36．徐童保树 教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——36．徐童保树教学设计36．徐童保树

教学目标1、能独立认识本课昌、驳、宗、庭、槐、狂、郭、囚、邀9个生字。

2、正确流利地朗读课文，能读出人物的语气。

3、了解徐童用奇妙的方法，帮助他人改正错误的做法。

重点难点：熟练朗读课文，能读出人物的语气。

教具准备：多媒体课件。

教学重点和难点熟练朗读课文，能读出人物的语气。

教学媒体ppt

课前学生准备充分预习课文

教学流程一、出示课题

1、读句子：东汉末年，南昌有个姓徐的儿童，聪明伶俐，擅长辩驳，大家都很喜欢他。

2、出示课题：徐童保树(齐读课题)

3、看了课题，你有什么疑问？板书:为什么、怎样

(徐童为什么要保树，他是怎样保树的？)

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、学生分小组自学生字。完成小练习

3、大组交流：

“锯〞与“据〞区别。

猜字谜：（个别读、齐读）

庭院天井四方方，方方正正口字状，

院子当中如有木，木在口中不吉利。

（困）

房屋造得四方方，方方正正口字状，

房屋当中如住人，人在口中不吉利。

（囚）

三、读懂课文。

（一）、徐童为什么要保树

1、思考：徐童为什么要保树？让我们先来看看徐童保护的是怎样的一棵大树呢？

2、自读其次节，把描写树的句子用直线划出来

(1)指导读句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天拦住狂风。(比喻句)

(2)汇报，读出句子。出示树的图片

板书:的树

3、通过读了句子你知道这是一棵（）的大树。

4、师：这么好的一棵树，老先生要除掉它。徐童却想尽方法保住它,这是为什么?

5、出示两个问题:

(1)老先生为什么要砍树(2)徐童怎样保树

过渡：带着两个问题,小组合作读3—4节,并在组内探讨一下.

（二）、徐童是怎样保护这棵大树的？

1、老先生为什么要砍树

（1）出示第三节。快速阅读第三节,.谁能说说老先生的话应当怎么读？

（2）找到书上的词语（摇头晃脑）抓住“摇头晃脑〞指导朗读

(3)你能做做摇头晃脑的样子吗？既然是位老先生,他说话的语速应当怎样?

(4)你能摇头晃脑的读读这段话吗？

（5）生评读（师提醒：放慢语速、读出字谜的节奏感、“困〞字重读、“窘境之中〞重读）老师观测谁最像老先生。

过渡：老先生说的话很有道理，徐童又是怎么说的？

2、徐童怎样保树？

出示第四节。

1、轻声朗读第四节。徐童怎么样地说？（一本正经）

2、说说“一本正经〞的意思（形容很规则、很庄重）

3、质疑：徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢？（指名读）假如徐童当面嘲讽老先生，老先生一定不能接受，“一本正经〞地顺着老先生的意思，反而能保住树。

3、那你能一本正经的读读这段话吗？自渎

4、个别读、评读（师提醒：重读房屋、人、囚、囚禁）、齐读

5、徐童用什么方法保树.板书:徐童用猜字谜保树

思考：你觉得这个方法好吗？

6、男女比较读老先生和徐童的话，想想老先生和徐童都用了什么方法（猜字谜）

7、师总结：其实徐童用的方法是老先生自己的方法，先生想用谜语说服他，可他就也编出一个谜语回复他

小朋友们，你们在平日的生活中也可以向徐童学习动脑筋帮助别人改正错误

学习第五小节

（1）引读：听了徐童的话，郭林宗……

（2）想象说话，郭林宗哈哈大笑起来，心想：（）。

口头练说，指名交流。

四、总结全文，拓展延伸

1、徐童运用他的聪慧给老先生带来了好处，也给人们带来了这么多好处，

2、让我们捧起书本，再来感受一下徐童的聪明伶俐、擅长辨驳。

师生分角色齐读课文。

3、收集古今中外聪明人的故事，准备一个小小故事会在小组内交流？交流。

板书设计*36、徐童保树

郭林宗：困不吉利

徐童：囚更不吉利

教学效果的反馈《徐童保树》这篇课文描写了郭林宗老先生由于觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用奇妙的方法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。

徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，学生自然要问徐童是谁？有才思灵巧的学生立刻反应他是个姓徐的小朋友。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？教学时，我就让学生从课题出发质疑,培养学生的问题意识。在学生提问的基础上，进行适当的