国学精粹第二版14.佛家空性思想

佛教产生于古代印度，但传入中国后，经过长期演化，佛教同中国儒家文化和道家文化融合发展，最终形成了具有中国特色的佛教文化，给中国人的宗教信仰、哲学观念、文学艺术、礼仪习俗等留下了深刻影响。……中国人根据中华文化发展了佛教思想，形成了独特的佛教理论，而且使佛教从中国传播到了日本、韩国、东南亚等地。——习近平一引子佛家空性思想课前准备识“空”1.个人任务：寻找我认为的一件恒常不变之物，并拍照上传至课程平台。2.小组任务：围绕“世界、自我是否长久不变”主题，分别作为正反方准备辩论材料一、“空”之初印象课程前导说“空”课堂探究辩“空”总结升华明“空”课堂探究解“空”课后作业观“空”课堂探究辨“空”课程前导说“空”我眼中的永恒之物二、“空”之我见课堂探究辩“空”总结升华明“空”课堂探究解“空”课后作业观“空”课前准备识“空”课堂探究辨“空”课堂探究辩“空”三、“空”“有”之辩辩题一：世界是否恒久不变？辨题二：是否有永恒的自我？课程前导说“空”总结升华明“空”课堂探究解“空”课后作业观“空”课前准备识“空”课堂探究辨“空”课堂探究解“空”量子力学与缘起性空四、“空”之正解课程前导说“空”课堂探究辩“空”总结升华明“空”课后作业观“空”课前准备识“空”课堂探究辨“空”四、“空”之正解众因缘生法,我说即是空,亦为是假名,亦是中道义。未曾有一法,不从因缘生,是故一切法,无不是空者。——《中论》课堂探究解“空”课程前导说“空”课堂探究辩“空”总结升华明“空”课后作业观“空”课前准备识“空”课堂探究辨“空”四、“空”之正解缘起,是指一个现象因为种种条件聚合在一起才得以产生,因为种种条件的变化而得以变化。世界上的任何一个现象都是在因果关系中存在、发展、变化和消失的现象,没有永恒不变的东西在后面支撑着它,一切现象都没有独立自在的本性,这就是佛家的空性思想。课堂探究解“空”课程前导说“空”课堂探究辩“空”总结升华明“空”课后作业观“空”课前准备识“空”课堂探究辨“空”课堂探究辨“空”五、“空”之误解问题一：事物消失后的状态是“空”吗？

问题二：万物之外的某物是“空”吗？问题三：空间意义上的虚空是“空”吗？课程前导说“空”课堂探究辩“空”总结升华明“空”课堂探究解“空”课后作业观“空”课前准备识“空”五、“空”之误解一切现象都没有独立自在的本性,

这种观念强调一切事物都处在互相作用导致的生灭变化中。但是许多人往往把佛教的空误解为万事万物之外的某个叫做空的世界,或万事万物构成的世界消失以后的某种虚无的状态,或将虚空视为佛教所说的空。课堂探究辨“空”课程前导说“空”课堂探究辩“空”总结升华明“空”课堂探究解“空”课后作业观“空”课前准备识“空”总结升华明“空”教材案例从富甲天下到革职抄家六、“空”之价值课程前导说“空”课堂探究辩“空”课堂探究解“空”课后作业观“空”课前准备识“空”课堂探究辨“空”准确认识佛家空性思想，能够减少对外物的贪著与自我的执著，从而减轻因攀缘外物或执著自我而带来的身心烦恼与痛苦。六、“空”之价值总结升华明“空”课程前导说“空”课堂探究辩“空”课堂探究解“空”课后作业观“空”课前准备识“空”课堂探究辨“空”一切有为法如梦幻泡影如露亦如电应作如是观——《金刚般若波罗蜜经》六、“空”之价值总结升华明“空”课程前导说“空”课堂探究辩“空”课堂探究解“空”课后作业观“空”课前准备识“空”课堂探究辨“空”课后作业观“空”1.你曾经经历过的最大痛苦是什么?到现在是否放下?如果放不下,在日记里写出放下痛苦的办法,然后可以和老师或同学进行讨论。2.你现在有什么烦恼?请在日记里列出来,并尝试在日记中进行自我疏导。3.你一定有过很多快乐,想一想,分别是什么原因导致的。如果没有这些外在