“三明治”教学法在免疫学实验教学中的应用

“三明治〞教学法在免疫学实验教学中的应用随着国家对应用型人才的需求呼声越来越高，社会对高校毕业生的知识、能力、综合素质等方面提出了新的要求。应用型人才不仅具备着扎实的基础知识，而且有较强的理论能力适应所从事的工作岗位。人才培养形式的改变,对高校老师的教育理念、教学方法产生了新的变化“三明治〞教学法是一种以学习和理论反复交织进行为基础的新型教学形式，形式上类似三明治，由此得名1]。德国海德堡大学医学院将Sand-wich“做中学，学中做〞教学理念应用于医学课堂教育中，建立了课堂Sandwich医学教学方式，深受学生们的好评气这种以学生为主体，老师为主导的教学形式逐步被国内高等教育所引用。是一门牵涉生命科学与医学领域的新兴前沿学科,免疫学的基础理论和应用技术的快速发展推动了生物学、医学、药学乃至整个生命科学的发展,成为当今生命科学中的一门带动性、支持性学科。医学免疫学是一门系统性、理论性较强的课程,初学者普遍反映难度较大,而免疫学实验教学却能有效地促进学生对这门课程的把握。“三明治〞教学法的引入能够大大优化免疫学实验教学。一“三明治〞教学法在实验教学中的应用“三明治〞教学是在教学经过中，穿插学生小组讨论、穿插学习、集体汇报等环节,使老师与学生、学生与学生之间不断沟通、沟通,调动学生自动学习的兴趣，提升学生自立学习的能力。提倡理论学习与理论问题相结合激师少讲，学生多讲；通过合作学习，让学生得到知识的社会建构性。所以这种形式合适于小班教学,也非常适用于免疫学实验教学。分组与编号免疫学实验教学一个班30个学生，根据实验课的教学情况，按照实验台的布局可分为6组，每组5个学生。实验收场白：老师选取一个适宜的实验操作作为“三明治〞教学引出话题，能够是与免疫学相关的小故事，吸引学生的留意,提升学生的积极性。老师提供问题:通过提出的详细问题,呈现本次实验的教学目的,将本堂课的重点、难度囊括在内。一般设计6个问题，问题的设计对“三明治〞教学的成功与否至关主要。学生分组讨论海组学生讨论一个问题。学生在实验操作经过中联络实验现象、结果对预设的问题进行讨论。理论知识学生都已经学过，通过这个环节，学生能够理论联络实际,将知识把握得愈加全面。穿插学习：上一步实验结束后，从新编排新的小组。每位同学在新小组里汇报各自实验的结果以及问题的答案:，使所有人都得到锻炼。而新小构成员能共享6个问题的结果,使每个同学对所有问题都有所了解，共同学习，共享学习结果，并可互换讨论意见。学生汇报：每组可选一个代表发言，汇报各组的讨论结果。通过这个阶段,老师能够了解学生对实验操作的把握水平以及存在的问题。同时锻炼了学生的表达能力。老师小结:通过学生汇报这个环节,老师已经大致了解了学生对问题的理解,对知识的把握水平以及不足。老师能够有的放矢向学生解析每个问题,进而强化教学目的。随后根据所学内容,提出实际问题,检验学生学习效果及利用所学知识解决实际问题的能力。反应：学生对本次实验课的情况做出评价及反应，以帮助老师进一步改良。二免疫学实验教学中使用“三明治〞教学法的优点及意义1调动学生自动学习的积极性“三明治〞教学法是以学生为中心,老师作为引导的新的教学理念在这个经过中学生能够比较各自的实验数据,通过互相沟通找出影响实验成败的原因，由此强化教学目的。2培养分析问题和解决问题的能力“三明治〞教学法以问题为导向学习，在这个经过中学生必需自己独立考虑,得出问题的答案:；与此同时还要将答案:汇报给其他同学，要经得起别人的质疑,每个同学必需对自己的答案:负责。在小组讨论得出问题答案:的经过中，提升了解决问题的能力。在穿插学习阶段,面对不同小组的答案:，同学们在分析问题答案:的同时发展批判性思维,使思路愈加清楚明晰，结论愈加科学。在这里经过中,得到了知识的社会建构性。3培养学生的表达能力及沟通能力“三明治〞教学法鼓励学生互动互助，通过小组讨论和交叉学习，锻炼了学生的沟通能力、倾听技巧、表达能力以及与别人合作的能力。使师生间、同学间相互促进了解，更有利于教学效果的提升。4调动多种学习途径通过感官获得信息的记忆效率读能到达10%、听能到达20%、看能到达30%、听+看能到达50%、理解后的表达能达到70%、做+描绘叙述能到达90%。在免疫学实验教学经过中我们使用“三明治〞教学法,锻炼了学生的独立操作能力和表达能力，使学生对知识的记忆效率高达90%以上,增长了学生的学习能力。5丰富课程内容、加强实验操作性“三明治〞教学法提倡学生互相沟通以及查询资料辅助学习。在当今互联网发达的时代，学生不仅能够查阅书本，还可以充足利用网络资源查找信息,培养了学生的自学能力，也丰富了教学内容。而我们的实验结果没有百分百的标准答案:，实验效果受各种因素的影响，学生在分析解决问题的经过中，将理论知识与理论严密结合起来,能够到达良好的学习效果。6实验教学合适“三明治〞教学“三明治〞教学适用于16—30人的小班。而我们免疫学实验一个班30人,而且以实验台的布局为基础把学生分成几个小组，以小组为单位做实验。这些客观条件的具备,利于我们的实验课顺利开展“三明治〞教学，而不需要学校另外装备“三明治〞教学场地。7活泼踊跃课堂气氛在传统的教学形式中以老师为主导，学生被动学习，形式单调，评价单_。而“三明治〞教学形式多样，自学与老师讲授交替进行,师生均有表演时机，内容丰富,课堂气氛轻松愉快。三免疫学实验教学中使用“三明治〞教学法的难点及解决方法合起来,更有利于教学活动的开展。2教案的编写传统教学中，老师往往根据教学大纲、教学资料备课宣讲。而“三明治〞教学每一部分的内容和时间都要精心布置,各个环节严密联络、环环相扣。教案的设计要科学合理；问题的设计既要知足教学目的,又要具备探寻求索性。所以最好由资深老师编写教案，以老带新的方式普及“三明治〞教学。3老师的授课水平“三明治〞教学的形式复杂多样,老师应该事先全面了解整堂课的时间布置，以保证整个教学经过的顺利进行。4学生的适应能力“三明治〞教学是一种新的教学形式,有些已经习惯于传统教学方法的学生不一定能很快适应。这就要求学生课前做好预习工作,老师在课堂上要给予适当的引导和鼓励,尽快帮助学生适应新的教学方法。四结论课堂教学形式的改革对人才培养形式的转型至关主要。传统的灌输式教学以老师为主导，学生通过被动学习记忆知识,不能全方位培养学生的能力；BL(以问题为基础的教学方式)的教学形式有它的优点，但是只适用于8—10人的教学规模,有其局限性“三明治〞教学法的开展有利于推进国家对应用型人才培养的需求。这种教学方法目的明确，专业培养到位。使人才培养愈加科学灵敏,使学生在学习经过中真正做到独立自立，逐步探寻求索。变被动学习为