验为主；是具有主体性的人；具有明显的发展特17、2001年至今，我国开始了第八次课程改18、教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工19.现代教育的倡导者是杜威，提出“教育即生活“学校即社会“从做中学20、21世纪世界教育发展的趋三、三、简答与1、为什么说学习是一种高度个性化的活2、实2、实用主义教育学的基本观3、现3、现代教师的职业 （2 （35、学5、学生发展的一般

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