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文档简介
北师大版四年级上册《线的认识》备课设计
备课内容
北师大版四年级上册第二单元第16页
教材分析:
本节课对线的认识提出了两个问题:第一个问题是认识线段、射线和直线;第二个问题是进一步认识线段的基本性质与两点的距离。
教学课题
线的认识
课时、类型
第一课时新授
学情分析
线段、射线与直线是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的难度,但在学生的生活环境中存在着大量的图形,这些图形是学生直观学习、理解线、应用线的重要素材和有效途径。
教学目标
1、结合生活实例,认识线的基本属性,分析真假属性,并认识直线、线段和射线的特征,会用字母表示直线、线段和射线,感受图形与生活的密切联系。
2、结合具体的操作活动,体会线段、射线、直线的由来,分析三种线的特征,发展空间观念。
3、在从三种线的对比的活动中,知道它们之间的联系与区别,培养学生的观察、动手及分析概括的能力,发展抽象思维能力。
教学重点
理解直线、线段和射线的特征。
教学难点
体会直线、线段、射线的区别与联系,会用字母正确读出直线、线段、射线。
教学方法
讲授法、引导法、
教学评价
小组合作、练习反馈
教学资源
课件
教学过程
复案
一、情境导入
师:同学们,老师昨天画了一副画,请大家看一下。那你们知道这幅画是怎样画出来的吗?(由一副画导入线的概念)今天我们就来一起学习有关线的知识。
板书:线的认识
二、合作探究
1、教师讲解“看一看”的三幅画。
第一幅图:桥上的牵拉绳是什么形状的?是什么线?
第二幅图:各种城市里的灯光,灯所发出的光线又是一种什么线,和第一种线一样吗?抽象出一些射线。
第三幅图:海平面一眼望不到边,我们就可以把它看成什么线?引出直线。(若学生认识困难可以改成金箍棒进行引导)
2、比较三种线的特征
(1)认识直线、线段和射线。
拿出三张纸分别对折,请学生观察折痕。提问:这三条折痕是直的吗?(都是直的)
拿出一张纸,在折痕中间画A.B两点,再连接AB两点。明确告诉学生,这是一条线段。
拿出第二张纸,同前一张一样,画出线段AB。然后问学生:如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?(直线)
拿出第三张纸,还是先画好线段AB。然后问学生,如果只沿B点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?(射线)
(2)比较三种线的特征
1、直线、线段与射线的区别与联系
组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系:
直线无限长,没有端点;
射线无限长,只有一个端点;
线段有限长,有两个端点;射线与线段都是直线的一部分。
两点之间的所有连线中线段最短。
线段AB的长度就是A,B两点的距离
提问:谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的?
(3)三种线的读法。
直线和线段都有两种读法(直线AB或者直线BA,线段AB或者线段BA),而射线只有一种读法(射线AB),它的读法是从端点读起。
三、检测
判断
(1)、射线和线段都是直线的一部分。(
)
(2)、直线线段射线都可以无限延长。(
)
(3)、一条直线长4厘米。
(
)
四、课堂小结
今天我们认识了三种线,都是哪三种?这三种线的共同点是什么?不同点是什么?
(以上教案源自:国家教育资源公共服务平台安徽省毫州市市级优课,教师:李香芝)
一、“看一看”的三幅图:
1.
你能找到图中的线吗?
学生互相说一说每幅图中
线的特征。
2.
根据你理解的特征,
尝试画出这三种线。
学生独立画一画。
3.交流展示
A怎样区分这三种线。(你怎样画表示延长,怎样画表示这条线不能延长)
B引出“端点”,强化“端点”的作用。(端点本身是真实存在的,而不是人为添加的,在这里为了突出线的特征而进行了强化,
也就是画的大一点。)
3.
教学三种线的名称。
4.
梳理三种线的特征(学生尝试独立填写表格)
5.
教学三种线的读法。
二、“距离”的教学
1.出示情境图,提出问题。
哪条线最短?
2.量一量最短的线长度是多少?(提问:你量的是从哪个点到哪个点的长度?)
3.引出距离的概念。
板书设计
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