从佳作欣赏看英语应用文的写作

从佳作欣赏看英语应用文的写作纵观近10年的高考英语全国卷书面表达题，绝大部分都是要求考生写书信。笔者借韶关市2016届高三调研考试的书面表达题进行分析，从佳作欣赏的角度谈谈英语书信的一般方法。[韶关一模]假定你是李华。你校外教Jackson想了解你班同学对他过去一个月上课的看法。请代表你班同学给Jackson写信反应情况，重点如下：1.整体评价不错;2.存在问题：语速快;讲解简单;指定的部分课后阅读书籍找不到。留意：1.词数100左右;2.能够适当增长细节，以使行文连贯;3.结束语已为你写好。试题点评：本试题要求考生以学生代表的身份给外教Jackson写一封信反应一个月来的上课情况，贴近校园生活，每位考生有话可说，符合全国卷高考命题特点。[考场佳作]DearJackson，Onbehalfofourclass，Iwouldliketosharewithyouwhatwethinkofyourteachinginthepastmonth.Tobeginwith，Iwouldliketoexpressmysinceregratitudetoyouforyourpassionanddedicationinteaching.Weallloveyourclass!Thosefascinatingstoriesyoutold，andthecolorfulPPTsyoushowedinclasshavetotallycaptivatedus，leavingusanunforgettableimpression.Also，herearesomesuggestionsIhavecollectedfrommyclassmates.Hopefullytheycouldbetakenintoyourconsideration.First，someofmyfellowstudentspointedoutthatyouoftenspeakalittlefast，whichmakesthemnothearyouclearly.Besides，yourexplanationofsomedifficultproblemsissimple.Maybeyoucouldgiveusoneortwoexamplestoillustratethem.Finally，wefinditdifficultinsearchingforthebooksyouassignedasextrareading.Couldyoutellushowtofindthem?We’llbegladifyoucanacceptouradvice.Lookingforwardtoyourreply.Bestwishes!Yours，LiHua[佳作赏析]书信是应用文的一种，对应用文优劣的评判重要看能否到达了交际目的。作为李华的你，写这封信所要到达的交际目的就是，让你的外教Jackson承受意见、改良教学，以使以后的上课能更好地知足同学们的需求。因而，能否让Jackson教师清楚地了解本身的不足，并愿意地承受所提的意见，成为最重要的交际任务，也是决定一篇作文能否成功的关键。以上面的考场佳作为例，假设自己作为读者，就是Jackson教师，我想每个人看完这篇英文信件以后，都能够很好地承受李华同学提出的意见。也就是说这位考生很好地到达了交际目的、完成了交际任务。他是怎么做到的?首先，文章首段写得非常精彩!作者对外教Jackson一个月来教学工作的辛勤付出给予了充足的肯定，表达了作者对教师的感谢、尊重与恋慕之情!“Tobeginwith，Iwouldliketoexpressmysinceregratitude〞开篇就表达真挚的感激，“passion〞和“dedication〞两词高度概括出了教师上课的特点是投入、有激情，其中“dedication/devotion〞一词由于其词义的广阔性，包括有“专注、尽职、敬业、奉献〞等含义，用在形容老师上，非常贴切，相信Jackson看了心里一定会很开心!“Weallloveyourclass!〞一个感慨句传达出同学们对教师上课的喜欢。接下来的是细节的插入“Thosefascinatingstoriesyoutold，andthecolorfulPPTsyoushowedinclass〞，作者调动起平常校园生活的经历体验，利用题目中“可适当增长细节，使内容连贯、完好〞这一写作要求，进行了自在的发挥，所增加的内容极具画面感，真实可信之余而又不会给人以无中生有之感，对于旁观者而言，使教师Jackson上课时的形象愈加清楚明晰饱满，对于信的读者Jackson而言，会深切地感遭到学生对自己的喜欢不是空穴来风，进而获得莫大的慰藉、知足与骄傲。同时“fascinating〞“colorful〞等具有主观感情色彩的形容词的运用，以及“havetotallycaptivatedus，leavingusanunforgettableimpression〞的表达，都使得作者的情感溢于言表，大大地加强了文章的说服力和表现力!好!真精彩!Jackson教师一拆开信封、翻开信件，就读到了同学们对自己的肯定与褒扬，心情好了，天然也就比较容易承受后文将要提出的意见了。顺便提提，有些考生在作文中将重点1的内容一笔带过“Generallyspeaking，yourclassesweregood.However，thereexistsomeproblems.〞或者使用一些空洞的表达“Yourclassisinterestingandwethinkhighlyofyourclass.〞就显得言之无物，没有表现力了。另外，笔者觉得“thinkhighlyof〞短语的使用并不特别得体，通常“高度评价〞都是上级对下级、长辈对晚辈，且多用于第三人称的转述，很少会见学生直接对教师说“教师，我高度评价你的课!〞。假如改为“Yourclassisinterestingandwellreceived.〞就得体许多，坚持了“Yourclass〞主语的一致，且被动语态的使用弱化了“高度评价〞动作的主体而强调了对象，同时“wellreceived〞表示“教师的课能被同学们很好地承受〞的意思更为贴切。其次，文章中间处的过渡段写得很得体，也很有需要!关注“Also，herearesomesuggestionsIhavecollectedfrommyclassmates.〞一句。句首用连接副词“also〞而不是“however〞，即表达的意思是递进的(除此之外)而不是转折的(但是)，当收信人Jackson读到这里时给他的感觉是下面的内容承接的是上面写的“优点〞，而不会有一种“前面说完了好话，下面该说我的坏话了吧〞这样的感觉;同时此处的中性词“suggestions(建议)〞一词避免了使用贬义词“problems(问题)〞，也就是说，同样是指出不足，但“责备〞的意味轻了，“提出建议、等待改良〞的意味重了，这样更有利于他承受意见。除此之外“Ihavecollectedfrommyclassmates〞表示“这些建议并不是我李华个人提出的，而是我们全班同学提出来的，我所充任的角色是负责采集、反应意见〞，这样表示清楚提出的意见是具有群体性、普遍性的，不是带有私心、偏见的，也易于被采用。“Hopefullytheycouldbetakenintoyourconsideration.〞是书信体应用文中常见的表达“希望意见被采用〞的功能性模板句，也有助于提升文章的得体性，值得积累背诵。再者，文章的主体部分一段写得也非常清楚明晰、流畅!指出问题时使用的“First〞“Besides〞和“Finally〞等表示顺序的词语，使文章非常有条理，能让Jackson很清楚地知道自己上课还存在哪三个方面的不足。细节的适当增长使文章连贯、完好，如：非限制性定语从句“whichmakesthemnothearyouclearly〞写出了教师上课语速过快的影响是让有的同学听不清楚;又如：“Maybeyoucouldgiveusoneortwoexamplestoillustratethem.〞在指出问题的同时还不忘给出可供参考的建议，有助于教师解决问题、改良教学。一些教学材料中学过的较复杂的词汇、短语、句型的精确运用，诸如“pointout+that宾语从句〞“explanation(解释)〞“illustrate(说明)〞“finditdifficultindoingsth.〞“assign(布置)〞、“extrareading(课外阅读)〞及定语从句等高级语法构造的使用等等，都展现出这名考生强大的英语语言知识的运用能力和深切厚重的写作功底。这样的文章能够不受阅卷教师的喜爱吗?!最后，末段能用上一些书信写作必备的结尾句，使体例构造完好。从阅卷效果上看，该名考生笔迹工整、卷面整洁，利于交际，也能给教师留下良好的