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板块预要生成留空—《六前回》设生的例反唐每一位学生都是独立的生命体而每一个生命体又不尽相同在尊重每一个学生的教学过程中其生成的状态就具有了难以预测的不确定性因此我们在每一个板块预设的过程中要留足一定的空间让学生得以尽情发挥施展自己的“才华”。对那些“节外生枝”而确有生成价值的，我们要予以尊重，并恰当引导。【预设例】《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录回忆了李大钊同志被捕被审被害前后的情形充分体现了李大钊同志忠于革命事业在敌人面前坚贞不屈的精神在这一课的最后一个板块的预设中，我设计了一个让学生“质疑问难”的教学环节，让学生发言。凭以往的经验，同学们会提出一些有价值的质疑，所以，为充分生成好这个环节精彩，我预留了一定时间。在施教的过程中，我是这样推进的——师：学完了这一课，对课文中的某一点、某一方面，同学们可以提出自己的疑问，让全班同学讨论。看谁提出的问题有质量、有深度，能引发大家的热烈讨论。生：（质疑）在那万分紧急的关头，李大钊同志为什么不开枪打敌人？师：这个问题提得很好，同学们讨论时，要注意从文中找依据，说感悟，可以从李大钊同志被捕的情形时周围的环境和李大钊同志的为人处事等方面考虑。生1：他如果开枪了，不但可以消灭敌人，自己也不会被敌人抓住了，不至于后来被送上绞刑架。生2：敌人封锁得那么严密，李大钊不可能用枪把敌人全消灭。我认为他还是会被敌人逮捕的。1

生3：我也认为他开枪不行。你想当时街上聚集着群众，他身边还有自己最疼爱的女儿读课文中的相关句子）如果开枪，就会危及群众和女儿的生命安全。生4：李大钊是一个忠于革命、忠于人民的革命者。在当时情况下，决不会意气用事他被捕了但还可以继续斗（读课文中李大钊在法庭上英勇斗争的小节）；如果随便向敌人开枪，就可能被敌人轻易杀害，这样不是太便宜敌人了吗？„„【教学思】果不其然，在教学过程中，学生提出了“为什么不开枪”这个不易预设的独特问题。这个问题表面看似乎是“节外生枝”，但实际上还是从一个侧面与课文内容有着紧密联系的我不但没有轻易否定而且由此引发了一场讨论学生们畅谈感受，也并不是题外之言，因为从“不开枪”中处处都显示着李大钊同志的坚强性格和伟大精神这样的教学效果离不开教师的正确引导而教师发自瞬间的引导决策又必须以灵活的应变能力为基础教育正是这样一种充满了智慧和创造性的劳动，教是为了不教。所以，我们对学生“节外生枝”的问题，要慎重考虑它是否有教学价值既不可轻易否定又要多从语文中找联系在巧妙

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