9 《谈生命》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——9《谈生命》教学设计教学目标

1.了解，记重点字词。

2.朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。

3.加强生命体验，丰富人文素养。

教学重点

1.朗读文章，揣摩、品味文章内容。

2.加强生命体验，丰富人文素养。

教学难点

朗读文章，揣摩、品味文章内容。

教学设想

课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，也就是说在学习课文的过程中，进行人生观、价值观教育。

课前准备

1.搜集冰心的相关状况及关于"感悟生命'的文章。

2.熟读文章，识记字词。

教学设备：多媒体

教学过程

一、导入

1.生读关于"感悟生命'的文章，并谈感受。（配乐）

2.师：（对学生回复表示确定、赞扬）冰心先生在她的文章《谈生命》中对生命作了形象的比喻，透露了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。用了怎样的比喻？我们应当怎样认识生命？下面，我们就共同学习冰心的《谈生命》。

二、检查预习

1.记住以下字词的音、形、义。（课件展示以下字词）

清吟枭鸟荫庇芳馨怡悦云翳一泻千里

（生读后，合作听记；自选3个词语写一段话）

2.了解（生根据课下搜集的资料介绍冰心，把握相关内容：冰心，原名谢婉莹，现代有名女作家。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为内容的《悟》《寄小读者》等。）

以上内容由课件展示，并展示冰心先生形象。

师推荐阅读：《繁星》《春水》《寄小读者》。

三、摸索新知

师导学：了解了冰心先生的主要状况后，我们就来感悟一下这位世纪老人对生命的诠释。

（一）整体感知

1.师生合作朗读文章。

（配乐并播放江流入海、小树成长的画面）

生思考问题（课件展示）：把生命比喻成什么？为什么这样比喻？

（读文后，生回复。）

明确：把生命比喻成"一江春水'和"一棵小树'；其次问生可畅所欲言，意思对即可。如：春水和小树的生长过程示意人的生命历程。

2.（确定生回复）师：全文可划分几个层次？有几种不同的划分方法？

（生速读文章，划分层次，勉励学生有不同的划法。）下面作一种较为粗略的分段：（课件出示下面内容）

第一层：第一句话。（全文的领起句，也是文章思路的起点）

其次层：从"生命像东流的一江春水'到"也不敢信来生'。（描写生命像春水东流的状况）

第三层：从"生命又像一棵小树'到"也不敢信来生'。（描写生命像一棵小树成长到衰亡的状况）

第四层：最终结尾。（总结上文，抒发感想，阐发哲理）

（二）合作探究，揣摩品味

1.师：生命如"一江春水'"一棵小树'，"春水'和"小树'在成长过程中分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？有怎样的特点？示意了怎样的人生历程、人生状态？由此你想到人在成长的过程中应具有怎样的心理品质、情绪状态？

（生四人一组，推选一人读文或齐读，读后探讨并推举代表回复。课件展示以上问题。）

师生共同明确：

"春水'"小树'始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，期间顺利与曲折、幸福与痛楚相生相伴；"一江春水'的生命历程具有曲折和大起大落的特点，"一棵小树'的生命历程则显得宁静而温柔一些；人生亦是如此，出生、成长，期间经历无数的幸福、痛楚，时而顺利，时而曲折，直至死亡；在成长的过程中，我们应当积极进取、开拓创新，敢于面对困难，正视生活中的幸福与不幸，开心时微笑，痛楚时亦能微笑，不屈不挠，奋斗不息。

2.读文，品味语句

师：文章有好多精警语句，你感受最深的有哪几句？找出来，读后，谈谈感受。

（生速读文章，找出感受较深的语句，读后，随意谈感受，师可适时补充。）

课件出示重点语句："生命中不是永远开心，也不是永远痛楚，开心和痛楚是相生相成的'；"在开心中我们要感谢生命，在痛楚中我们也要感谢生命'；"开心纵然兴奋，苦痛何尝不漂亮？'；"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。'

3.说说对生命的本质有怎样的认识？（课件展示问题）

（生二人一组，探讨后回复。）

师生共同明确：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛楚、顺利与曲折相伴相随。

4.你认为生命像什么？为什么？请用一个比喻句表达出来。

（三）质疑，解疑

生速读，提出自己不能解决的问题，师生共同解决。

例：

1.最终一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？

（最终一层是讨论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明生命的意义、表明文旨、深化主题；从结构方面说，起着总结全文的作用，由于文章具有哲理性、讨论性的特点，所以最终一段具有作结论的性质。）

2.全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？

（本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化。文章描写一江春水是充满激情，从"愤激'"怒吼'"奔腾'等词语可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是开心的、宁静的；最终描写春水到了大海，表达的心情更是宁静的，没有开心，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是"恬静和喜悦'，最终冬天降临，叶落归根，则怀有超乎寻常的宁静，没有开心，也没有悲哀。尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，借此文宣示一种健康、进取的人生观。）

四、拓展延伸（课件出示以下问题）

1.说："生命中不是永远开心，也不是永远痛楚，开心和痛楚是相生相成的。'"在开心中我们要感谢生命，在痛楚中我们也要感谢生命。'"开心纵然兴奋，苦痛何尝不漂亮？'联系自己对生命的认识，以"生命，苦耶？乐耶？'为题写一段话。

2.文中有好多幽美的句子，请选自己喜欢的背诵三句以上。

五、写作链接

师：学了本文，同学们对生命有了对比深刻的认识，请写一篇读后感，结合实际谈谈自己对生命的认识。

生课